3 Contoh Laporan Studi Kasus untuk Peserta PPG Tahap 2

Reporter: Rohim |

Editor: Alfery |

Kamis , 03 Oct 2024 - 14:16

Contoh Laporan Studi Kasus untuk Peserta PPG Tahap 2-Foto: Sumateraekspres.id-

d. Pembelajaran Penting

Pengalaman ini memberikan wawasan bahwa dengan pendekatan yang tepat, siswa pemalu pun dapat diberi kesempatan untuk berkembang.

Teknik yang mendorong kolaborasi dan diskusi dalam kelompok kecil terbukti efektif dalam membantu siswa yang kesulitan berpartisipasi aktif di dalam kelas.

Kasus PPG 2: Mengatasi Tantangan Konsentrasi pada Siswa dengan ADHD

a. Tantangan yang Dihadapi

Salah satu siswa di kelas saya mengalami Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), yang mengakibatkan kesulitan dalam fokus saat proses belajar berlangsung.

Siswa tersebut kerap kehilangan konsentrasi, selalu bergerak, dan mengalami kesulitan mengikuti instruksi yang diberikan. Akibatnya, pemahaman materi dan penyelesaian tugas menjadi tertunda.

b. Pendekatan untuk Menangani Masalah

Untuk membantu siswa ini, saya menerapkan beberapa strategi yang dikhususkan bagi anak-anak dengan ADHD.

Salah satu caranya adalah membagi instruksi menjadi beberapa langkah kecil dan memberikan jeda singkat antara sesi pembelajaran.

Saya juga menyediakan alat bantu (fidget tool) yang memungkinkan siswa untuk melepaskan energi tanpa mengganggu lingkungan kelas.

Selain itu, kami bersama-sama menyusun jadwal belajar yang lebih fleksibel dan teratur.

