5 Contoh Studi Kasus UKPPPG Bagi Peserta PPG Tahap 3

Reporter: Alfery |

Editor: Rian Sumeks |

Selasa , 22 Oct 2024 - 14:01

5 Contoh Studi Kasus UKPPPG Bagi Peserta PPG Tahap 3-FOTO: IST-

Masalah yang Muncul

Di dalam kelas saya, terdapat seorang siswa yang telah didiagnosis dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), yang memengaruhi kemampuannya dalam mempertahankan fokus selama pembelajaran. Siswa ini sering kali kehilangan konsentrasi, terus bergerak tanpa henti, dan kesulitan memahami arahan. Akibatnya, siswa tersebut kerap tertinggal dalam memahami materi pelajaran serta mengalami kesulitan menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan.

Langkah Penanganan

Untuk membantu siswa tersebut, saya menerapkan beberapa strategi yang disesuaikan dengan kebutuhan khususnya. Salah satu pendekatan yang saya terapkan adalah membagi instruksi menjadi bagian yang lebih kecil dan memberikan waktu istirahat singkat di sela-sela sesi belajar. Selain itu, saya menyediakan alat bantu seperti fidget tools, yang memungkinkan siswa untuk menyalurkan energi berlebih tanpa mengganggu suasana kelas. Saya juga bekerja sama dengan siswa dalam menyusun jadwal belajar yang fleksibel namun tetap terstruktur.

Hasil dari Pendekatan

Pendekatan yang lebih interaktif dan terorganisir ini mulai memberikan hasil positif. Siswa tersebut menunjukkan peningkatan dalam hal konsentrasi dan keterlibatannya dalam kegiatan kelas. Dengan adanya jadwal yang lebih jelas serta instruksi yang lebih mudah diikuti, siswa mulai lebih cepat menangkap pelajaran dan berhasil menyelesaikan tugas-tugasnya. Prestasi belajarnya pun mulai meningkat secara bertahap.

Pelajaran Berharga

Pengalaman ini memberikan wawasan mendalam tentang pentingnya mengenali kebutuhan spesifik setiap siswa dan menyesuaikan metode pengajaran agar lebih efektif. Setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda, dan dengan strategi yang tepat, mereka mampu mencapai hasil yang lebih optimal.

5 contoh studi kasus ukpppg bagi peserta ppg tahap 3                            sumateraekspres.id - artikel ini akan mengulas lima contoh studi kasus 500 kata yang dapat menjadi panduan bagi para peserta yang akan mengikuti uji kompetensi pendidikan profesi guru (ukpppg) 2024.
tes ini merupakan bagian dari simulasi uji kompetensi bagi guru tertentu dan menjadi kewajiban bagi seluruh peserta.
tujuan utama tes ini adalah untuk menilai kemampuan peserta dalam mengidentifikasi dan mengatasi masalah-masalah dalam pembelajaran. 
waktu yang disediakan untuk menyelesaikan tes adalah 30 menit.
baca juga:bank bri luncurkan kredit khusus guru pns dan pppk akhir oktober, modal sk, pinjaman rp500 juta
baca juga:hukum pinjaman online dalam islam dan alternatif keuangan yang aman
berikut ini adalah 5 contoh studi kasus yang dapat digunakan sebagai referensi dalam menghadapi ukpppg guru tertentu tahun 2024:
studi kasus 1:
sebagai seorang pendidik, tentu anda pernah menghadapi berbagai tantangan saat mengajar. dalam tulisan maksimal 500 kata, uraikan pengalaman pribadi anda dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. apa masalah yang pernah anda temui dalam proses pembelajaran?
baca juga:sertifikasi guru bisa jadi jaminan pinjaman plafon hingga rp500 juta, berikut daftar bank penyedianya
baca juga:4 bank terbaik yang tawarkan pinjaman pakai sk pppk, limit hingga rp500 juta
2. langkah-langkah apa yang anda lakukan untuk menyelesaikannya?
3. apa hasil dari upaya yang telah anda lakukan?
4. pelajaran apa yang bisa anda ambil dari pengalaman tersebut?
 
