50 Contoh Soal Try Out Bagi Peserta PPG Tahap 3

Reporter: Rohim |

Editor: Alfery |

Rabu , 16 Oct 2024 - 13:29

50 Contoh Soal Try Out Bagi Peserta PPG Tahap 3-Foto: Sumateraekspres.id-

A. Menunggu instruksi dari ketua tim sebelum mengusulkan ide untuk meningkatkan hasil belajar.

B. Mengusulkan pertemuan mingguan untuk membahas perkembangan, tantangan, dan ide-ide baru guna meningkatkan pembelajaran.*

C. Merancang strategi pembelajaran sendiri dan menerapkannya di kelas tanpa melibatkan tim.

D. Mengumpulkan data melalui survei atau wawancara siswa, lalu menyampaikan hasilnya kepada tim.

E. Memberikan masukan hanya saat diminta oleh ketua atau anggota tim.

43. Guru lain mendapati bahwa beberapa siswa mengalami kesulitan belajar karena kurangnya dukungan di rumah. Untuk membantu orang tua mendukung anak-anak mereka, tindakan yang tepat adalah:

A. Menyusun modul belajar online tanpa perlu komunikasi langsung dengan orang tua.

B. Mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua untuk memberikan strategi belajar di rumah dan mendengarkan umpan balik mereka.*

C. Memberikan tugas tambahan kepada siswa dengan harapan orang tua akan terlibat.

D. Mengirim pesan mingguan melalui aplikasi untuk mengingatkan orang tua mengenai tugas anak-anak.

E. Mengundang orang tua ke acara sekolah untuk menjelaskan pentingnya peran mereka dalam pembelajaran.

44. Dalam upaya meningkatkan keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam proses pembelajaran, seorang guru berusaha untuk membuat pembelajaran lebih interaktif dan berpusat pada siswa. Langkah yang harus dilakukan adalah:

A. Mengundang orang tua hanya pada acara-acara tertentu tanpa keterlibatan rutin.

B. Merancang materi pembelajaran sepenuhnya oleh guru, kemudian meminta orang tua memantau tugas anak-anak di rumah.

C. Mengirimkan survei kepada orang tua untuk mengetahui ketertarikan mereka dalam berpartisipasi, tetapi tidak mengambil langkah lebih lanjut.

