50 Contoh Soal UTBK UKPPPG, Lengkap dengan Kunci Jawabannya

Reporter: Alfery |

Editor: Rian Sumeks |

Kamis , 31 Oct 2024 - 18:15

50 Contoh Soal UTBK UKPPPG, Lengkap dengan Kunci Jawabannya-Foto: Sumateraekspres.id-

C. Menjelaskan pentingnya keterampilan berbicara juga diperlukan agar siswa paham. (Benar)

D. Menyediakan berbagai media dan lembar kerja untuk membuat Tania lebih nyaman. (Benar)

E. Mengajarkan teknik bercerita sederhana dan efektif. (Benar)

32. Di kelas lain, Pak Dani menghadapi tantangan di akhir pelajaran ketika murid-murid tampak enggan menjawab saat ditanya. Mereka hanya saling pandang dan cenderung diam. Tindakan yang tepat bagi Pak Dani adalah:

A. Memberi kesempatan pada murid untuk bertanya. *

B. Mengizinkan murid keluar sebentar untuk menyegarkan diri.

C. Memanggil murid satu per satu untuk menjawab pertanyaan.

D. Meminta murid menuliskan pertanyaan.

E. Mengelompokkan murid untuk berdiskusi.

33. Dalam mengajarkan dampak geografis Indonesia terhadap alam dan mengembangkan kemampuan literasi siswa, seorang guru bisa melakukan langkah-langkah berikut:

A. Memberikan 15 menit untuk membaca buku dan membuat ringkasan.

B. Mengadakan diskusi dan presentasi mengenai letak geografis Indonesia. *

C. Menyediakan alat untuk mengukur pemahaman siswa tentang dampak letak geografis.

D. Meminta siswa mencari informasi dari sumber beragam. *

E. Mengadakan diskusi hasil referensi terkait letak geografis. *

50 contoh soal utbk ukpppg, lengkap dengan kunci jawabannya                            sumateraekspres.id - pada uji kompetensi peserta pendidikan profesi guru (ukpppg) tahun 2024, peserta program piloting ppg guru tertentu akan menjalani dua bentuk ujian tulis utama: situational judgement test (sjt) dan pedagogical content knowledge (pck). 
ujian ini bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta dalam merespons situasi nyata di lapangan serta memperdalam pemahaman mereka tentang aspek pedagogis dari materi yang diajarkan. 
ukpppg guru tertentu 2024 berperan sebagai elemen penting dalam proses sertifikasi guru, di mana peserta diharapkan tampil baik dalam menjawab soal-soal sjt dan pck. 
setiap tipe soal memiliki karakteristik dan tujuan yang berbeda, sehingga menuntut peserta untuk memiliki kemampuan berpikir kritis serta pemahaman yang komprehensif. dengan demikian, persiapan yang maksimal sangat diperlukan dalam menghadapi ujian ini.
baca juga:bank bri luncurkan kredit khusus guru pns dan pppk akhir oktober, modal sk, pinjaman rp500 juta
baca juga:hukum pinjaman online dalam islam dan alternatif keuangan yang aman
berikut adalah 50 contoh soal beserta kunci jawabannya untuk materi sjt dan pck, yang dikutip dari kanal youtube cik gu fm oleh sumateraekspres.id pada 20 september 2024. 
perlu dicatat, beberapa contoh soal mungkin memiliki lebih dari satu jawaban yang dianggap benar.
1. dalam kegiatan belajar-mengajar, seorang guru mengajukan pertanyaan kepada siswa: "jika ada persegi panjang dengan panjang 15 cm dan lebar 10 cm, berapakah kelilingnya?" salah seorang siswa menjawab 150 cm², berpikir bahwa keliling dapat dihitung dengan mengalikan panjang dan lebar. cara terbaik untuk membimbing siswa yang melakukan kesalahan serupa adalah dengan...
a. memperjelas kembali bahwa keliling persegi panjang tidak dihitung melalui perkalian panjang dan lebar.
b. memberikan pertanyaan pancingan terkait rumus luas persegi panjang.*
c. menyediakan langkah-langkah bantuan (scaffolding) agar siswa dapat memahami cara menghitung keliling persegi panjang.
d. memberi soal yang lebih menantang terkait keliling persegi panjang.
e. menjatuhkan hukuman pada siswa yang salah menjawab.
baca juga:sertifikasi guru bisa jadi jaminan pinjaman plafon hingga rp500 juta, berikut daftar bank penyedianya
baca juga:6 bank yang terima gadai sertifikasi guru, plafon pinjaman capai rp500 juta
2. dalam sebuah kelas, seorang guru berusaha untuk memastikan siswa paham rumus luas segitiga. ia menggunakan pendekatan yang fokus pada keterlibatan aktif siswa.
a. guru membagi siswa menjadi lima kelompok dan memberikan soal luas segitiga. masing-masing siswa menyelesaikan soal secara mandiri sebelum mengumpulkan hasilnya.
b. guru mengelompokkan siswa dan memberikan soal yang sama. setiap kelompok mendiskusikan jawaban, lalu satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi sementara yang lain memberikan tanggapan. guru memberikan penjelasan tambahan setelah diskusi.*
c. guru menyampaikan rumus luas segitiga, kemudian memberikan latihan yang dikerjakan siswa secara individual dan dikumpulkan.
d. guru membagi siswa dalam lima kelompok, membagikan lembar kerja tentang luas segitiga, dan mengajak untuk berdiskusi. setelahnya, satu kelompok mempresentasikan hasil sementara kelompok lain memberikan umpan balik. guru menutup dengan penguatan materi.*
e. guru membimbing siswa bekerja secara berpasangan menghitung luas segitiga. setelah selesai, seorang siswa mempresentasikan hasil pasangan mereka, dan siswa lain memberikan tanggapan. guru menambahkan klarifikasi di akhir.*
3. ibu wati, guru sd, merencanakan pengajaran tentang penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. dalam pendekatan kolaboratif, ia ingin agar siswa belajar bertanggung jawab, mandiri, dan bekerja sama tanpa tekanan atau intimidasi. ibu wati juga mengajarkan aturan, alat, serta langkah dalam menyelesaikan tugas kelompok. metode ini memberikan kesempatan siswa untuk...