contoh kasus dalam mengatasi masalah pembelajaran:
saya pernah menghadapi kendala dalam mengajar di kelas yang terdiri dari siswa dengan latar belakang dan kemampuan yang sangat beragam. salah satu masalah yang saya temui adalah rendahnya minat belajar siswa serta kesulitan mereka dalam memahami materi yang memerlukan pemahaman mendalam, seperti matematika dan sains.
masalah yang dihadapi:
di salah satu kelas, terdapat beberapa siswa yang tampak tidak memiliki ketertarikan terhadap pelajaran. mereka cenderung sulit fokus, enggan mengerjakan tugas, dan jarang berpartisipasi dalam proses belajar mengajar. akibatnya, nilai akademis mereka berada jauh di bawah rata-rata kelas. di samping itu, beberapa siswa juga mengalami kesulitan dalam memahami materi, terutama dalam pelajaran yang memerlukan analisis mendalam.
upaya penyelesaian masalah:
setelah menganalisis masalah tersebut, saya mencoba menerapkan beberapa strategi berikut:
1. pendekatan pembelajaran diferensial:
saya memberikan materi yang disesuaikan dengan gaya belajar serta kemampuan individu siswa. bagi siswa yang cenderung visual, saya memanfaatkan media gambar dan video. sementara itu, untuk siswa dengan preferensi kinestetik, saya menciptakan kegiatan yang lebih interaktif dan melibatkan gerakan fisik.
2. meningkatkan partisipasi siswa:
saya meningkatkan jumlah diskusi kelompok dan menggunakan permainan edukatif yang relevan. selain itu, saya juga memanfaatkan teknologi, seperti kuis interaktif dan aplikasi belajar daring, untuk membuat pembelajaran lebih menarik.
3. pendampingan individu:
saya memberikan pendampingan tambahan di luar jam pelajaran kepada siswa yang mengalami kesulitan. saya menjelaskan kembali konsep-konsep sulit dengan cara yang lebih sederhana.
4. motivasi dan komunikasi:
saya meluangkan waktu untuk berbicara secara pribadi dengan siswa yang kurang termotivasi, berusaha memahami permasalahan mereka, dan menemukan cara untuk meningkatkan minat belajar mereka. selain itu, saya juga melibatkan orang tua dalam proses ini.
 
