20 Contoh Soal Try Out UTBK Bagi Peserta PPG Guru Tertentu Tahap 3

Reporter: Alfery |

Editor: Novis |

Sabtu , 26 Oct 2024 - 14:04

Latihan soal UTBK untuk calon guru, solusi persiapan maksimal hadapi Ujian Kompetensi PPG. Foto: pgi--

15. Seorang guru yang mengajarkan keterampilan berbicara menargetkan siswa mampu membaca suku kata yang dimulai dengan huruf 'b'. Setelah pelajaran, banyak siswa mencapai target ini. Umpan balik yang tepat dari guru adalah...

A. menyarankan siswa untuk mengikuti lomba

B. memeriksa jawaban siswa benar atau salah

C. mendorong siswa untuk lanjut ke materi berikutnya*

D. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif dan tepat*

E. memberikan pujian atas keberhasilan mereka*

16. Jika tujuan pembelajaran adalah melatih keterampilan menyajikan laporan melalui presentasi mengenai kebhinekaan dalam masyarakat, maka instrumen penilaian yang paling tepat adalah...

A. mengamati saat diskusi berlangsung

B. menyusun rubrik untuk laporan tertulis

C. membuat rubrik untuk menilai presentasi siswa*

D. wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi

20 contoh soal try out utbk bagi peserta ppg guru tertentu tahap 3                            sumateraekspres.id - latihan soal untuk persiapan ujian kompetensi pendidikan profesi guru (ukpppg) kini telah tersedia sebagai sarana bagi peserta dalam menghadapi ujian ppg tahun ini.
soal-soal ini mencakup berbagai materi, termasuk aspek pedagogik, yang diuji setelah peserta menyelesaikan seluruh tahapan pembelajaran.
ukpppg berperan sebagai evaluasi akhir bagi calon guru yang menjalani ppg dan menjadi syarat utama untuk mendapatkan sertifikat pendidik.
ujian ini bertujuan memastikan para calon guru memiliki kompetensi profesional sesuai standar yang ditetapkan. 
baca juga:30 contoh soal sjt dan pck ukpppg beserta kunci jawabannya
baca juga:kabar baik, pemerintah naikkan gaji guru pns dan pppk tahun 2025, ini perbedaan besarannya
dengan adanya program ini, lulusan ppg diharapkan dapat lebih siap menghadapi tantangan dalam proses pembelajaran di kelas.
ukpppg diselenggarakan dalam dua bentuk ujian, salah satunya ujian tulis berbasis komputer (utbk) yang dilakukan secara daring. ujian ini dirancang untuk menilai kemampuan peserta dalam mengelola proses pembelajaran. format soal dalam ukpppg terdiri dari dua kategori, yaitu:
1. tes objektif:
berisi soal pedagogical content knowledge (pck) dan situational judgement test (sjt), yang diujikan dalam bentuk pilihan ganda baik sederhana maupun kompleks.
2. tes subjektif:
merupakan esai reflektif berbasis studi kasus yang menilai kemampuan peserta dalam merefleksikan pengalaman mengajar, termasuk identifikasi masalah, solusi yang diambil, serta pembelajaran yang diperoleh.
dengan persiapan melalui latihan soal ini, calon guru diharapkan lebih siap menghadapi ukpppg dan mencapai standar kompetensi yang diperlukan dalam profesi guru.
berikut adalah contoh unik dari artikel berita yang membahas soal try out ukpppg untuk referensi belajar:
baca juga:kabar baik, pemerintah naikkan gaji guru pns dan pppk tahun 2025, ini perbedaan besarannya
baca juga:aturan resmi! ini 9 syarat menerima tunjangan profesi guru (tpg) bagi peserta lulus ppg
20 contoh soal try out ukpppg terbaru
 
inilah kumpulan 20 soal latihan beserta kunci jawaban ukpppg 2024 yang disiapkan khusus bagi guru-guru, meliputi materi sjt dan pck, yang dirangkum dari berbagai sumber oleh tim sumateraekspres.id. 
 
perlu diketahui, beberapa soal memiliki lebih dari satu pilihan jawaban yang benar.
 