a. merasa aman dan nyaman selama proses belajar.*
b. mengikuti ajaran agama dan menjaga kerukunan.
c. menghindari menyontek dan bersikap jujur.
d. fokus dan sungguh-sungguh belajar baik di sekolah maupun di rumah.
e. mendahulukan kepentingan kelompok di atas kepentingan pribadi.
4. seorang guru sd merancang pembelajaran matematika dengan pendekatan terstruktur. ia meminta siswa mengamati gambar segitiga yang merupakan separuh dari persegi panjang. selanjutnya, siswa diminta untuk menghitung tinggi segitiga dan membandingkan luasnya dengan persegi panjang. tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membantu siswa menemukan...
a. rumus luas persegi panjang.
b. rumus tinggi segitiga.
c. panjang sisi segitiga sama sisi.
d. rumus luas segitiga.*
e. rumus keliling segitiga.
5. seorang guru sd yang mengajar di daerah dekat peternakan ikan merancang pembelajaran tentang volume balok. guru ini mengajak siswa belajar di luar kelas dengan mengamati kolam ikan berbentuk balok, serta mengukur panjang, lebar, dan kedalamannya. pendekatan ini dinilai sesuai karena...
a. guru mengajak siswa mengamati langsung kolam berbentuk balok dan menghitung volumenya.*
b. guru menjelaskan perhitungan volume balok di kelas dan memberi soal latihan.
c. guru menampilkan presentasi slide tentang bentuk balok dan cara menghitung volumenya.
d. guru mengajak siswa berdiskusi di kelas tentang volume balok.
e. guru menunjukkan video renang dari aplikasi streaming dan meminta siswa menghitung volume kolam pada video.
6. di sd sukaria, tujuan pembelajaran adalah agar siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban warga negara sesuai dengan uud 1945 dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. media teknologi yang tepat digunakan adalah:
a. gambar di situs web yang menampilkan seseorang membayar pajak.
b. diagram hak dan kewajiban warga negara dari internet.
c. infografis hak dan kewajiban sesuai uud 1945.
d. video yang menunjukkan penerapan hak dan kewajiban dalam masyarakat.*
e. buku cerita digital tentang hak dan kewajiban sesuai uud 1945.
7. dalam tujuan pembelajaran “melalui penggunaan media, siswa dapat menentukan jaring-jaring balok,” media yang paling tepat adalah:
a. presentasi yang menunjukkan berbagai bentuk jaring balok.
b. gambar jaring balok di papan tulis.
c. gambar jaring balok di kertas berpetak.
d. kerangka balok dari kawat.
e. balok kertas yang dapat dibuka menjadi jaring-jaring balok.*
8. seorang guru kelas iv sd ingin mengajarkan penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran kreatif yang sesuai adalah:
a. papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai pancasila.
b. bagan materi penerapan nilai-nilai pancasila.
c. video yang memperlihatkan penerapan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.*
d. permainan yang melibatkan siswa aktif dalam proses pembelajaran.
e. kuis interaktif agar siswa terlibat dalam pembelajaran.
9. guru sd ingin agar siswa memahami teorema pythagoras dan tripel pythagoras. dalam pembelajaran, siswa diminta menganalisis metode pembuktian teorema ini, yang bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir:
a. representasi matematis.
b. kreativitas matematis.*
c. kritis matematis.
d. komunikasi matematis.
e. algoritma matematis.
10. guru merancang pembelajaran menulis naratif sederhana agar siswa dapat mengekspresikan ide dan imajinasi secara menarik. berikut adalah strategi yang dapat ditambahkan:
a. sebelum mengeksplorasi kosakata, siswa mencatat peristiwa menarik di sekitar mereka untuk memilih tema penulisan.*
b. saat penyuntingan bersama, siswa menggunakan checklist untuk memastikan kualitas tulisan.
c. saat mengembangkan kerangka, siswa diminta memperhatikan unsur intrinsik, alur, dan ilustrasi.
d. proses eksplorasi kosakata dilakukan melalui berbagai sumber, seperti buku, situs web, dan e-book.
e. editing dilakukan secara berantai dengan melakukan revisi pada tulisan teman sekelas.