50 contoh soal try out bagi peserta ppg tahap 3                            sumateraekspres.id - berbagai latihan soal untuk ujian kompetensi pendidikan profesi guru (ukpppg) kini tersedia sebagai bahan persiapan menjelang ujian ppg tahun ini.
soal-soal ini mencakup berbagai aspek, termasuk pedagogik, yang diujikan setelah peserta menyelesaikan seluruh tahapan pembelajaran.
ukpppg berfungsi sebagai evaluasi bagi calon guru yang mengikuti ppg, sekaligus menjadi syarat untuk memperoleh sertifikat pendidik.
tujuan utama ukpppg adalah memastikan para guru memiliki kompetensi profesional sesuai standar yang ditetapkan.
baca juga:sebelum upload file, cek 3 komponen penilaian video pembelajaran saat ukin ppg tahap 2
baca juga:4 jenis ujian ukpppg yang harus dilalui peserta ppg guru tertentu tahap 3
lulusan program ppg diharapkan lebih siap menghadapi tantangan dalam proses mengajar di sekolah.
ukpppg dilaksanakan dalam dua bentuk ujian, salah satunya adalah ujian tulis berbasis komputer (utbk) yang dilakukan secara daring.
ujian ini bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta dalam mengelola proses pembelajaran.
format soal dalam ukpppg terdiri dari dua jenis:
1. tes objektif:
   - meliputi pedagogical content knowledge (pck) dan situational judgement test (sjt), yang disajikan dalam bentuk pilihan ganda baik sederhana maupun kompleks.
2. tes subjektif:
   - berupa esai reflektif berdasarkan studi kasus, yang menilai kemampuan peserta dalam merefleksikan pengalaman mengajar, termasuk identifikasi masalah, solusi yang diambil, serta pelajaran yang diperoleh dari proses tersebut.
baca juga:terbaru! inilah jadwal lengkap pelaksanaan ukpppg bagi peserta ppg guru tertentu tahap 3
baca juga:inilah prosedur lengkap dan syarat daftar ukpppg bagi peserta piloting 3
50 contoh soal try out ukpppg
berikut 50 contoh soal dan jawaban ukpppg untuk referensi belajar peserta:
1. seorang guru memberikan soal kepada siswa mengenai sebuah persegi panjang yang memiliki panjang 15 cm dan lebar 10 cm. siswa menjawab keliling persegi panjang tersebut adalah 150 cm², karena mengira keliling dihitung dengan mengalikan panjang dan lebar. langkah terbaik untuk membantu siswa dalam situasi ini adalah memberikan...
a. penjelasan ulang bahwa keliling persegi panjang tidak dihitung dengan mengalikan panjang dan lebar.
b. pertanyaan yang mengarahkan siswa untuk memahami rumus luas persegi panjang.*
c. panduan bertahap (scaffolding) untuk membantu siswa memahami cara menghitung keliling persegi panjang.
d. soal lebih sulit tentang keliling persegi panjang.
e. hukuman bagi siswa yang salah menjawab.
2. seorang guru menerapkan pembelajaran untuk memahami rumus luas segitiga dengan pendekatan berpusat pada siswa. pilih pernyataan yang menunjukkan pendekatan ini.
a. guru membagi siswa menjadi lima kelompok dan memberikan soal tentang luas segitiga, lalu siswa menyelesaikannya sendiri.
b. guru membagi siswa menjadi kelompok, memberikan soal, dan setiap kelompok berdiskusi serta mempresentasikan hasil diskusi mereka.*
c. guru menjelaskan rumus luas segitiga, kemudian siswa diberi latihan dan mengumpulkan hasilnya.
d. guru membagi siswa dalam kelompok, memberikan lembar kerja, lalu mendiskusikan hasilnya di kelas.*
e. guru meminta siswa bekerja berpasangan untuk menghitung luas segitiga, kemudian salah satu mempresentasikan hasilnya, dan siswa lain memberikan tanggapan.*
3. ibu wati, seorang guru sd, mengajarkan penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari melalui pembelajaran kolaboratif. dia menekankan pentingnya tanggung jawab, kemandirian, dan kerja sama antar siswa tanpa adanya paksaan. model pembelajaran yang diterapkan ibu wati mencerminkan pemberian kesempatan kepada siswa untuk...
a. merasa aman dan nyaman selama proses belajar.*
b. menjaga kerukunan antar pemeluk agama.
c. menjadi pribadi yang jujur dan tidak menyontek.
d. belajar dengan tekun di sekolah dan di rumah.
e. mendahulukan kepentingan bersama dibanding pribadi.
4. seorang guru sd memberikan tugas kepada siswa untuk membandingkan luas segitiga dengan luas persegi panjang dengan mengamati segitiga yang terbentuk dari setengah persegi panjang. tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membantu siswa menemukan...
a. rumus luas persegi panjang.
b. rumus tinggi segitiga.
c. panjang sisi segitiga sama sisi.
d. rumus luas segitiga.*
e. rumus keliling segitiga.
5. seorang guru sd di lingkungan yang dekat dengan peternakan ikan mengajarkan siswa tentang volume balok dengan mengamati kolam ikan. siswa diminta mengukur dimensi kolam dan menghitung volumenya. pendekatan ini dinilai tepat karena...
