Disrupsi Digital dan Ancaman Baru Bagi Keamanan Anak dari Cyberbullying Hingga Predator Online

Reporter: tim |

Editor: Edi Sumeks |

Jumat , 28 Nov 2025 - 19:13

Muhammad Isnaini (Pengamat Pendidikan/Dekan Fakultas Saintek UIN Raden Fatah Palembang)-Foto : Ist-

Tantangan Pengasuhan: Kesenjangan Digital dalam Keluarga

Orang tua menjadi banteng pertama bagi anak, tapi kesenjangan literasi digital antar generasi membuat pengasuhan di era digital menjadi lebih sulit. Banyak orang tua mengaku tidak tahu cara memantau privasi akun, tidak paham istilah-istilah digital, atau justru pasif karena menganggap anak lebih paham teknologi. Namun pemahaman teknologi tidak sama dengan kemampuan menjaga diri. Kondisi ini menunjukkan bahwa literasi digital bukan hanya soal kemampuan menggunakan gawai, tetapi pemahaman menyeluruh tentang risiko, etika, dan keamanan digital.

Tanpa pendampingan yang tepat, anak yang mahir teknologi sekalipun tetap rentan terhadap paparan konten berbahaya, perundungan siber, hingga manipulasi digital. Karena itu, orang tua perlu terus meningkatkan kapasitas digitalnya—melalui pelatihan, komunitas belajar, atau panduan resmi—agar dapat menjalankan fungsi pengawasan yang adaptif dan tetap relevan dengan tantangan era online.

UNESCO (2021) mencatat rendahnya literasi digital keluarga sebagai faktor terbesar yang membuat anak rentan terhadap risiko daring. Orang tua kerap memberikan gawai tanpa aturan, atau membiarkan anak menggunakan media sosial di usia sangat dini. Mereka juga jarang berdialog tentang etika digital, keamanan, atau bahaya interaksi dengan orang asing di dunia maya.

Akibatnya, ruang digital anak menjadi area tanpa pengawasan—sunyi, tertutup, tetapi berbahaya.

Sekolah: Institusi yang Kurang Siap?

Sementara itu, sekolah sebagai institusi formal juga belum sepenuhnya siap menghadapi ancaman digital. Kurikulum literasi digital masih bersifat konseptual, belum menyentuh pencegahan cyberbullying, etika interaksi digital, dan keamanan data pribadi. Guru pun membutuhkan pelatihan khusus untuk memahami dinamika risiko daring. Pendidikan karakter yang diajarkan di kelas sering kali tidak diterjemahkan dalam perilaku siswa di media sosial.Padahal, sekolah memiliki posisi strategis sebagai ruang pembelajaran sosial.

Program digital citizenship, pendidikan kecerdasan emosional, dan literasi keamanan digital seharusnya menjadi bagian inti kurikulum, bukan sekadar materi tambahan yang diajarkan ketika ada kasus. Sering kali siswa memahami etika pada tingkat teoritis, tetapi tidak mampu menerapkannya dalam konteks media sosial, game online, atau chat group. Ketiadaan simulasi kasus, pembelajaran berbasis pengalaman, dan diskusi tentang risiko digital membuat siswa menangani tekanan sosial di dunia maya secara mandiri tanpa pedoman yang memadai.

Padahal, sekolah memiliki kekuatan untuk menumbuhkan ekosistem digital yang sehat melalui regulasi internal, pelatihan guru, dan integrasi materi digital citizenship yang kontekstual. Ketika sekolah berperan aktif sebagai banteng literasi digital, anak akan memiliki modal sosial dan moral yang lebih kuat untuk berinteraksi secara aman dan etis di dunia maya.

Arah Baru: MembangunEkosistem Digital yang Melindungi Anak

Melihat kompleksitas ancaman, menjaga anak di era digital tidak bisa hanya dilakukan oleh satu pihak. Dibutuhkan pendekatan ekosistem: keluarga, sekolah, pemerintah, industri digital, dan komunitas pengguna harus bergerak bersama.