11. ibu riri, guru di sd suka pintar, berencana mengajak murid-muridnya untuk mengamati lingkungan sekitar sekolah. mereka akan melihat tanaman yang terlihat layu di halaman sekolah. melalui kegiatan ini, murid diajarkan cara mengidentifikasi masalah dan melatih keterampilan berpikir kritis serta pemecahan masalah dengan cara:
a. mengenali masalah terlebih dahulu*
b. menyusun langkah penyelesaian masalah
c. mengatasi masalah tanaman layu
d. mengevaluasi solusi agar tanaman kembali segar
e. menarik kesimpulan tentang penyebab layunya tanaman
12. seorang guru sedang melatih keterampilan berbicara murid-muridnya dengan meminta mereka mengisahkan kembali cerita "kelinci kecil dan burung pipit" dalam bahasa mereka sendiri. selama kegiatan, guru juga mencatat tanggapan murid-murid lain terhadap cerita tersebut. jenis evaluasi yang sesuai untuk tujuan ini adalah asesmen...
a. antar teman menggunakan daftar cek performa bercerita*
b. tertulis berupa soal pilihan ganda dan esai tentang cerita
c. portofolio yang menilai tugas terbaik siswa
d. proyek dengan indikator dari persiapan hingga presentasi
e. kinerja dengan skala penilaian yang diisi oleh siswa lain*
13. pak rico, guru kelas iv di sd cut nyak dien, ingin membuat pembelajaran aktif dengan memberikan tugas esai yang melatih siswa mengembangkan argumen dan mencari referensi yang mendukung. evaluasi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran ini adalah...
a. formatif*
b. sumatif
c. portofolio
d. diagnostik
e. proyek
14. setelah mengajar selama dua jam, seorang guru ingin mengetahui apakah materi telah dipahami siswa. metode paling objektif untuk mengukur pemahaman ini adalah dengan memberikan...
a. tes tulis berupa soal uraian
b. tes tulis berupa soal pilihan ganda
c. tes tulis berupa pertanyaan reflektif
d. tes tulis dengan cara menjawab langsung
e. tes tulis berupa soal uraian terbuka*
15. seorang guru mengajarkan keterampilan membaca suku kata yang dimulai dengan huruf 'b' dan setelah pelajaran, sebagian besar murid mencapai tujuan tersebut. umpan balik yang sesuai adalah...
a. menginformasikan siswa untuk ikut lomba
b. memeriksa apakah jawaban siswa benar atau salah
c. mendorong siswa untuk lanjut ke materi berikutnya*
d. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif*
e. memuji pencapaian siswa tersebut*
16. jika pembelajaran ditujukan untuk melatih kemampuan presentasi laporan tentang kebhinekaan, instrumen evaluasi yang tepat adalah...
a. mengamati saat diskusi berlangsung
b. menyusun rubrik untuk laporan tertulis
c. membuat rubrik untuk menilai presentasi siswa*
d. melakukan wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi
e. membuat rubrik khusus untuk diskusi
17. bu ani, guru bahasa indonesia kelas iii, ingin mengevaluasi kemampuan siswa dalam merespons informasi penting dari bacaan. evaluasi yang sesuai adalah...
a. tes tertulis dengan pertanyaan terkait bacaan
b. tes kinerja yang meminta siswa mencatat informasi penting dari teks*
c. proyek mengumpulkan data penting dari teks
d. portofolio untuk bacaan lain terkait teks
e. tugas mencatat informasi penting dari teks
18. pada tahap a, seorang guru mengajarkan dasar membaca dengan mengenalkan kata yang diawali huruf 'h' menggunakan tayangan visual dan ilustrasi. guru menunjukkan video berisi lagu yang menyebut kata 'hati-hati', kemudian siswa belajar mengeja dan menyebutkan kata-kata dengan 'h'. mengapa strategi pembelajaran ini sesuai untuk anak sd?
a. materi sesuai kebutuhan belajar siswa
b. materi disampaikan secara konkret dan terkait pengalaman siswa*
c. siswa mengamati sebelum mempraktikkan
d. pembelajaran mengeja mendukung dasar membaca
e. audio, video, dan ilustrasi memudahkan pemahaman
19. bu intan, guru kelas iii di sd sukamakmur, menjelaskan pancasila sebagai dasar negara indonesia. melalui pengamalan pancasila, masyarakat diharapkan hidup damai dan sejahtera. tujuan pembelajaran sikap yang relevan dengan materi ini adalah...
a. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan
b. melalui diskusi, siswa mampu menyebutkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
c. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menunjukkan sikap menghargai sesuai nilai pancasila*
d. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menjelaskan sikap sesuai sila pertama pancasila
e. melalui gambar, siswa bisa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
20. salah satu elemen dalam fase b adalah “mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya.” tujuan pembelajaran yang sesuai dengan elemen tersebut adalah...
a. siswa mampu menguraikan berbagai tari di indonesia*
b. siswa mampu membandingkan kebudayaan yang ada di indonesia
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya sekitar
d. siswa mampu menciptakan tarian sesuai budaya daerah
e. siswa mampu menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya
21. ibu neni, seorang pendidik di sd bagimu negeriku, tengah menyusun materi ajar yang mengedepankan nilai-nilai persatuan dan kebersamaan. salah satu langkah utama yang ia ambil adalah merumuskan tujuan pembelajaran. berikut adalah beberapa tujuan yang berfokus pada pengembangan sikap siswa:
a. siswa dapat merumuskan keterkaitan antar sila pancasila melalui diskusi kelompok.
b. siswa menunjukkan sikap menghargai pendapat saat membahas pentingnya kebersamaan dan persatuan.*
c. siswa mampu menyusun laporan tentang pentingnya kebersamaan dan persatuan dengan mencari informasi secara online.
d. siswa dapat menulis laporan mengenai makna penting kebersamaan melalui eksplorasi informasi daring.
e. siswa menunjukkan kemandirian melalui permainan peran yang mencerminkan makna persatuan dan kebersamaan.*
22. seorang guru kelas iv mengajarkan pendidikan pancasila dengan fokus pada pembahasan uud 1945, menekankan hak dan kewajiban siswa di rumah dan sekolah. dalam konteks pembelajaran berbasis proyek, langkah yang tepat untuk guru adalah:
a. memilih proyek yang relevan dengan minat dan perkembangan siswa.*
b. menilai proyek berdasarkan hasil yang seragam dari semua siswa.
c. memberikan proyek sesuai keinginan siswa.
d. mengarahkan proyek sesuai dengan lembar kerja yang sudah ditentukan.
e. memberi kebebasan kepada siswa untuk merencanakan proyek sendiri.
23. pak putra, guru kelas iv di sd antasari, mengajarkan keragaman budaya indonesia dengan pendekatan yang berpusat pada siswa. dalam kelasnya, ada siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik. untuk mendukung perbedaan gaya belajar ini, pak putra merancang materi pembelajaran yang:
a. mempermudah guru dalam melakukan evaluasi terhadap siswa.
b. memudahkan guru dalam proses pengajaran.
c. menyediakan informasi secara lebih singkat.
d. memenuhi kebutuhan beragam gaya belajar dan membuat pembelajaran lebih menarik.*
e. menjamin penyampaian materi lebih cepat dan mudah dipahami siswa.
24. seorang guru sedang menyusun modul ipa untuk siswa kelas v dengan minat belajar yang berbeda. siswa a tertarik pada sains alam, sedangkan siswa b lebih fokus pada aspek lingkungan. guru dapat menyesuaikan modul untuk memenuhi kebutuhan kedua siswa dengan:
a. mengabaikan minat siswa dan menggunakan materi standar.
b. menyediakan modul terpisah untuk siswa a dan b.
c. mengintegrasikan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran.*
d. meminta siswa a untuk mengajarkan materi kepada siswa b.
e. menyederhanakan materi agar sesuai dengan keduanya.
25. bu novita, guru ipa di kelas v sd, menghadapi siswa dengan gaya belajar yang bervariasi. toni lebih suka mendengar, sekar lebih memahami melalui visual, dan jajat belajar dengan eksperimen. cara paling efektif untuk mengembangkan konten pembelajaran yang mendukung ketiga gaya belajar ini adalah:
a. memberikan penjelasan lisan yang detail.
b. menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan lisan.
c. menyediakan lembar kerja untuk eksperimen dengan tambahan media audio dan visual.
d. mengintegrasikan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam materi ajar.*
e. menugaskan siswa untuk membuat laporan panjang sebagai evaluasi.
26. dalam pembelajaran memahami ide pokok dari teks informatif, siswa kelas iii dengan kemampuan kognitif di bawah rata-rata sering mengalami kesulitan. salah satu strategi yang bisa diterapkan guru untuk membantu mereka adalah:
a. memberikan pengayaan.
b. melakukan percepatan.
c. memadatkan materi.