a. guru mengajak siswa mengamati kolam ikan berbentuk balok dan menghitung volumenya.*
b. guru menjelaskan rumus volume balok di kelas lalu memberikan soal latihan.
c. guru menampilkan slide tentang bentuk balok dan cara menghitung volumenya.
d. guru mendiskusikan soal-soal terkait luas permukaan balok di kelas.
e. guru menayangkan video renang dan menghitung volume kolam renang dari tayangan.
6. dalam pembelajaran tentang hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam uud 1945, guru menggunakan media berbasis teknologi. media yang tepat adalah:
a. gambar dari situs web tentang seseorang membayar pajak.
b. diagram hak dan kewajiban dari internet.
c. infografis hak dan kewajiban warga negara dalam uud 1945.
d. video tentang penerapan hak dan kewajiban warga negara dalam masyarakat.*
e. buku cerita digital tentang hak dan kewajiban sesuai uud 1945.
7. untuk mencapai tujuan pembelajaran tentang jaring-jaring balok, media yang paling tepat digunakan adalah:
a. media presentasi dengan berbagai contoh jaring-jaring balok.
b. gambar jaring-jaring balok yang dipaparkan di papan tulis.
c. gambar jaring-jaring balok pada kertas berpetak.
d. kerangka balok dari kawat.
e. balok kertas yang bisa dibuka dan dibentuk menjadi jaring-jaring balok.*
8. seorang guru sd menggunakan media kreatif untuk mengajarkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. media yang tepat untuk pembelajaran ini adalah:
a. papan tulis untuk menjelaskan penerapan nilai pancasila.
b. bagan yang menggambarkan penerapan nilai pancasila.
c. video yang menampilkan penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.*
d. permainan yang melibatkan partisipasi aktif siswa.
e. kuis interaktif untuk mendorong partisipasi siswa.
9. dalam pembelajaran teorema pythagoras, siswa diminta untuk menganalisis berbagai metode pembuktian. tujuannya adalah meningkatkan kemampuan berpikir:
a. representasi matematis.
b. kreatif matematis.*
c. kritis matematis.
d. komunikasi matematis.
e. algoritmis matematis.
10. guru merancang langkah-langkah pembelajaran untuk mengajarkan keterampilan menulis teks naratif sederhana. untuk mendorong kreativitas siswa, strategi tambahan yang bisa diterapkan adalah:
a. sebelum mengeksplorasi kosakata, siswa mencatat peristiwa menarik di sekitar mereka sebagai ide penulisan.*
b. saat editing, siswa menggunakan checklist untuk memperbaiki teks.
c. saat mengembangkan teks naratif, siswa memperhatikan unsur intrinsik, alur, dan ilustrasi.
d. eksplorasi kosakata dilakukan melalui studi multiliterasi dari berbagai sumber.
e. revisi dilakukan secara berantai oleh seluruh siswa.
11. ibu riri, seorang pengajar di sd suka pintar, merencanakan aktivitas pembelajaran yang mengajak siswa untuk mengamati kondisi tanaman di lingkungan sekolah yang terlihat layu. dari hasil pengamatan ini, pendekatan yang tepat untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan memecahkan masalah siswa adalah dengan:
a. mengidentifikasi masalah terlebih dahulu*
b. merumuskan langkah-langkah penyelesaian
c. menangani masalah tanaman yang layu
d. mengevaluasi solusi agar tanaman kembali sehat
e. menyusun kesimpulan tentang penyebab tanaman layu
12. seorang guru sedang mengajarkan keterampilan berbicara, di mana siswa diminta untuk menceritakan kembali kisah "kelinci kecil dan burung pipit" dengan kata-kata mereka sendiri. selain itu, guru juga akan mencatat respons siswa lain terhadap cerita tersebut di depan kelas. 
jenis penilaian yang sesuai dengan kebutuhan guru adalah asesmen:
a. antar-teman menggunakan lembar ceklist performa bercerita*
b. tertulis melalui soal pilihan ganda dan esai terkait cerita
c. portofolio yang menilai hasil terbaik siswa
d. proyek dengan indikator dari persiapan hingga presentasi
e. kinerja dengan skala penilaian yang diisi oleh seluruh siswa*
13. pak rico, guru kelas iv di sd cut nyak dien, selalu berupaya agar siswa aktif dalam pembelajaran. ia memberikan tugas esai kepada siswa, yang memungkinkan mereka mengembangkan argumen serta mencari sumber yang valid untuk mendukung pandangannya. asesmen yang dipilih pak rico untuk mencapai tujuan pembelajaran ini adalah:
a. formatif*
b. sumatif
c. portofolio
d. diagnostik
e. proyek
14. setelah menyelesaikan pelajaran, guru ingin mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan selama dua jam pelajaran. cara paling objektif untuk mengevaluasi pemahaman siswa adalah dengan memberikan:
a. tes tulis berupa soal uraian
b. tes tulis berupa soal pilihan ganda
c. tes tulis berupa pertanyaan reflektif
d. tes tulis dengan cara mencongak (jawaban langsung)
e. tes tulis berupa soal uraian terbuka*
