B. menyusun rubrik penilaian untuk laporan tertulis
C. membuat rubrik untuk menilai presentasi yang dilakukan siswa*
D. melakukan wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi
E. mengembangkan rubrik khusus untuk penilaian diskusi
37. Bu Ani, seorang guru Bahasa Indonesia di kelas III SD, ingin menilai kemampuan siswa dalam merespons informasi penting dari bacaan. Evaluasi yang tepat untuk tujuan ini adalah...
A. tes tertulis yang mencakup pertanyaan tentang bacaan
B. tes kinerja yang meminta siswa menuliskan informasi penting dari teks yang dibaca*
C. proyek yang mengumpulkan data penting terkait teks yang dibaca
D. portofolio yang berisi kumpulan bacaan lain terkait teks yang dibaca
E. tugas mencatat informasi penting dari teks yang dibaca
38. Pada tahap A, seorang guru mengajarkan keterampilan dasar membaca. Siswa diharapkan dapat mengenal kosakata baru melalui tayangan visual yang disertai ilustrasi. Hari itu, fokus pembelajaran adalah memperkenalkan kata-kata yang dimulai dengan huruf 'h'. Guru memutar video lagu anak-anak yang mencantumkan kata 'hati-hati'. Siswa kemudian belajar mengeja kata tersebut dan melafalkan huruf 'h'. Guru menunjukkan gambar hewan yang berawalan huruf 'h', dan siswa menyebutkan nama hewan berdasarkan gambar tersebut. Sebagai tugas, siswa diminta untuk mencatat benda di sekitarnya yang diawali huruf 'h'.
Mengapa strategi pembelajaran yang dibuat oleh guru ini sesuai dengan perkembangan kognitif anak-anak SD?
A. Materi yang diajarkan sejalan dengan kebutuhan belajar siswa
B. Materi disampaikan secara konkret dan berlandaskan pengalaman nyata siswa*
C. Siswa diminta untuk mengamati sebelum melakukan praktik
D. Pembelajaran mengeja dikaitkan dengan kemampuan dasar membaca anak