c. Hasil dari Pendekatan

3 contoh laporan studi kasus untuk peserta ppg tahap 2                            sumateraekspres.id - berikut adalah contoh-contoh studi kasus ppg piloting 2024, yang dirancang untuk guru-guru dalam jabatan (daljab) yang mengikuti program pendidikan profesi guru (ppg).
studi kasus dalam ppg piloting 2024
laporan studi kasus ini merupakan tugas penting yang harus dikerjakan oleh peserta ppg piloting. laporan ini dibuat berdasarkan pengalaman serta tantangan yang ditemui guru saat mengajar di dalam kelas.
contoh kasus ppg piloting 2024
studi kasus 1: meningkatkan keterlibatan siswa pemalu
a. masalah yang terjadi
di kelas saya, terdapat beberapa siswa yang memiliki sifat pemalu dan jarang terlibat dalam diskusi kelas. siswa-siswa ini cenderung diam, menyelesaikan tugas tanpa banyak bertanya, sehingga kemampuan mereka dalam berpikir kritis dan berkomunikasi tidak berkembang secara optimal.
baca juga:5 langkah cek hasil ukpppg, bagi peserta ppg guru tertentu tahap 1
baca juga:50 soal try out ukpppg beserta kunci jawaban, bagi peserta ppg guru tertentu tahap 2
b. langkah penyelesaian
untuk mengatasi masalah ini, saya menggunakan metode ‘think-pair-share’. siswa diminta untuk berpikir sendiri terlebih dahulu, kemudian berpasangan dengan teman untuk mendiskusikan ide, sebelum berbagi hasil diskusi mereka di hadapan seluruh kelas.
c. hasil yang dicapai
setelah beberapa kali penerapan, saya melihat adanya perubahan positif dalam keterlibatan siswa.
siswa yang sebelumnya pemalu mulai aktif berbicara dalam kelompok kecil, dan secara bertahap menjadi lebih percaya diri berbicara di depan kelas.
kemampuan berpikir kritis mereka pun meningkat seiring dengan diskusi yang lebih mendalam dan variatif.
d. pembelajaran penting
pengalaman ini memberikan wawasan bahwa dengan pendekatan yang tepat, siswa pemalu pun dapat diberi kesempatan untuk berkembang.
teknik yang mendorong kolaborasi dan diskusi dalam kelompok kecil terbukti efektif dalam membantu siswa yang kesulitan berpartisipasi aktif di dalam kelas.
baca juga:soal dan kunci jawaban modul 1 topik 3 ppg guru tertentu
baca juga:prosedur pelaksaan ukin dan arti kode upload, peserta ukpppg tahap 2 wajib paham 
kasus ppg 2: mengatasi tantangan konsentrasi pada siswa dengan adhd
a. tantangan yang dihadapi
salah satu siswa di kelas saya mengalami attention deficit hyperactivity disorder (adhd), yang mengakibatkan kesulitan dalam fokus saat proses belajar berlangsung. 
siswa tersebut kerap kehilangan konsentrasi, selalu bergerak, dan mengalami kesulitan mengikuti instruksi yang diberikan. akibatnya, pemahaman materi dan penyelesaian tugas menjadi tertunda.
b. pendekatan untuk menangani masalah
untuk membantu siswa ini, saya menerapkan beberapa strategi yang dikhususkan bagi anak-anak dengan adhd.
salah satu caranya adalah membagi instruksi menjadi beberapa langkah kecil dan memberikan jeda singkat antara sesi pembelajaran.
saya juga menyediakan alat bantu (fidget tool) yang memungkinkan siswa untuk melepaskan energi tanpa mengganggu lingkungan kelas.
selain itu, kami bersama-sama menyusun jadwal belajar yang lebih fleksibel dan teratur.
c. hasil dari pendekatan
dengan penggunaan strategi yang lebih terstruktur dan pendekatan yang interaktif, siswa ini mulai menunjukkan perbaikan dalam hal konsentrasi serta keterlibatannya di kelas.
dia lebih mampu mengikuti pelajaran serta menyelesaikan tugas dengan dukungan jadwal dan instruksi yang lebih sistematis. perkembangan hasil belajarnya pun terlihat positif.
d. pelajaran yang didapat
dari pengalaman ini, saya belajar pentingnya mengenali kebutuhan individual siswa dan menyesuaikan pendekatan pengajaran.
setiap anak memiliki cara belajar yang berbeda, dan dengan strategi yang sesuai, mereka dapat mencapai hasil belajar yang lebih optimal.
baca juga:pengumuman ukpppg 8 oktober, ini 4 poin penting yang wajib diketahui peserta
baca juga:prosedur mencairkan tpg setelah dinyatakan lulus ppg guru tertentu
kasus studi ppg 3: pembelajaran berdiferensiasi
a. tantangan yang dihadapi
saat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas rendah, saya menemui kendala akibat perbedaan kemampuan yang signifikan di antara para siswa.
ada yang cepat memahami pelajaran, sementara sebagian lain membutuhkan lebih banyak waktu dan bimbingan intensif.
selain itu, beberapa siswa cenderung pasif, enggan berbicara, atau berpartisipasi dalam diskusi kelas, yang menyulitkan saya dalam menggali ide dan pandangan mereka.
b. langkah-langkah mengatasi masalah
1. asesmen kebutuhan siswa: saya melakukan asesmen awal untuk mengidentifikasi kemampuan masing-masing siswa.
dengan cara ini, saya bisa mengetahui siswa yang memerlukan pendampingan lebih dan siswa yang membutuhkan tantangan tambahan.
2. pendampingan individu: siswa yang cenderung pasif saya dampingi secara khusus. saya menggunakan pertanyaan-pertanyaan pemantik untuk mendorong mereka berbicara, seperti meminta mereka menceritakan pengalaman menarik yang pernah dialami.
3. diferensiasi konten dan proses: saya membagi siswa menjadi beberapa kelompok berdasarkan pemahaman mereka.
siswa yang membutuhkan bimbingan diberikan materi dasar dengan pendampingan lebih intensif, sedangkan siswa yang lebih mahir mendapatkan tugas mandiri yang lebih menantang, termasuk membuat presentasi menggunakan powerpoint.
4. penggunaan media pembelajaran: saya memanfaatkan berbagai media seperti gambar, video, dan alat peraga untuk menarik minat siswa.
salah satu metode yang saya gunakan adalah meminta mereka menggambar pengalaman pribadi sebelum menceritakannya di depan kelas.
c. hasil dari upaya
peningkatan terlihat di berbagai aspek. siswa yang sebelumnya pasif mulai lebih aktif dalam berpartisipasi dan menunjukkan keberanian untuk berbicara.
mereka juga lebih percaya diri dalam menyampaikan pendapat dan ide.
siswa yang membutuhkan bimbingan menunjukkan kemajuan dalam memahami materi, sementara siswa yang lebih mahir merasa tertantang dan termotivasi dengan tugas yang lebih kompleks.
d. pelajaran berharga
pengalaman ini mengajarkan saya pentingnya memahami kebutuhan individu setiap siswa dan memberikan bimbingan yang sesuai dengan kebutuhan mereka.
pembelajaran berdiferensiasi juga menciptakan suasana kelas yang inklusif, di mana setiap siswa dapat berkembang sesuai dengan potensinya.
selain itu, penggunaan media yang beragam terbukti meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar, membuat pengalaman belajar menjadi lebih bermakna bagi mereka.