15. seorang guru mengajarkan keterampilan berbicara dengan tujuan agar siswa mampu membaca suku kata yang dimulai dengan huruf 'b'. setelah pembelajaran, sebagian besar siswa berhasil mencapai tujuan tersebut. umpan balik yang sesuai dari guru terhadap pencapaian siswa adalah:
a. menginformasikan siswa untuk ikut lomba
b. mengonfirmasi apakah jawaban siswa benar atau salah
c. memotivasi siswa untuk mempelajari materi berikutnya*
d. menambahkan strategi berbicara yang lebih efektif*
e. memberikan pujian atas pencapaian tersebut*
16. jika tujuan pembelajaran adalah melatih keterampilan siswa dalam menyajikan laporan melalui presentasi tentang kebhinekaan, instrumen penilaian yang paling tepat adalah:
a. melakukan observasi saat diskusi berlangsung
b. membuat rubrik penilaian laporan tertulis
c. menyusun rubrik untuk menilai presentasi siswa*
d. melakukan wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi
e. mengembangkan rubrik khusus untuk penilaian diskusi
17. bu ani, guru bahasa indonesia kelas iii sd, ingin menilai kemampuan siswanya dalam menanggapi informasi penting dari bacaan. asesmen yang tepat adalah:
a. tes tertulis dengan beberapa pertanyaan terkait bacaan
b. tes kinerja yang meminta siswa menuliskan informasi penting dari teks yang dibaca*
c. proyek dengan mengumpulkan data penting terkait teks yang dibaca
d. portofolio di mana siswa diminta mengumpulkan bacaan terkait teks yang dibaca
e. penugasan dengan meminta siswa mencatat informasi penting dari teks yang dibaca
18. seorang guru sedang mengajarkan keterampilan dasar membaca pada siswa, dengan harapan mereka mampu memahami kosakata baru melalui tayangan visual yang didukung ilustrasi. fokus pelajaran hari itu adalah mengenalkan kata yang diawali huruf "h". guru memulai dengan memutar video lagu anak-anak yang mengandung kata "hati-hati", diikuti dengan latihan mengeja dan melafalkan kata tersebut. selanjutnya, siswa diminta menyebutkan nama hewan yang berawalan huruf "h" sesuai gambar yang ditunjuk. tugas akhirnya adalah mencatat benda di sekitar yang dimulai dengan huruf "h". 
strategi pembelajaran ini efektif karena:
a. materi sesuai dengan kebutuhan siswa
b. materi disajikan berdasarkan pengalaman konkret siswa*
c. siswa mengamati sebelum mempraktikkan
d. pembelajaran mengeja dikaitkan dengan keterampilan dasar membaca
e. penggunaan audio, video, dan ilustrasi memudahkan siswa memahami
19. bu intan, guru kelas iii di sd sukamakmur, memberikan penjelasan mengenai pancasila sebagai dasar negara, serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya sebagai pedoman hidup berbangsa dan bernegara. pembelajaran ini diharapkan mendorong siswa untuk menerapkan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. tujuan pembelajaran yang sesuai dengan aspek sikap adalah:
a. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menganalisis nilai pancasila dengan tepat
b. melalui diskusi, siswa dapat mempresentasikan nilai pancasila secara benar
c. melalui observasi, siswa dapat menunjukkan sikap saling menghargai sesuai nilai pancasila*
d. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menjelaskan nilai sila pertama pancasila
e. melalui gambar, siswa dapat menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
20. salah satu elemen dalam fase b adalah "mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya". tujuan pembelajaran yang sejalan dengan elemen ini adalah:
a. siswa mampu menguraikan berbagai jenis tarian di indonesia*
b. siswa mampu membandingkan berbagai kebudayaan di indonesia
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya di lingkungan tempat tinggal
d. siswa mampu menciptakan tarian baru yang sesuai dengan budaya daerahnya
e. siswa mampu menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya yang ada di indonesia
21. ibu neni, seorang guru di sd bagimu negeriku, tengah menyiapkan bahan ajar terkait pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan. langkah pertama yang dilakukan adalah menentukan tujuan pembelajaran. berikut beberapa tujuan yang dirancang untuk pengembangan aspek sikap siswa.**
pilihlah jawaban yang tepat dengan memberikan tanda centang (✓). jawaban benar bisa lebih dari satu.
a. siswa mampu merumuskan hubungan antara sila-sila pancasila melalui diskusi kelompok.
b. siswa dapat menunjukkan sikap menghargai pendapat teman dalam diskusi mengenai pentingnya menjaga persatuan dan kebersamaan.*
c. siswa mampu membuat laporan tentang pentingnya kebersamaan dan persatuan dengan mencari informasi di internet.
d. siswa dapat menulis laporan tentang arti penting persatuan melalui eksplorasi daring.
e. siswa dapat menunjukkan kemandirian melalui permainan peran tentang makna kebersamaan dan persatuan.*
