Statistika, No Ribet, No Hapalan: Jurus 'CERR' Ubah Data Jadi Aksi Solutif

Reporter: Tim |

Editor: Irwansyah |

Selasa , 04 Nov 2025 - 19:59

Devi Mardhiyanti, Sebagai seorang guru matematika, "Statistika bukan hanya rumus, tapi alat untuk aksi! Dengan metode CERR, siswa belajar dari data untuk menciptakan perubahan nyata. Dari angka ke bukti, mereka berbicara dengan data! Foto:Ist--

SUMATERAEKSPRES.ID - Sebagai guru Matematika, saya sering menyaksikan betapa mata pelajaran ini khususnya Statistika terjebak dalam stigma "hanya hapalan rumus dan hitungan".

Murid saya cekatan menghitung mean, median, dan modus.Namun, keterampilan ini hanya di permukaan.

Mereka mahir dengan angka, tetapi “lumpuh” dalam menarik kesimpulan kritis dan membuat keputusan berbasis data.

Rata-rata nilai pada pembelajaran sebelumnya hanya 56 dan tragisnya, 73,3% murid mampu berhitung namun, gagal menafsirkan data dan membuat argumen logis.

Angka menjadi objek mati dan terisolasi dari konteks kehidupan nyata mereka.

Inilah tantangan mendasar yang saya hadapi: menjembatani jurang antara kecakapan menghitung dengan kemampuan penalaran kritis berbasis bukti.

Saya ingin mengubah Statistika menjadi alat yang hidup, yang mampu menyentuh isu-isu nyata di sekitar murid, baik di sekolah maupun di asrama.

CERR: Jembatan Kokoh Menghubungkan Angka dan Argumen Kritis

Untuk menjawab tantangan ini, saya mengimplementasikan Pembelajaran Mendalam dalam topik ukuran pemusatan data dengan metode CERR (Claim, Evidence, Reasoning, Reflection).

Metode ini saya jadikan jembatan kokoh yang menghubungkan angka Statistika dengan argumentasi kritis dan aksi solutif.

Sebelumnya, murid telah saya tantang untuk mengidentifikasi satu masalah nyata di lingkungan sekolah atau asrama yang datanya dapat diukurdan mengumpulkan minimal 40 sampel data.

Ini bukan tugas pasif.Ini adalah upaya menumbuhkan kesadaran dan rasa kepemilikan terhadap isu.