1. ibu neni, seorang guru di sd bagimu negeriku, mempersiapkan materi yang berfokus pada nilai persatuan dan kebersamaan. langkah awal yang diambilnya adalah merumuskan tujuan pembelajaran, yang di antaranya bertujuan untuk mengembangkan sikap siswa:
 
a. siswa diharapkan mampu menjelaskan hubungan antara sila-sila pancasila melalui diskusi kelompok.
b. siswa menampilkan sikap menghargai saat membahas makna kebersamaan dan persatuan.*
c. siswa dapat membuat laporan tentang pentingnya kebersamaan melalui sumber internet.
d. siswa menulis laporan tentang makna kebersamaan dengan mencari informasi secara daring.
e. siswa menunjukkan sikap mandiri melalui permainan peran yang menggambarkan arti persatuan dan kebersamaan.*
 
2. seorang guru kelas iv mengajarkan pendidikan pancasila dengan fokus pada uud 1945 terkait hak dan kewajiban siswa baik di rumah maupun sekolah. untuk pembelajaran berbasis proyek, langkah yang tepat bagi guru tersebut adalah:
 
a. memilih proyek yang sesuai dengan minat dan tingkat perkembangan siswa.*
b. menilai proyek dengan hasil yang seragam dari semua siswa.
c. membuat proyek sesuai keinginan siswa.
d. mengarahkan proyek berdasarkan lembar kerja yang sudah disiapkan.
e. mengizinkan siswa merencanakan proyek secara mandiri.
 
3. pak putra, guru kelas iv di sd antasari, mengajarkan keberagaman budaya indonesia dengan pendekatan berpusat pada siswa. dengan adanya siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, pak putra merancang materi yang:
 
a. memudahkan guru mengevaluasi siswa.
b. membantu guru dalam menyampaikan materi.
c. memberikan banyak informasi dalam waktu singkat.
d. memenuhi berbagai gaya belajar dan menjadikan pembelajaran lebih menarik.*
e. memastikan materi disampaikan lebih cepat dan mudah dipahami siswa.
 
4. seorang guru yang menyusun modul ipa untuk kelas v menghadapi siswa dengan minat belajar berbeda. siswa a tertarik pada sains alam, sedangkan siswa b lebih berfokus pada aspek lingkungan. guru dapat menyesuaikan modul dengan cara:
 
a. mengabaikan minat siswa dan tetap menggunakan materi standar.
b. menyediakan modul berbeda untuk siswa a dan b.
c. menggabungkan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran.*
d. meminta siswa a mengajarkan materi kepada siswa b.
e. menyederhanakan tingkat kesulitan materi agar cocok untuk keduanya.
 
5. bu novita, guru ipa kelas v sd, menghadapi siswa dengan gaya belajar berbeda. toni suka mendengarkan penjelasan, sekar memahami dengan visual, dan jajat belajar melalui eksperimen. strategi yang sesuai untuk mengembangkan konten pembelajaran adalah:
 
a. memberikan penjelasan lisan yang rinci.
b. menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan lisan.
c. menyediakan lembar kerja eksperimen dengan tambahan media audio dan visual.
d. menggabungkan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam materi pembelajaran.*
e. meminta siswa membuat laporan panjang sebagai evaluasi.
 
6. dalam pembelajaran memahami ide pokok teks informatif, siswa kelas iii dengan kemampuan kognitif di bawah rata-rata sering kesulitan. salah satu strategi yang dapat dilakukan guru untuk membantu adalah:
 
a. memberikan pengayaan.
b. melakukan percepatan.
c. memadatkan materi.
d. memberikan pemodelan.
e. menggunakan pendekatan komunikatif.*
 
7. dalam sebuah kelas yang memiliki tiga siswa tunanetra, guru perlu menyesuaikan konten pembelajaran sesuai kebutuhan khusus mereka. salah satu penyesuaian yang dapat dilakukan adalah:
baca juga: iphone 16 yang beredar di indonesia ternyata ilegal, ini penyebabnya
baca juga:7 pejabat muba raih sertifikat diklat pim ii, siap jadi pemimpin perubahan
a. menyediakan bahan ajar dalam bentuk audio.
b. membuat rangkuman materi dalam format tulisan yang mudah diakses.*
c. menggunakan materi pembelajaran dari luar negeri.
d. menerjemahkan materi pembelajaran dalam format yang bisa diakses.*
e. menjelaskan materi sebelum melanjutkan untuk seluruh kelas.
 