hasil yang dicapai:
setelah beberapa bulan menggunakan pendekatan ini, saya melihat perubahan positif pada siswa. siswa yang sebelumnya kurang termotivasi mulai menunjukkan minat belajar yang lebih besar, lebih aktif bertanya, dan ikut serta dalam diskusi. nilai ulangan mereka juga meningkat secara signifikan. siswa yang sebelumnya mengalami kesulitan dalam memahami materi menunjukkan kemajuan meskipun secara bertahap, dan hal tersebut sangat menggembirakan.
pelajaran berharga:
pengalaman ini mengajarkan saya pentingnya bersikap fleksibel dalam pengajaran. setiap siswa memiliki karakteristik dan kebutuhan yang berbeda-beda, sehingga penting bagi seorang guru untuk dapat menyesuaikan metode pembelajaran. keterlibatan aktif serta komunikasi yang baik dengan siswa dan orang tua sangat mendukung keberhasilan proses belajar mengajar.
studi kasus 2: mengatasi tantangan pembelajaran sebagai guru
sebagai pendidik, saya pernah menghadapi tantangan besar saat mengajar kelas dengan tingkat kemampuan siswa yang sangat bervariasi. ada siswa yang mampu memahami materi dengan cepat, namun sebagian lainnya membutuhkan waktu lebih lama untuk memahaminya. tantangan ini membuat sulit menjaga keseimbangan agar seluruh siswa tetap terlibat dan tidak ada yang tertinggal.
baca juga:4 bank terbaik yang tawarkan pinjaman pakai sk pppk, limit hingga rp500 juta
baca juga:tabel simulasi pinjaman bsi untuk pns dan pppk modal gadai sk, bisa cair ratusan juta!
tantangan yang dihadapi
kecepatan belajar yang berbeda di antara siswa menciptakan kesenjangan yang nyata. siswa yang lebih cepat cenderung merasa bosan, sementara mereka yang lambat merasa frustasi dan tertinggal, yang pada akhirnya memengaruhi dinamika kelas secara keseluruhan. hal ini memperlebar jurang prestasi di antara mereka.
strategi untuk mengatasi tantangan
untuk mengatasi masalah ini, saya menerapkan beberapa strategi:
1. pembelajaran berdiferensiasi 
saya membagi siswa berdasarkan kecepatan dan gaya belajar mereka. siswa yang lebih cepat diberikan tugas tambahan yang lebih menantang, sementara yang lebih lambat mendapatkan bimbingan khusus dengan materi yang lebih mudah diakses.
2. penggunaan media pembelajaran yang variatif
saya menggunakan media pembelajaran yang lebih interaktif seperti video dan permainan edukatif untuk memperjelas konsep yang sulit, terutama bagi siswa yang mengalami kesulitan jika hanya mengandalkan metode tradisional.
3. penilaian formatif dan umpan balik cepat
saya rutin melakukan penilaian formatif untuk memantau kemajuan siswa dan memberikan umpan balik langsung. ini membantu saya mengenali masalah lebih awal dan memberikan intervensi yang diperlukan.
4. pendekatan individual 
saya memberikan perhatian lebih kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar, serta melibatkan orang tua mereka agar proses belajar di rumah bisa lebih terarah dan mendukung.
hasil yang dicapai 
setelah menerapkan berbagai strategi ini, saya mulai melihat perubahan positif dalam kelas. siswa yang cepat merasa lebih tertantang, sementara siswa yang lambat mulai menunjukkan peningkatan dalam pemahaman. kesenjangan hasil belajar mulai mengecil, dan suasana kelas menjadi lebih positif dan dinamis.
pembelajaran yang berharga
pengalaman ini memberi saya pelajaran penting tentang pentingnya fleksibilitas dalam mengajar. setiap siswa memiliki gaya belajar dan kecepatan yang berbeda, dan tugas saya sebagai guru adalah menyesuaikan metode pengajaran agar sesuai dengan kebutuhan individu. dengan pendekatan yang tepat, setiap siswa memiliki peluang untuk mencapai potensinya masing-masing, meskipun mungkin memerlukan cara yang berbeda. pengalaman ini juga memperkaya perjalanan saya sebagai seorang guru yang berkomitmen untuk terus belajar dan berkembang.
studi kasus 3: menangani ketidakdisiplinan siswa di kelas
tantangan yang dihadapi
dalam kelas yang saya ajar, terdapat beberapa siswa yang sering menunjukkan perilaku tidak disiplin, seperti berbicara saat guru menjelaskan, mengganggu teman sekelas, dan menunda pekerjaan. perilaku ini menghambat jalannya pembelajaran dan memengaruhi konsentrasi siswa lain yang ingin belajar dengan baik.
langkah-langkah penyelesaian