22. seorang guru kelas iv mengajarkan pendidikan pancasila, dengan fokus pada hak dan kewajiban siswa di rumah dan di sekolah, melalui pendekatan berbasis proyek. langkah yang tepat bagi guru dalam pelaksanaan proyek ini adalah:**
a. memilih proyek yang sesuai dengan minat dan perkembangan siswa.*
b. menilai proyek berdasarkan hasil seragam dari seluruh siswa.
c. memberikan tugas proyek sesuai dengan pilihan siswa.
d. menyusun proyek berdasarkan lembar kerja yang telah ditentukan.
e. melaksanakan proyek sesuai dengan rencana yang dibuat oleh siswa.
23. pak putra, guru kelas iv di sd antasari, mengajarkan keragaman budaya indonesia dengan pendekatan yang berpusat pada siswa. kelasnya terdiri dari siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik. untuk mendukung berbagai gaya belajar tersebut, pak putra merancang materi pembelajaran tentang keragaman budaya yang:**
a. mempermudah guru dalam menilai siswa.
b. mempermudah guru dalam mengajar.
c. menyediakan lebih banyak informasi dalam waktu singkat.
d. memenuhi berbagai gaya belajar siswa serta membuat pembelajaran lebih menarik.*
e. memastikan materi disampaikan dengan cepat dan mudah dipahami siswa.
24. seorang guru sedang merancang modul ipa untuk siswa kelas v dengan minat belajar yang beragam. siswa a tertarik pada sains alam, sedangkan siswa b lebih tertarik pada aspek lingkungan. guru dapat merancang modul yang sesuai dengan kebutuhan kedua siswa dengan:**
a. mengabaikan minat siswa dan menggunakan materi standar.
b. menyusun modul terpisah untuk siswa a dan b.
c. menggabungkan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran.*
d. meminta siswa a mengajari siswa b.
e. menyederhanakan tingkat kesulitan materi agar sesuai dengan kemampuan kedua siswa.
25. bu novita, guru ipa kelas v, menghadapi siswa dengan berbagai gaya belajar. toni lebih suka belajar melalui mendengarkan, sekar memahami melalui gambar visual, dan jajat belajar dengan melakukan eksperimen. cara yang tepat bagi guru untuk mengembangkan konten pembelajaran ipa adalah:**
a. memberikan penjelasan lisan yang rinci.
b. menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan verbal.
c. menyediakan lembar kerja untuk eksperimen, dilengkapi dengan media audio dan visual.
d. menggabungkan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam satu konten pembelajaran.*
26. dalam pembelajaran memahami ide pokok teks informatif, siswa kelas iii dengan kemampuan kognitif di bawah rata-rata sering mengalami kesulitan. guru dapat membantu siswa tersebut dengan:**
a. memberikan pengayaan.
b. melakukan percepatan.
c. memadatkan materi.
d. memberikan pemodelan.
e. menggunakan pendekatan komunikatif.*
27. di sebuah kelas terdapat tiga siswa tuna netra. guru perlu menyesuaikan konten pembelajaran dengan menyediakan:**
pilihlah jawaban yang tepat dengan memberi tanda centang (√). jawaban benar bisa lebih dari satu.
a. bahan ajar berupa buku audio untuk ketiga siswa tersebut.
b. rangkuman materi dalam format tulisan yang dapat diakses oleh mereka.*
c. media pembelajaran dari luar negeri untuk ketiga siswa.
d. materi pembelajaran dalam aplikasi yang dapat diakses oleh mereka.*
e. menjelaskan materi terlebih dahulu kepada ketiga siswa sebelum melanjutkan untuk seluruh kelas.
28. seorang guru ipa kelas v ingin mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran, seperti menggunakan platform daring dan aplikasi pembelajaran untuk menjelaskan perubahan alam akibat faktor alam atau manusia. penggunaan teknologi yang efektif dalam hal ini adalah:**
a. menyalin catatan dari layar proyektor ke buku siswa.
b. menggunakan aplikasi papan tulis virtual untuk membagikan materi, contoh, dan kuis kepada siswa.*
c. menonton video dari media sosial dan menyalinnya ke dalam buku.
d. mencetak seluruh materi dalam bentuk pdf untuk dibaca secara fisik.
e. menyimpan materi di penyimpanan daring dan memberikan tautan kepada siswa.
29. sebuah modul ajar ipas kelas v mencakup konsep struktur dan fungsi tumbuhan. indikator yang tepat dengan level kognitif c4 untuk mengukur pemahaman siswa adalah:**
a. menggambar tumbuhan dengan detail yang benar.
b. menyebutkan berbagai jenis tumbuhan dengan tepat.
c. menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya secara mendalam.*
d. menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan baik.
e. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan secara detail.
30. dalam menghadapi masalah motivasi belajar siswa kelas v, bu indah memasukkan unsur permainan tradisional dalam desain pembelajaran ipa tentang rantai makanan. 
tentukan benar atau salah untuk setiap permainan tradisional berikut:
- permainan dakon (congklak) = benar
- ular naga = benar
- permainan bentengan = benar