8. seorang guru ipa kelas v ingin menggunakan teknologi untuk mengajarkan perubahan permukaan bumi akibat alam dan aktivitas manusia. penggunaan teknologi yang efektif di antaranya adalah:
 
a. menyalin catatan dari layar proyektor ke buku siswa.
b. menggunakan aplikasi papan tulis virtual yang dapat membagikan materi, contoh, dan kuis.*
c. menonton video dari media sosial dan menulisnya di buku.
d. mencetak semua materi sebagai pdf untuk dibaca.
e. menyimpan materi di penyimpanan daring dan memberikan tautan pada siswa.
 
9. modul ajar ipas kelas v mengenai struktur dan fungsi tumbuhan memuat soal kognitif c4 yang tepat untuk mengukur pemahaman siswa. siswa diharapkan dapat:
 
a. menggambar tumbuhan dengan detail yang benar.
b. menyebutkan jenis-jenis tumbuhan.
c. menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya secara rinci.*
d. menanam tumbuhan di kebun sekolah.
e. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan.
 
10. untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas v sd, bu indah menyisipkan permainan tradisional dalam pembelajaran ipa tentang rantai makanan. apakah benar atau salah penggunaan permainan berikut:
 
permainan dakon (congklak) = benar
ular naga = benar
bentengan = benar
permainan bekel = benar
lompat karet = benar
 
11. ibu riri, guru di sd suka pintar, mengembangkan metode pembelajaran yang berbasis observasi lingkungan sekolah. dia berencana mengajak para siswa untuk memperhatikan tanaman layu di halaman sekolah. dari kegiatan ini, diharapkan siswa dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah dengan cara:  
 
a. mengenali masalah terlebih dahulu*  
b. menyusun langkah-langkah pemecahan masalah  
c. menangani masalah tanaman yang layu  
d. mengevaluasi solusi untuk memulihkan kesuburan tanaman  
e. menarik kesimpulan penyebab layunya tanaman  
 
12. seorang guru sedang mengajarkan keterampilan bercerita kepada siswa. para siswa diminta menceritakan kembali kisah “kelinci kecil dan burung pipit” dengan bahasa mereka sendiri. guru juga ingin mencatat respons siswa lain terhadap cerita tersebut. jenis penilaian yang sesuai untuk ini adalah asesmen...  
 
a. antar teman menggunakan daftar cek performa bercerita*  
b. tertulis dengan soal pilihan ganda dan esai tentang cerita  
c. portofolio untuk menilai hasil terbaik siswa  
d. proyek yang mencakup indikator dari persiapan hingga presentasi  
e. penilaian kinerja yang diisi oleh siswa lain*  
 
13. pak rico, guru kelas iv di sd cut nyak dien, mencoba meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran. dia memberikan tugas esai agar siswa mengembangkan argumen dan mencari sumber valid untuk mendukung pendapat mereka. jenis evaluasi yang dipilih pak rico adalah...  
 
a. formatif*  
b. sumatif  
c. portofolio  
d. diagnostik  
e. proyek  
 
14. setelah selesai mengajar, guru ingin mengukur pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan dalam waktu dua jam. cara objektif untuk menilai pemahaman siswa selama proses pembelajaran adalah dengan memberikan...  
 
a. tes tertulis berupa soal uraian  
b. tes tertulis berupa soal pilihan ganda  
c. tes tertulis dengan pertanyaan reflektif  
d. tes tertulis dengan menjawab langsung  
e. tes tertulis dengan soal uraian terbuka*  
 