untuk menyelesaikan masalah ini, saya memutuskan untuk memperketat aturan kelas dan menerapkannya secara konsisten. sebagai langkah awal, saya mengajak siswa berdiskusi untuk menyusun aturan kelas bersama. setelah kesepakatan tercapai, aturan tersebut dipajang di dinding kelas agar selalu terlihat. selain itu, saya juga menerapkan sistem penghargaan bagi siswa yang berperilaku baik, serta konsekuensi bagi mereka yang melanggar aturan, sesuai dengan hasil diskusi bersama.
hasil implementasi
setelah beberapa minggu, terjadi perubahan signifikan dalam perilaku siswa. mereka menjadi lebih disiplin dan lebih fokus pada materi pelajaran. gangguan di kelas berkurang drastis, sehingga suasana belajar menjadi jauh lebih nyaman dan produktif. penerapan sistem penghargaan dan konsekuensi terbukti efektif dalam mendorong siswa untuk berperilaku lebih baik.
pelajaran yang didapat
pengalaman ini mengajarkan bahwa konsistensi dalam menerapkan aturan kelas sangat penting, begitu pula dengan melibatkan siswa dalam proses pembuatannya. dengan berpartisipasi dalam penyusunan aturan, siswa merasa lebih bertanggung jawab terhadap tindakan mereka sendiri.
studi kasus 4: meningkatkan partisipasi siswa pemalu
tantangan yang muncul
di salah satu kelas, saya menghadapi tantangan dengan sejumlah siswa yang pendiam dan cenderung tidak aktif dalam diskusi. mereka lebih sering fokus pada tugas pribadi tanpa banyak berinteraksi atau mengajukan pertanyaan. kondisi ini membuat mereka kurang berkembang dalam aspek komunikasi dan berpikir kritis.
solusi yang diterapkan
untuk mengatasi masalah ini, saya menggunakan metode 'think-pair-share'. teknik ini melibatkan proses di mana siswa pertama-tama berpikir secara mandiri, lalu berdiskusi dengan pasangan, sebelum akhirnya membagikan hasil diskusi dengan seluruh kelas. cara ini membantu siswa yang cenderung pemalu merasa lebih nyaman berbicara di lingkungan yang lebih kecil, sehingga mengurangi rasa gugup mereka.
dampak dan hasil
setelah beberapa kali menggunakan metode ini, terlihat perubahan positif pada tingkat keterlibatan siswa. mereka yang awalnya enggan berbicara mulai lebih aktif dalam diskusi kelompok kecil dan semakin percaya diri berbicara di depan kelas. kemampuan berpikir kritis mereka juga mengalami peningkatan karena terlibat dalam diskusi yang lebih bervariasi.
pelajaran yang didapat
pengalaman ini menunjukkan bahwa dengan menciptakan ruang yang tepat, siswa yang pemalu dapat lebih mudah untuk berkembang. metode pembelajaran yang menekankan kolaborasi dalam kelompok kecil dapat menjadi solusi efektif untuk mendorong keterlibatan mereka di kelas.
studi kasus 5: penanganan tantangan konsentrasi pada siswa dengan adhd
masalah yang muncul
di dalam kelas saya, terdapat seorang siswa yang telah didiagnosis dengan attention deficit hyperactivity disorder (adhd), yang memengaruhi kemampuannya dalam mempertahankan fokus selama pembelajaran. siswa ini sering kali kehilangan konsentrasi, terus bergerak tanpa henti, dan kesulitan memahami arahan. akibatnya, siswa tersebut kerap tertinggal dalam memahami materi pelajaran serta mengalami kesulitan menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan.
langkah penanganan
untuk membantu siswa tersebut, saya menerapkan beberapa strategi yang disesuaikan dengan kebutuhan khususnya. salah satu pendekatan yang saya terapkan adalah membagi instruksi menjadi bagian yang lebih kecil dan memberikan waktu istirahat singkat di sela-sela sesi belajar. selain itu, saya menyediakan alat bantu seperti fidget tools, yang memungkinkan siswa untuk menyalurkan energi berlebih tanpa mengganggu suasana kelas. saya juga bekerja sama dengan siswa dalam menyusun jadwal belajar yang fleksibel namun tetap terstruktur.
hasil dari pendekatan
pendekatan yang lebih interaktif dan terorganisir ini mulai memberikan hasil positif. siswa tersebut menunjukkan peningkatan dalam hal konsentrasi dan keterlibatannya dalam kegiatan kelas. dengan adanya jadwal yang lebih jelas serta instruksi yang lebih mudah diikuti, siswa mulai lebih cepat menangkap pelajaran dan berhasil menyelesaikan tugas-tugasnya. prestasi belajarnya pun mulai meningkat secara bertahap.
pelajaran berharga
pengalaman ini memberikan wawasan mendalam tentang pentingnya mengenali kebutuhan spesifik setiap siswa dan menyesuaikan metode pengajaran agar lebih efektif. setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda, dan dengan strategi yang tepat, mereka mampu mencapai hasil yang lebih optimal.