d. memberikan pemodelan.
e. menggunakan pendekatan komunikatif.*
27. dalam sebuah kelas yang memiliki tiga siswa tunanetra, guru perlu menyesuaikan konten pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan khusus mereka. salah satu penyesuaian yang dapat dilakukan adalah:
a. menyediakan bahan ajar dalam bentuk buku audio untuk ketiga siswa.
b. membuat rangkuman materi dalam format tulisan yang dapat diakses oleh mereka.*
c. menggunakan materi pembelajaran dari luar negeri.
d. menerjemahkan materi pembelajaran ke dalam aplikasi yang dapat diakses oleh mereka.*
e. memberikan penjelasan kepada siswa sebelum melanjutkan pembelajaran untuk seluruh kelas.
28. seorang guru ipa kelas v ingin mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran, menggunakan platform daring, aplikasi belajar, dan perangkat lunak interaktif untuk menjelaskan perubahan di permukaan bumi akibat faktor alam dan manusia. penggunaan teknologi yang efektif dalam hal ini adalah:
a. menyalin catatan dari layar proyektor ke dalam buku siswa.
b. menggunakan aplikasi papan tulis virtual yang dapat membagikan materi, contoh, dan kuis kepada siswa.*
c. menonton video dari media sosial dan menuliskannya di buku.
d. mencetak seluruh materi dalam format pdf untuk dibaca secara fisik.
e. menyimpan semua materi di penyimpanan daring dan memberikan tautan kepada siswa.
29. modul ajar ipas kelas v mengenai struktur dan fungsi tumbuhan memiliki indikator soal dengan level kognitif c4 yang sesuai untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi tersebut. siswa diharapkan dapat:
a. menggambar tumbuhan dengan detail yang akurat.
b. menyebutkan berbagai jenis tumbuhan secara rinci.
c. menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya secara mendalam.*
d. menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan benar.
e. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan secara rinci.
30. untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas v sd, bu indah memutuskan untuk memasukkan unsur permainan tradisional dalam desain pembelajaran ipa tentang rantai makanan. tentukan apakah setiap permainan tradisional yang dapat digunakan itu benar atau salah:
pernyataan:
- permainan tradisional dakon (congklak) = benar
- ular naga = benar
- permainan bentengan = benar
- permainan bekel = benar
- permainan lompat karet = benar
31. dalam pembelajaran bahasa indonesia untuk siswa kelas ii sd, seorang guru berusaha meningkatkan kemampuan berbicara santun murid-muridnya. namun, tania, salah satu siswa, mengalami kesulitan dan tampak kurang semangat untuk berlatih berbicara. dia sering kali menghindari berpartisipasi dalam latihan. untuk membantu tania, beberapa langkah yang bisa dilakukan antara lain:
a. menunjukkan video anak-anak yang sedang bercerita di depan kelas dapat meningkatkan kepercayaan dirinya. (benar)
b. menggunakan metode belajar sambil bermain dalam kelompok untuk menumbuhkan rasa ingin tahu. (benar)
c. menjelaskan pentingnya keterampilan berbicara juga diperlukan agar siswa paham. (benar)
d. menyediakan berbagai media dan lembar kerja untuk membuat tania lebih nyaman. (benar)
e. mengajarkan teknik bercerita sederhana dan efektif. (benar)
32. di kelas lain, pak dani menghadapi tantangan di akhir pelajaran ketika murid-murid tampak enggan menjawab saat ditanya. mereka hanya saling pandang dan cenderung diam. tindakan yang tepat bagi pak dani adalah:
a. memberi kesempatan pada murid untuk bertanya. *
b. mengizinkan murid keluar sebentar untuk menyegarkan diri.
c. memanggil murid satu per satu untuk menjawab pertanyaan.
d. meminta murid menuliskan pertanyaan.
e. mengelompokkan murid untuk berdiskusi.
33. dalam mengajarkan dampak geografis indonesia terhadap alam dan mengembangkan kemampuan literasi siswa, seorang guru bisa melakukan langkah-langkah berikut:
a. memberikan 15 menit untuk membaca buku dan membuat ringkasan.
b. mengadakan diskusi dan presentasi mengenai letak geografis indonesia. *
c. menyediakan alat untuk mengukur pemahaman siswa tentang dampak letak geografis.
d. meminta siswa mencari informasi dari sumber beragam. *
e. mengadakan diskusi hasil referensi terkait letak geografis. *
 