Beberapa langkah yang dapat ditempuh:

1.Keluarga sebagai digital guardian, melalui pendampingan aktif, dialog rutin, pembatasan waktu layar, serta aturan penggunaan gawai yang jelas.

disrupsi digital dan ancaman baru  bagi keamanan anak dari cyberbullying hingga predator online                            palembang, sumateraekspres.id - perkembangan teknologi digital sedang melaju seperti arus besar yang sulit dihentikan. ia mengubah cara manusia bekerja, belajar, berkomunikasi, bahkan cara anak-anak tumbuh sebagai individu sosial.
namun, di tengah berbagai peluang yang dijanjikan, disrupsi digital menghadirkan paradox baru: semakin luas konektivitas, semakin rapuh pula keamanan anak di ruang maya.
fenomena cyberbullying, online grooming, eksploitasi seksual berbasis digital, hingga paparan konten berbahaya kini menjadi ancaman nyata yang melingkari kehidupan anak setiap hari. pertanyaannya: apakah kita sudah siap untuk menjaga mereka?
disrupsi digital, sebagaimana digambarkan christensen (1997), menciptakan perubahan radikal dalam sistem sosial melalui kemunculan teknologi yang menggantikan cara-cara konvensional. dalam konteks dunia anak, perubahan ini terjadi begitu cepat. lebih cepat dari kemampuan orang tua, sekolah, bahkan negara untuk mengantisipasinya. 
anak-anak kini masuk ke dunia digital bukan hanya sebagai pengguna pasif. tapi sebagai “penduduk tetap”, yang aktivitas hariannya mulai berpindah dari ruang fisik ke layar gawai. proses ini mengubah dinamika sosial secara fundamental dan memperbesar risiko yang belum sepenuhnya dipahami.
baca juga:mengguncang dunia mobile photography, vivo x300 pro hadir dengan teknologi paling mutakhir
baca juga:peluang karir baru di industri teknologi dan kreatif 2025, masa depan profesi semakin cerah
transformasi ini juga melahirkan apa yang disebut suler (2004) sebagai online disinhibition effect, yaitu kecenderungan individu—termasuk anak-anak—untuk bertindak lebih berani, agresif, atau terbuka di dunia maya dibandingkan di dunia nyata. ketika interaksi sosial dipindahkan ke ruang digital yang minim kontrol sosial langsung, anak-anak rentan mengembangkan perilaku impulsif dan pola komunikasi yang tidak terfilter oleh norma budaya dan etika.
kondisi ini bukan hanya memicu meningkatnya kasus cyberbullying, tetapi juga membuka celah bagi predator digital untuk mendekati anak melalui ruang percakapan pribadi, gim daring, hingga platform berbagi konten. dengan demikian, disrupsi digital tidak hanya mengubah cara anak berinteraksi. tapi juga turut membentuk ulang karakter, sensitivitas emosional, serta persepsi mereka terhadap risiko sosial yang sebenarnya jauh lebih besar dibandingkan yang tampak di permukaan.
fenomena cyberbullying yang kian normal
cyberbullying menjadi salah satu ancaman yang paling sering terjadi dan paling sulit dikendalikan. dulu, intimidasi hanya terjadi di halaman sekolah. sekarang ia mengikuti anak hingga ke kamar tidur. efek anonimitas dan online disinhibition effect membuat pelaku merasa lebih berani melakukan agresi tanpa takut konsekuensi (suler, 2004). perundungan digital juga bersifat tak berujung karena rekaman, komentar, dan gambar dapat tersebar dengan cepat dan bertahan selamanya di dunia maya.
baca juga:pertamina drilling perkuat kolaborasi global lewat mou teknologi pemboran lateral
baca juga:honda adv 160 roadsync, skuter adventure modern dengan teknologi pintar dan performa tangguh
penelitian patchin & hinduja (2018) menunjukkan bahwa cyberbullying meningkatkan risiko depresi, penarikan sosial, kecemasan, bahkan keinginan bunuh diri pada korban anak dan remaja. dalam banyak kasus, korban memilih diam karena merasa malu atau takut memperkeruh keadaan. cyberbullying kini juga mengambil bentuk baru—trolling, doxing, hingga penyebaran foto editan—yang mengaburkan batas antara bercanda dan kekerasan digital. 
ironisnya, sebagian anakmenganggap perilaku tersebut “normal” karena sering melihatnya di media sosial dan game online. fenomena ini semakin serius karena banyak anak tidak lagi mampu membedakan antara kekerasan digital dan humor yang diterima secara sosial. dalam perspektif desensitisasi media (huesmann, 2007), paparan berulang terhadap konten agresif membuat anak kehilangan sensitivitas moral, sehingga perilaku menyakiti orang lain di ruang digital dianggap lumrah. 