statistika, no ribet, no hapalan: jurus 'cerr' ubah data jadi aksi solutif                              sumateraekspres.id -  sebagai guru matematika, saya sering menyaksikan betapa mata pelajaran ini khususnya statistika terjebak dalam stigma "hanya hapalan rumus dan hitungan".
murid saya cekatan menghitung mean, median, dan modus.namun, keterampilan ini hanya di permukaan.
mereka mahir dengan angka, tetapi “lumpuh” dalam menarik kesimpulan kritis dan membuat keputusan berbasis data.
rata-rata nilai pada pembelajaran sebelumnya hanya 56 dan tragisnya, 73,3% murid mampu berhitung namun, gagal menafsirkan data dan membuat argumen logis.
angka menjadi objek mati dan terisolasi dari konteks kehidupan nyata mereka.
inilah tantangan mendasar yang saya hadapi: menjembatani jurang antara kecakapan menghitung dengan kemampuan penalaran kritis berbasis bukti.
baca juga:tanamkan belajar kreativitas dan peduli sosial, kolaborasi genbi uin raden fatah dan san palembang 
baca juga:telusuri dugaan pelanggaran saat tka
saya ingin mengubah statistika menjadi alat yang hidup, yang mampu menyentuh isu-isu nyata di sekitar murid, baik di sekolah maupun di asrama.
cerr: jembatan kokoh menghubungkan angka dan argumen kritis
untuk menjawab tantangan ini, saya mengimplementasikan pembelajaran mendalam dalam topik ukuran pemusatan data dengan metode cerr (claim, evidence, reasoning, reflection).
metode ini saya jadikan jembatan kokoh yang menghubungkan angka statistika dengan argumentasi kritis dan aksi solutif.
sebelumnya, murid telah saya tantang untuk mengidentifikasi satu masalah nyata di lingkungan sekolah atau asrama yang datanya dapat diukurdan mengumpulkan minimal 40 sampel data.
ini bukan tugas pasif.ini adalah upaya menumbuhkan kesadaran dan rasa kepemilikan terhadap isu.
baca juga:perluas akses pendidikan melalui sekolah rakyat, kemdiktisaintek dan kemensos jalin sinergi 
baca juga:segera terbitkan pergub bentuk konsorsium pembangunan pelabuhan palembang baru tanjung carat
berikut adalah langkah-langkah transformatif dengan metode cerr:
1.claims: ajukan dugaan awal. murid merumuskan pertanyaan dan mengajukan dugaan awal (klaim).
contohnya: "durasi screen time rata-rata murid di luar jam belajar melebihi 4 jam per hari" atau
"waktu tidur rata-rata murid di asrama kurang dari 7 jam per malam".
2.evidence: olah data menjadi bukti. data mentah hasil survei diolah.
murid berkolaborasi menghitung mean, median, dan modus data berkelompok menggunakan spreadsheet (excel), mengubah tumpukan angka menjadi bukti statistik yang akurat dan terverifikasi. di sini, konsep matematika menjadi bermakna.
baca juga:tanam daun sirih di rumah, bisa dapat cuan tambahan!
baca juga:komunitas sambut antusias lomba mancing sumeks 2025: ide luar biasa, tinggal eksekusi!
contoh temuannya: mean durasi screen time adalah 6 jam per hari, atau mean waktu tidur di asrama hanya 5 jam.
3.reasoning: susun argumen kritis dan solusi. murid berdiskusi apakah bukti statistik mereka mendukung klaim awal.
mereka menyusun penalaran logis, menghubungkan data (misalnya: mean waktu tidur 5 jam) dengan klaim, dan mengaitkannya dengan dampaknya.
paling penting, mereka menghubungkan masalah ini dengan disiplin ilmu lain.
mereka mengeksplorasi jurnal dan situs kemenkes ri, menemukan bahwa kebutuhan tidur usia 12-18 tahun adalah 8-9 jam, sementara waktu ideal screen time remaja hanya 4 jam 17 menit.
sebagai tindak lanjut, murid mengampanyekan temuannya kepada siswa lain melalui poster yang diunggah ke media sosial.
baca juga:pulo mas siap sambut peda ktna, pertanian modern empat lawang
baca juga:ibu jadi setop bicara, polisi tunggu hasil labor kasus mata bocah fr memerah dan lebam
mereka bahkan mengajukan rekomendasi solusi praktis kepada sekolah, seperti pembatasan akses wifi atau perubahan jadwal asrama.
4.reflection: ubah cara pandang. murid menulis jurnal refleksi individu"aha! moment". mereka menemukan bahwa statistika adalah alat pemecah masalah nyata, bukan sekadar hitungan.
dampak nyata: data jadi alat komunikasi yang powerful
hasilnya sungguh transformatif. murid berubah dari sekadar penghitung rumus menjadi analis data kritis yang mampu menyajikan argumen solutif.
persentase murid yang mampu menyusun argumen logis meningkat tajam menjadi 75%.
salah satu refleksi murid berbunyi: "yang paling keren, kami bisa mengampanyekan pembatasan screen time ke adik-adik kelas, bukan pakai omongan guru, tapi pakai data kami sendiri.
ternyata data itu alat komunikasi yang powerful". mereka kini melihat mean, median, dan modus sebagai alat yang hidup.
baca juga:polsek lawang kidul panen raya jagung bareng warga
baca juga:silaturahmi kajati-gubernur sumsel, sinergi bangun daerah, kawal proyek-proyek pembangunan strategis
dampak positifnya meluas hingga ke manajemen sekolah. hasil analisis data dan rekomendasi murid telah disampaikan ke tim manajemen sekolah.
salah satu rekomendasi yang telah diterapkan adalah penyesuaian waktu tidur murid di asrama, yaitu memastikan murid tidur maksimal pukul 22.00 wib.
pihak asrama juga membatasi penggunaan gawai di asrama, khususnya kelas x, menjadi 2-3 jam sehari.
praktik cerr ini menciptakan sistem umpan balik berbasis data yang otentik bagi sekolah, sekaligus membangun budaya literasi data yang transformatif di lingkungan sma negeri sumatera selatan.
rekan guru dari mata pelajaran lain seperti kimia dan biologi bahkan mulai mengadopsi cerr dalam pembelajaran mereka.
bagi saya, praktik ini memperkuat keyakinan bahwa matematika harus selalu bermakna, kontekstual, dan berorientasi pada pemecahan masalah.
baca juga:smpn 1 cempaka jadi sekolah mandiri pangan
baca juga:warga binaan lapas kayuagung panen cabai lagi
kepuasan profesional yang besar muncul saat melihat data menjadi alat nyata di tangan muridmengubah debat dari asumsi menjadi bukti terukur.
oleh: devi mardhiyanti, guru sma negeri sumatera selatan