- permainan bekel = benar
- permainan lompat karet = benar
31. dalam pelajaran bahasa indonesia untuk siswa kelas ii sd, seorang guru berfokus pada peningkatan kemampuan berbicara yang sopan di kalangan murid. namun, seorang siswa bernama tania terlihat kesulitan dan kurang berminat untuk ikut serta dalam latihan berbicara. tania sering menolak berpartisipasi dalam praktik. untuk membantunya, langkah-langkah berikut dapat diterapkan:
tentukan apakah setiap pernyataan berikut benar atau salah!
- membangun kepercayaan diri dengan menampilkan video anak-anak yang sedang bercerita di kelas. = benar
- menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menggabungkan permainan dalam proses belajar berkelompok. = benar
- menjelaskan pentingnya keterampilan berbicara secara efektif. = benar
- menyediakan berbagai media dan lembar kerja agar tania merasa lebih nyaman. = benar
- memberikan penjelasan sederhana mengenai teknik bercerita yang mudah dipahami. = benar
32. pak dani mengalami kebingungan saat mengajar di dua jam terakhir karena siswa hanya terdiam ketika diberi pertanyaan. mereka tampak enggan menjawab dan saling melihat satu sama lain. tindakan yang paling tepat untuk dilakukan pak dani adalah:
a. memperbolehkan siswa keluar sebentar untuk mencuci muka
b. memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya*
c. memanggil nama siswa untuk menjawab satu per satu
d. meminta siswa menuliskan pertanyaan
e. mengatur siswa ke dalam kelompok untuk diskusi
33. seorang guru yang ingin mengajarkan dampak letak geografis indonesia terhadap kondisi alam juga ingin meningkatkan literasi siswa. langkah-langkah yang bisa dilakukan guru untuk mencapai tujuan tersebut adalah:
pilih jawaban yang benar dengan tanda centang (√)! beberapa jawaban bisa benar.
a. memberikan waktu 15 menit untuk membaca buku dan membuat rangkuman.
b. melakukan diskusi dan laporan tertulis tentang identifikasi letak geografis indonesia yang disampaikan di depan kelas.*
c. menyediakan instrumen untuk mengukur pemahaman siswa mengenai letak geografis dan dampaknya pada lingkungan.*
d. meminta siswa mencari informasi dari berbagai sumber terkait letak geografis dan pengaruhnya.*
e. mengajak siswa berdiskusi mengenai informasi yang didapat dari berbagai referensi tentang letak geografis dan dampaknya.*
34. untuk meningkatkan kemampuan numerasi siswa, seorang guru sd perlu membuat strategi pembelajaran yang mendukung pemahaman konsep matematika. beberapa cara yang bisa dilakukan untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung numerasi adalah:
pilih jawaban yang benar dengan tanda centang (√)! beberapa jawaban bisa benar.
a. menyampaikan materi hanya melalui teks visual yang jelas
b. menggunakan alat peraga untuk memvisualisasikan konsep numerasi*
c. menyediakan lembar kerja untuk mengakomodasi perbedaan kemampuan numerasi siswa*
d. menggunakan buku teks dari sekolah sebagai sumber pembelajaran
e. menjelaskan materi secara klasikal tanpa banyak menguraikan konsep numerasi
35. dalam upaya meningkatkan pemahaman numerasi siswa, guru sd harus memilih materi yang tepat. materi yang paling efektif untuk mengembangkan pemahaman numerasi adalah:
a. mengajarkan rumus matematika yang bersifat abstrak
b. memberikan latihan hitung berulang untuk meningkatkan fokus
c. mengutamakan literasi daripada numerasi
d. memperkenalkan berbagai cara menyelesaikan masalah matematika*
e. menjelaskan pentingnya numerasi
36. seorang guru mendapati salah satu siswanya selalu mengganggu proses belajar di kelas. guru tersebut menyadari bahwa masalah di rumah siswa tersebut mempengaruhi perilakunya di sekolah. dalam rangka menerapkan nilai moral dan spiritual, langkah yang paling tepat yang bisa diambil oleh guru adalah:
a. mengajak siswa berbicara secara pribadi setelah kelas untuk memahami masalah yang dihadapinya dan mencari solusi bersama.*
b. meminta siswa keluar sejenak untuk merenungkan tindakannya sebelum kembali ke kelas.
c. memberikan teguran di depan kelas untuk mencegah tindakan serupa.
d. melaporkan perilaku siswa kepada kepala sekolah dan orang tuanya.
e. menganggap perilaku siswa sebagai hal biasa dan melanjutkan pelajaran.
37. sebagai guru, anda mengetahui bahwa seorang rekan memberikan penilaian yang tidak adil kepada beberapa siswa karena alasan pribadi. ini melanggar kode etik profesi. sebagai rekan kerja, langkah yang tepat untuk menangani situasi ini adalah:
a. mengabaikan masalah untuk menghindari konflik dan fokus pada tugas sendiri.
b. mengumpulkan bukti dan melaporkan secara anonim kepada komite etik sekolah.
c. mengajak rekan tersebut berbicara secara pribadi untuk memahami alasannya dan mendorong perbaikan penilaian.*