ketika agresi menjadi bagian dari “budaya online”, korban cyberbullying tidak hanya mengalami penderitaan psikologis, tetapi juga kehilangan dukungan sosial karena teman sebaya memandang kekerasan tersebut sebagai bagian dari dinamika digital yang “biasa”. dalam ekosistem seperti ini, respon empati melemah, solidaritas merosot, dan ruang digital berubah menjadi arena yang membiarkan pelaku berkembang, sementara korban membungkam diri dalam isolasi emosional yang semakin dalam.
baca juga:geely ex5, perpaduan teknologi volvo dan kecepatan lotus yang mengguncang segmen suv listrik
baca juga: inovasi mobil listrik 2025: lompatan besar pada jarak tempuh dan teknologi cerdas
predator online dan proses manipulasi emosional anak
ancaman lain yang tumbuh tak kalah mengkhawatirkan adalah predator online yang memanfaatkan kerentanan anak. proses online grooming biasanya dimulai dengan percakapan sederhana dan perhatian hangat. lalu berlanjut pada manipulasi, eksploitasi kepercayaan, hingga permintaan foto atau video berisiko. banyak anak tidak menyadari bahwa mereka sedang dijebak.
dalam kacamata routine activity theory (cohen & felson, 1979), kejahatan terjadi ketika ada pelaku bermotivasi, target yang rentan, dan ketiadaan penjaga. kondisi ini tepat menggambarkan situasi digital hari ini. anak-anak mengakses internet seorang diri, orang tua sibuk, guru tidak siap memberikan edukasi keamanan digital, dan platform digital belum sepenuhnya mampu bertindak sebagai penjaga yang efektif. predator memanfaatkan celah ini dengan sangat lihai.
laporan ecpat indonesia dan kominfo (2023) menunjukkan kenaikan signifikan kasus eksploitasi seksual anak berbasis online (oseac). banyak kasus berawal dari media sosial, aplikasi pesan instan, hingga game online interaktif yang memberi ruang percakapan privat antara anak dan pelaku. jika dulu bahaya datang dari orang asing di jalan, kini predator berada di dalam ponsel yang dibawa anak tidur setiap malam.
baca juga:empat lawang transformasi pertanian berbasis teknologi
baca juga:jadi panggung teknologi hybrid baru, 1.000 km bersama darion phev 
paparan konten berbahaya dan krisis pembelajaran sosial anak
selain kejahatan digital, tantangan lain muncul dari arus konten digital yang tak terkendali. algoritma media sosial, seperti dipaparkan zuboff (2019), dirancang untuk memaksimalkan engagement, bukan keamanan. akibatnya, anak terus disodori konten yang ekstrem, sensasional, atau manipulatif. perubahan cepat ini membuat anak-anak berada dalam ekosistem digital yang kerap tidak memiliki pagar etis maupun batas sosial yang jelas. mereka berinteraksi di ruang yang tidak mengenal hirarki usia, norma komunitas, atau mekanisme kontrol alami sebagaimana dalam dunia nyata. ketika batas antara ruang privat dan public melebur, anak menjadi semakin terekspos pada risiko—mulai dariperundungan, eksploitasi, hingga paparan nilai dan perilaku yang belum mampu mereka tapis secara kognitif maupun emosional. 
kondisi ini menegaskan bahwa disrupsi digital bukan sekadar fenomena teknologi, tetapi transformasi budaya yang menuntut kapasitas adaptif baru dari seluruh actor sosial, terutama orang tua dan sekolah, yang selama ini menjadi garda terdepan perlindungan anak.
dampaknya tidak ringan. menurut teori social learning bandura (1977), anak belajar dengan meniru apa yang mereka lihat. artinya, paparan kekerasan, ujaran kebencian, pornografi, dan konten merusak lain berpotensi mempengaruhi pola pikir, perilaku, dan moralitas mereka. fenomena doom scrolling dan kecanduan layar mulai muncul pada usia yang semakin muda, menyebabkan gangguan tidur, penurunan konsentrasi, bahkan masalah perilaku.
kerap kali, konten yang tampak tidak berbahaya—seperti prank, tantangan viral, atau video komedi agresif—justru menormalkan perilaku merugikan orang lain. dalam banyak kasus, anak gagal melihat dampak jangka panjang karena kemampuan regulasi emosi dan kontrol diri mereka belum matang. gottfredson & hirschi (1990) menegaskan bahwa individu dengan kontrol diri rendah lebih rentan melakukan tindakan impulsif dan agresif. sementara goleman (1995) menjelaskan bahwa kecerdasan emosional yang belum berkembang akan menghambat kemampuan anak memahami risiko moral komunikasinya.
baca juga:aion ut, suv listrik futuristik dengan teknologi premium di kelasnya
baca juga:7 model motor honda terbaru 2025: teknologi canggih, desain stylish, harga tetap ramah kantong