34. untuk meningkatkan kemampuan numerasi, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang mendukung melalui langkah-langkah berikut:
a. menyajikan materi dalam bentuk visual yang jelas.
b. menggunakan alat bantu untuk memvisualisasikan konsep numerasi. *
c. menyediakan lembar kerja sesuai dengan kemampuan siswa yang beragam. *
d. menjadikan buku teks sebagai bahan utama.
e. memberikan penjelasan umum tanpa konsep numerasi.
35. pemilihan materi yang tepat juga penting dalam mendukung pemahaman numerasi siswa, antara lain:
a. memperkenalkan metode pemecahan masalah matematika. *
b. mengajarkan rumus matematika yang abstrak.
c. memberikan latihan hitung yang monoton.
d. memprioritaskan literasi di atas numerasi.
e. menjelaskan pentingnya numerasi.
36. menghadapi murid yang sering mengganggu kelas karena masalah di rumah, guru bisa mengambil langkah sesuai nilai moral dan spiritual seperti:
a. mengajak murid berbicara untuk memahami masalah dan mencari solusi bersama. *
b. meminta murid keluar sementara untuk introspeksi.
c. menegur murid di depan kelas sebagai contoh.
d. melaporkan masalah pada kepala sekolah atau orang tua.
e. membiarkan murid dan fokus ke pelajaran.
37. saat menyadari kolega memberikan penilaian tidak adil karena alasan pribadi, guru dapat mengambil langkah sesuai kode etik, seperti:
a. berdiskusi dengan rekan untuk memperbaiki penilaian. *
b. melaporkan anonim ke komite etik.
c. mengabaikan masalah tersebut.
d. melibatkan kepala sekolah dalam diskusi. *
e. menegur rekan di depan orang lain.
38. jika metode pengajaran tidak efektif, guru bisa melakukan refleksi diri dan mengambil langkah berikut:
a. meminta umpan balik siswa dan rekan untuk merancang strategi baru. *
b. mencari metode baru tanpa melibatkan siswa.
c. menganggap metode yang ada sudah memadai.
d. menjadikan refleksi sebagai evaluasi semester berikutnya.
e. mengikuti pelatihan profesional dan menerapkan hasilnya.
39. setelah pelatihan, guru dapat menerapkan metode baru untuk meningkatkan pembelajaran dengan:
a. memilih metode yang sesuai kebutuhan siswa. *
b. menyimpan metode untuk digunakan nanti.
c. menerapkan metode baru tanpa pertimbangan.
d. menggunakan semua metode tanpa evaluasi.
40. jika seorang siswa kesulitan dalam pelajaran, guru dapat meningkatkan interaksi aktif dengan:
a. memberikan tugas kelompok dan mendukung saat dibutuhkan. *
b. mengadakan kuis di awal pelajaran, tetapi tetap menggunakan metode tradisional.
c. mengadakan sesi tanya jawab di akhir pelajaran.
d. menyediakan sesi bimbingan di luar jam pelajaran untuk membantu siswa. *
e. menggunakan metode ceramah dengan contoh praktis.
41. seorang guru mengamati bahwa beberapa siswa sering terlibat dalam aktivitas berbahaya saat jam istirahat, seperti memanjat pagar atau berlarian di tempat yang licin. hal ini menimbulkan kekhawatiran mengenai risiko keselamatan siswa. untuk mengatasi masalah ini, guru disarankan untuk:
a. mengarahkan siswa bermain di area yang aman dan mengenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.
b. membiarkan siswa belajar dari pengalaman dengan harapan mereka akan menyadari bahaya yang ada.
c. mengajak orang tua berdiskusi tentang pentingnya keselamatan dan mendorong mereka mengingatkan anak-anak tentang risiko yang ada.*
d. memberikan teguran dan hukuman agar siswa lebih sadar pentingnya keselamatan.
e. mengarahkan siswa bermain di area yang aman dan mengenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.
42. dalam situasi lainnya, seorang guru menemukan adanya penurunan performa akademik pada beberapa siswa di suatu mata pelajaran. sekolah kemudian membentuk tim untuk menemukan solusi guna meningkatkan prestasi siswa. sebagai anggota tim, langkah terbaik yang dapat anda lakukan adalah:
a. menunggu instruksi dari ketua tim sebelum mengajukan gagasan atau bertindak.
b. mengusulkan pertemuan mingguan untuk mengevaluasi progres dan berbagi ide guna memperbaiki hasil belajar.*
c. membuat rencana pembelajaran sendiri dan menerapkannya tanpa berkonsultasi dengan tim.
d. mengumpulkan data dari siswa melalui survei atau wawancara untuk menemukan akar masalah, lalu membagikannya dengan tim.
e. memberikan masukan hanya saat diminta oleh ketua atau anggota tim lain.
43. seorang guru menyadari bahwa beberapa siswa mengalami kesulitan mengikuti pelajaran karena kurangnya dukungan di rumah. guru ini ingin membantu orang tua agar lebih efektif mendampingi anak-anaknya. langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. menyediakan modul belajar online yang bisa diakses oleh orang tua tanpa interaksi langsung.
b. mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua untuk memberi panduan dan mendengarkan masukan mengenai pendampingan di rumah.*
c. memberikan tugas tambahan pada siswa agar orang tua terlibat secara otomatis.
d. mengirim pengingat mingguan kepada orang tua terkait tugas yang perlu diselesaikan anak.
e. mengundang orang tua dalam acara sekolah tertentu untuk membahas pentingnya keterlibatan mereka dalam pendidikan anak.
44. dalam rangka meningkatkan pengalaman belajar siswa, seorang guru berencana melibatkan orang tua dan masyarakat. langkah yang bisa dilakukan adalah:
a. mengundang orang tua untuk hadir pada acara tertentu tanpa melibatkan mereka secara rutin.
b. menyiapkan semua materi sendiri dan meminta orang tua memastikan siswa menyelesaikan tugas di rumah.
c. mengirim survei untuk mengetahui minat orang tua berpartisipasi namun tanpa rencana tindak lanjut.
d. mengadakan wawancara dengan orang tua untuk memahami keahlian mereka, lalu menjadwalkan sesi berbagi di kelas.*
e. merancang program pembelajaran berbasis proyek tanpa konsultasi dengan orang tua atau komunitas.
45. seorang guru baru bergabung dalam organisasi profesi yang aktif mengadakan kegiatan peningkatan kualitas pendidikan. untuk berkontribusi secara efektif, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. selalu hadir di semua kegiatan dan menawarkan diri memimpin proyek yang menantang.
b. datang secara pasif tanpa memberikan kontribusi nyata.
c. hadir di beberapa pertemuan, memilih proyek sesuai keahlian, dan memberikan ide serta solusi yang relevan.*
d. hanya ikut jika ada waktu luang tanpa terlibat dalam diskusi atau proyek.
e. menjadi anggota tanpa aktif berpartisipasi dalam kegiatan.
46. bu ana, yang bertugas mengelola dana bos, diminta kepala sekolah membuat kuitansi kosong. ia lalu mengetahui kuitansi itu digunakan untuk laporan yang tidak sesuai. sebagai bu ana, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. menyampaikan keberatannya kepada kepala sekolah terkait tindakan yang tidak etis tersebut.*
b. mengabaikan situasi tersebut karena menganggapnya tanggung jawab kepala sekolah.
c. menulis masalah ini di media sosial agar mendapat perhatian publik.
d. mengutarakan kebingungannya kepada rekan guru mengenai situasi ini.
e. menyesali tindakannya mematuhi instruksi kepala sekolah tanpa berpikir lebih kritis.
47. pak rio mengalami masalah di tempat kerja baru, di mana ada rekan kerja yang kurang ramah dan sering menyebarkan gosip tentangnya. jika anda adalah pak rio, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. melaporkan rekan kerja tersebut kepada kepala sekolah untuk mendapatkan tindakan.
b. mengajak bicara secara pribadi untuk menyelesaikan masalah dengan baik-baik.*
c. menegur keras rekan tersebut karena merasa terganggu.
d. mengabaikan sepenuhnya dan tidak merespon.
e. membalas dengan berbicara buruk tentang rekan tersebut.
48. pak putera sedang menyiapkan materi pembelajaran digital, tetapi kepala sekolah memintanya menyelesaikan entri nilai rapor. jika berada di posisi pak putera, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. mengutamakan penyusunan materi digital karena penting untuk pembelajaran, sedangkan entri nilai bisa ditunda.
b. memprioritaskan entri nilai karena ini permintaan langsung kepala sekolah.
c. meminta bantuan orang lain untuk entri nilai agar tetap bisa fokus pada materi digital.
d. tetap fokus pada penyusunan materi digital karena dianggap tugas utama seorang guru.*
e. mengutamakan entri nilai karena instruksi langsung, sementara materi digital bisa diambil dari sumber yang ada.
49. seorang rekan guru sering mengejek logat siswa dari suku tertentu, yang melanggar kode etik profesi. sebagai guru yang memahami etika, langkah yang tepat adalah:
a. melaporkan perilaku tersebut ke kepala sekolah untuk dibahas di rapat.
b. menegur secara pribadi dan mengingatkan pentingnya mengikuti kode etik.*
c. membalas dengan meniru logat rekan tersebut agar ia sadar tindakannya tidak tepat.
d. mengabaikan saja karena merasa itu bukan urusannya.
e. menegur dengan keras agar rekan tersebut merasa jera.
50. dari hasil analisis, diketahui bahwa kemampuan siswa terbagi menjadi tiga kelompok: pandai, sedang, dan kurang. untuk memastikan pembelajaran efektif, langkah yang tepat adalah:
a. membentuk kelompok dengan siswa berkemampuan berbeda agar mereka saling bekerja sama.
b. membiarkan siswa bekerja bersama tanpa bimbingan guru dengan harapan mereka saling membantu.
c. mengelompokkan siswa secara campuran dan memberikan bimbingan yang menyeluruh.*
d. membiarkan siswa memilih kelompok sendiri.
e. mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan agar fokus sesuai level masing-masing.