d. membicarakan masalah dengan kepala sekolah dan meminta tindak lanjut sesuai prosedur.*
e. menegur rekan tersebut secara langsung di depan rekan lain.
38. setelah mengajar satu semester, anda menyadari bahwa beberapa metode pengajaran tidak memberikan hasil yang maksimal bagi siswa. untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran di semester berikutnya, langkah refleksi dan perencanaan yang bisa dilakukan adalah:
a. merefleksikan metode yang kurang efektif tanpa melibatkan siswa.
b. mengidentifikasi metode yang dianggap efektif oleh siswa dan merencanakan strategi baru berdasarkan umpan balik mereka dan rekan kerja.*
c. mengabaikan hasil refleksi meskipun hasilnya kurang memuaskan.
d. menggunakan hasil refleksi sebagai bahan perbaikan untuk semester mendatang.
e. mengikuti pelatihan profesional dan menerapkan semua metode yang dipelajari kepada siswa.
39. setelah mengikuti pelatihan pengembangan diri, anda mendapatkan metode-metode baru. cara terbaik untuk menerapkan hasil pelatihan demi meningkatkan kualitas pembelajaran adalah:
a. menyimpan metode baru untuk digunakan di masa mendatang.
b. mengidentifikasi kebutuhan siswa dan memilih metode yang relevan sebelum penerapan di kelas.*
c. menerapkan semua metode tanpa mempertimbangkan kebutuhan siswa.
d. menggunakan metode baru tanpa evaluasi awal.
40. seorang guru menemukan beberapa siswa kesulitan memahami materi dan kurang berpartisipasi. untuk meningkatkan interaksi aktif dan empati di kelas, tindakan yang perlu diambil adalah:
a. memberikan tugas kelompok yang mendorong kerja sama antar siswa sambil memberikan dukungan saat diperlukan.
b. memberikan kuis singkat di awal pelajaran, tetapi tetap menggunakan metode tradisional.
c. menyediakan waktu untuk sesi bimbingan individu di luar jam pelajaran untuk mendengarkan kesulitan siswa dan memberikan bantuan tambahan.*
d. menggunakan metode ceramah dengan contoh yang relevan dan sesekali mengajukan pertanyaan untuk menjaga perhatian siswa.
41. seorang guru memperhatikan bahwa beberapa murid sering bermain di tempat yang berbahaya saat istirahat, seperti memanjat pagar atau berlari di area yang licin. guru tersebut merasa khawatir tentang keselamatan murid-muridnya. sebagai bentuk kepedulian, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. menyuruh siswa bermain di area yang aman dan memperkenalkan kegiatan alternatif yang lebih aman dan menarik.
b. mengabaikan tindakan tersebut dengan anggapan bahwa siswa akan belajar dari kesalahan mereka dan memahami risiko.
c. mengadakan diskusi dengan orang tua mengenai keamanan dan meminta mereka untuk mengingatkan anak-anak akan bahaya bermain di area yang berisiko.*
d. menegur dan memberikan sanksi pada siswa yang terlibat dalam permainan berbahaya untuk menekankan pentingnya keselamatan.
e. mengarahkan siswa untuk bermain di area yang lebih aman dan mengenalkan permainan baru yang tidak berbahaya.
42. dalam situasi lain, seorang guru menyadari bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran tertentu menurun. untuk mengatasi hal ini, pihak sekolah memutuskan untuk membentuk tim guru guna mencari solusi. langkah yang tepat untuk mencapai tujuan tersebut adalah:
a. menunggu instruksi dari ketua tim sebelum mengusulkan ide untuk meningkatkan hasil belajar.
b. mengusulkan pertemuan mingguan untuk membahas perkembangan, tantangan, dan ide-ide baru guna meningkatkan pembelajaran.*
c. merancang strategi pembelajaran sendiri dan menerapkannya di kelas tanpa melibatkan tim.
d. mengumpulkan data melalui survei atau wawancara siswa, lalu menyampaikan hasilnya kepada tim.
e. memberikan masukan hanya saat diminta oleh ketua atau anggota tim.
43. guru lain mendapati bahwa beberapa siswa mengalami kesulitan belajar karena kurangnya dukungan di rumah. untuk membantu orang tua mendukung anak-anak mereka, tindakan yang tepat adalah:
a. menyusun modul belajar online tanpa perlu komunikasi langsung dengan orang tua.
b. mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua untuk memberikan strategi belajar di rumah dan mendengarkan umpan balik mereka.*
c. memberikan tugas tambahan kepada siswa dengan harapan orang tua akan terlibat.
d. mengirim pesan mingguan melalui aplikasi untuk mengingatkan orang tua mengenai tugas anak-anak.
e. mengundang orang tua ke acara sekolah untuk menjelaskan pentingnya peran mereka dalam pembelajaran.
44. dalam upaya meningkatkan keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam proses pembelajaran, seorang guru berusaha untuk membuat pembelajaran lebih interaktif dan berpusat pada siswa. langkah yang harus dilakukan adalah:
a. mengundang orang tua hanya pada acara-acara tertentu tanpa keterlibatan rutin.