15. seorang guru yang mengajarkan keterampilan berbicara menargetkan siswa mampu membaca suku kata yang dimulai dengan huruf 'b'. setelah pelajaran, banyak siswa mencapai target ini. umpan balik yang tepat dari guru adalah...  
 
a. menyarankan siswa untuk mengikuti lomba  
b. memeriksa jawaban siswa benar atau salah  
c. mendorong siswa untuk lanjut ke materi berikutnya*  
d. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif dan tepat*  
e. memberikan pujian atas keberhasilan mereka*  
 
16. jika tujuan pembelajaran adalah melatih keterampilan menyajikan laporan melalui presentasi mengenai kebhinekaan dalam masyarakat, maka instrumen penilaian yang paling tepat adalah...  
 
a. mengamati saat diskusi berlangsung  
b. menyusun rubrik untuk laporan tertulis  
c. membuat rubrik untuk menilai presentasi siswa*  
d. wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi  
e. mengembangkan rubrik khusus untuk menilai diskusi  
 
17. bu ani, guru bahasa indonesia kelas iii sd, ingin menilai kemampuan siswa dalam merespons informasi penting dari bacaan. evaluasi yang tepat untuk ini adalah...  
 
a. tes tertulis dengan pertanyaan tentang bacaan  
b. tes kinerja yang meminta siswa menuliskan informasi penting dari teks yang dibaca*  
c. proyek yang mengumpulkan data penting terkait teks yang dibaca  
d. portofolio berisi kumpulan bacaan lain terkait teks yang dibaca  
e. tugas mencatat informasi penting dari teks yang dibaca  
baca juga:berikan bantuan sembako hingga ikut perbaiki rumah warga, ini kata kapolres banyuasin! 
baca juga:tahapan penting agar sertifikasi cair setelah kelulusan ppg guru tertentu tahun 2024
18. pada tahap a, guru mengajarkan keterampilan dasar membaca. siswa diharapkan mengenal kosakata baru dengan tayangan visual dan ilustrasi. fokus pembelajaran hari itu adalah kata-kata yang dimulai huruf 'h'. guru menampilkan video lagu anak-anak yang menyebut kata "hati-hati". siswa belajar mengeja huruf 'h' dan menyebutkan nama-nama hewan dari gambar yang dimulai dengan huruf tersebut. tugas siswa adalah mencatat benda di sekitar yang diawali huruf 'h'. mengapa strategi ini sesuai untuk kognitif anak sd?  
 
a. materi disesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa  
b. materi disajikan konkret berdasarkan pengalaman nyata*  
c. siswa mengamati sebelum praktik  
d. pembelajaran mengeja dikaitkan dengan kemampuan dasar membaca  
e. penggunaan audio, video, dan ilustrasi membantu pemahaman  
 
19. bu intan, guru kelas iii sd sukamakmur, menjelaskan tentang pancasila sebagai dasar negara indonesia. nilai-nilai pancasila menjadi pedoman hidup bagi masyarakat. dengan mengamalkan pancasila, diharapkan masyarakat hidup rukun, damai, dan sejahtera. tujuan pembelajaran yang relevan untuk aspek sikap adalah...  
 
a. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat  
b. melalui diskusi, siswa menyampaikan nilai pancasila dengan benar dalam kehidupan sehari-hari  
c. melalui observasi, siswa menunjukkan sikap saling menghargai sesuai nilai pancasila*  
d. melalui observasi lingkungan, siswa menjelaskan sikap sesuai sila pertama pancasila dengan tepat  
e. melalui gambar, siswa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari  
 
20. salah satu elemen fase b adalah "mendeskripsikan keragaman budaya dan cara melestarikannya". tujuan pembelajaran yang sesuai adalah...  
 
a. siswa mampu menjelaskan berbagai jenis tarian di indonesia*  
b. siswa dapat membandingkan budaya yang ada di indonesia  
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya di lingkungan sekitar  
d. siswa dapat menciptakan tarian baru sesuai budaya daerah  
e. siswa menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya di indonesia