tantangan pengasuhan: kesenjangan digital dalam keluarga
orang tua menjadi banteng pertama bagi anak, tapi kesenjangan literasi digital antar generasi membuat pengasuhan di era digital menjadi lebih sulit. banyak orang tua mengaku tidak tahu cara memantau privasi akun, tidak paham istilah-istilah digital, atau justru pasif karena menganggap anak lebih paham teknologi. namun pemahaman teknologi tidak sama dengan kemampuan menjaga diri. kondisi ini menunjukkan bahwa literasi digital bukan hanya soal kemampuan menggunakan gawai, tetapi pemahaman menyeluruh tentang risiko, etika, dan keamanan digital. 
tanpa pendampingan yang tepat, anak yang mahir teknologi sekalipun tetap rentan terhadap paparan konten berbahaya, perundungan siber, hingga manipulasi digital. karena itu, orang tua perlu terus meningkatkan kapasitas digitalnya—melalui pelatihan, komunitas belajar, atau panduan resmi—agar dapat menjalankan fungsi pengawasan yang adaptif dan tetap relevan dengan tantangan era online.
unesco (2021) mencatat rendahnya literasi digital keluarga sebagai faktor terbesar yang membuat anak rentan terhadap risiko daring. orang tua kerap memberikan gawai tanpa aturan, atau membiarkan anak menggunakan media sosial di usia sangat dini. mereka juga jarang berdialog tentang etika digital, keamanan, atau bahaya interaksi dengan orang asing di dunia maya.
akibatnya, ruang digital anak menjadi area tanpa pengawasan—sunyi, tertutup, tetapi berbahaya.
sekolah: institusi yang kurang siap?
sementara itu, sekolah sebagai institusi formal juga belum sepenuhnya siap menghadapi ancaman digital. kurikulum literasi digital masih bersifat konseptual, belum menyentuh pencegahan cyberbullying, etika interaksi digital, dan keamanan data pribadi. guru pun membutuhkan pelatihan khusus untuk memahami dinamika risiko daring. pendidikan karakter yang diajarkan di kelas sering kali tidak diterjemahkan dalam perilaku siswa di media sosial.padahal, sekolah memiliki posisi strategis sebagai ruang pembelajaran sosial. 
program digital citizenship, pendidikan kecerdasan emosional, dan literasi keamanan digital seharusnya menjadi bagian inti kurikulum, bukan sekadar materi tambahan yang diajarkan ketika ada kasus. sering kali siswa memahami etika pada tingkat teoritis, tetapi tidak mampu menerapkannya dalam konteks media sosial, game online, atau chat group. ketiadaan simulasi kasus, pembelajaran berbasis pengalaman, dan diskusi tentang risiko digital membuat siswa menangani tekanan sosial di dunia maya secara mandiri tanpa pedoman yang memadai.
padahal, sekolah memiliki kekuatan untuk menumbuhkan ekosistem digital yang sehat melalui regulasi internal, pelatihan guru, dan integrasi materi digital citizenship yang kontekstual. ketika sekolah berperan aktif sebagai banteng literasi digital, anak akan memiliki modal sosial dan moral yang lebih kuat untuk berinteraksi secara aman dan etis di dunia maya.
arah baru: membangunekosistem digital yang melindungi anak
melihat kompleksitas ancaman, menjaga anak di era digital tidak bisa hanya dilakukan oleh satu pihak. dibutuhkan pendekatan ekosistem: keluarga, sekolah, pemerintah, industri digital, dan komunitas pengguna harus bergerak bersama.
beberapa langkah yang dapat ditempuh:
1.keluarga sebagai digital guardian, melalui pendampingan aktif, dialog rutin, pembatasan waktu layar, serta aturan penggunaan gawai yang jelas.
2.sekolah mengintegrasikan keamanan digital dan literasietika dalam kurikulum, termasuk pendidikan anti-cyberbullying dan penguatan kecerdasan emosional.
3.pemerintah memperkuat regulasi dan sistem pelaporan, terutama bagi platform yang banyak digunakan anak.
4.platform digital harus lebihproaktif, menggunakan ai dan sistem moderasi untuk mencegah grooming, memfilter konten berbahaya, dan memudahkan laporan.
5.komunitas dan masyarakat membangun budaya digital yang sehat, menghargai privasi, dan menolak praktik perundungan.
pada akhirnya, anak-anak berhak menikmati manfaat teknologi tanpa harus hidup dalam ketakutan. disrupsi digital memang tak bisa dihentikan, tetapi arah dan dampaknya bisa dikendalikan. dunia digital seharusnya menjadi ruang tumbuh yang aman, ramah, dan manusiawi. bukan arena yang membahayakan perkembangan mereka.tantangan terbesar kita bukan sekadar mengajari anak menggunakan teknologi, tetapi mengajari mereka tetap menjadi manusia di tengah derasnya arus digital.