b. merancang materi pembelajaran sepenuhnya oleh guru, kemudian meminta orang tua memantau tugas anak-anak di rumah.
c. mengirimkan survei kepada orang tua untuk mengetahui ketertarikan mereka dalam berpartisipasi, tetapi tidak mengambil langkah lebih lanjut.
d. mengadakan sesi wawancara dengan orang tua untuk mengetahui keterampilan dan pengalaman mereka yang bisa dibagikan di kelas, lalu menyusun jadwal sesi berbagi di kelas.*
e. menyusun program pembelajaran berbasis proyek komunitas tanpa berkonsultasi dengan orang tua.
45. seorang guru baru bergabung dengan organisasi profesi yang aktif dalam kegiatan peningkatan kualitas pembelajaran. untuk berpartisipasi secara efektif, langkah yang tepat adalah:
a. selalu menghadiri pertemuan dan menawarkan diri untuk memimpin proyek yang memerlukan solusi.
b. hadir di pertemuan organisasi, tetapi hanya sebagai pendengar tanpa memberikan kontribusi.
c. menghadiri beberapa pertemuan dan memilih proyek yang sesuai dengan keahlian, lalu memberikan ide-ide yang relevan.*
d. ikut serta hanya jika ada waktu luang, tanpa terlibat aktif dalam proyek yang sedang berlangsung.
e. menjadi anggota organisasi tanpa berpartisipasi aktif dalam kegiatan.
46. bu ana, yang bertugas mengelola dana bos, diminta oleh kepala sekolah untuk membuat kuitansi kosong. kemudian, ia menyadari kuitansi itu digunakan untuk pembelian laptop yang tidak sesuai dengan laporan kegiatan. sebagai bu ana, tindakan yang mungkin diambil adalah:
a. merasa bersalah dan mengungkapkan ketidaknyamanan pada kepala sekolah terkait tindakan yang tidak etis.*
b. membiarkan hal tersebut dengan anggapan bahwa itu adalah tanggung jawab kepala sekolah.
c. mengungkapkan situasi tersebut di media sosial untuk memberikan tekanan sosial pada kepala sekolah.
d. mendiskusikannya dengan rekan kerja karena bingung bagaimana harus bersikap.
e. menyesali keputusan untuk mengikuti perintah tanpa berpikir lebih lanjut.
47. pak rio menyadari bahwa ada rekan kerja di sekolah barunya yang tidak ramah dan menyebarkan gosip tentang dirinya. jika anda adalah pak rio, pilihan yang tepat adalah:
a. melaporkan perilaku tersebut kepada kepala sekolah untuk tindakan lebih lanjut.
b. berbicara secara langsung dengan rekan kerja tersebut untuk mencari solusi damai.*
c. menegur rekan tersebut dengan keras karena tidak tahan lagi.
d. membiarkan gosip berlanjut tanpa respon.
e. membalas dengan cara yang sama, yaitu berbicara buruk tentang rekan kerja tersebut.
48. pak putera sedang mempersiapkan materi digital untuk pelajaran, ketika kepala sekolah memintanya membantu memasukkan nilai rapor yang tertunda. jika anda berada di posisi pak putera, pilihan yang mungkin adalah:
a. mengutamakan pembuatan materi digital karena itu penting untuk pembelajaran, sementara entri nilai bisa ditunda.
b. menyelesaikan entri nilai rapor terlebih dahulu karena diminta langsung oleh kepala sekolah.
c. meminta bantuan orang lain untuk entri nilai agar bisa tetap fokus pada pembuatan materi digital.
d. fokus pada penyusunan materi digital karena itu adalah tugas utama sebagai pendidik, dan entri nilai bisa dilakukan kemudian.*
e. mengutamakan entri nilai karena perintah langsung dari kepala sekolah, dan menggunakan materi dari buku yang sudah ada.
49. seorang guru sering mengejek logat siswa yang berasal dari suku tertentu, yang melanggar kode etik profesi guru. sebagai guru yang memahami etika, tindakan yang harus diambil adalah:
a. melaporkan perilaku tersebut kepada kepala sekolah agar dibahas dalam rapat.
b. menegur secara pribadi dan mengingatkan rekan guru tentang pentingnya menghormati kode etik profesi.*
c. membalas dengan menirukan logatnya agar menyadari kesalahannya.
d. mengabaikan karena merasa itu bukan urusan anda.
e. menegur dengan keras agar tidak mengulangi perbuatannya.
50. berdasarkan analisis hasil belajar, ditemukan bahwa kemampuan siswa terbagi menjadi tiga kelompok: pandai, sedang, dan kurang. untuk memastikan pembelajaran yang efektif dan berdiferensiasi, langkah yang tepat adalah:
a. membentuk kelompok campuran dari berbagai kemampuan untuk meningkatkan kolaborasi.
b. membiarkan siswa bekerja bersama tanpa bimbingan guru.
c. mengelompokkan siswa secara campuran berdasarkan kemampuan, dengan guru memberikan bimbingan menyeluruh.*
d. membiarkan siswa memilih kelompok mereka sendiri.
e. mengelompokkan siswa berdasarkan level kemampuan tanpa mencampur kelompok.
soal dan kunci jawaban try out ini memberikan wawasan tentang bagaimana utbk ukpppg menilai kemampuan pedagogis para calon guru.
dengan persiapan yang baik dan berlatih mengerjakan soal-soal yang sejenis, peserta dapat lebih siap menghadapi ujian tersebut.