40 Soal Try Out UKPPPG, Lengkap dengan Kunci Jawabannya

Reporter: Rohim |

Editor: Alfery |

Sabtu , 12 Oct 2024 - 13:42

40 Soal Try Out UKPPPG, Lengkap dengan Kunci Jawabannya-Foto: Sumateraekspres.id-

D. Memberikan teguran keras dan hukuman kepada siswa yang terlibat untuk menekankan pentingnya menjaga keselamatan.

E. Mengarahkan siswa untuk bermain di area yang aman dan memperkenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.

2. Dalam situasi lain, seorang guru menemukan adanya penurunan performa siswa pada mata pelajaran tertentu. Sekolah kemudian membentuk tim guru untuk mencari solusi meningkatkan hasil belajar. Tindakan yang tepat bagi Anda sebagai bagian dari tim adalah:

A. Menunggu instruksi dari ketua tim sebelum memberikan ide atau tindakan.

B. Mengusulkan pertemuan mingguan untuk mengevaluasi kemajuan dan berbagi ide baru guna meningkatkan kualitas pembelajaran.*

C. Membuat rencana pembelajaran sendiri dan menerapkannya tanpa berkoordinasi dengan tim.

D. Mengumpulkan data melalui survei atau wawancara dengan siswa untuk mengidentifikasi penyebab penurunan prestasi, lalu menyampaikannya kepada tim.

E. Hanya memberikan masukan saat diminta oleh ketua tim atau anggota tim lainnya.

3. Seorang guru mendapati beberapa siswa kesulitan mengikuti pembelajaran karena minimnya dukungan dari keluarga di rumah. Guru tersebut berupaya untuk membantu orang tua mendampingi anak-anaknya dengan lebih baik. Langkah yang diambil meliputi:

A. Menyediakan modul pembelajaran online yang dapat diakses oleh orang tua tanpa harus berkomunikasi langsung.

B. Mengadakan pertemuan berkala dengan orang tua untuk memberikan arahan serta menerima masukan terkait dukungan di rumah.*

C. Memberikan tugas tambahan kepada siswa dengan harapan orang tua turut terlibat.

D. Mengirimkan pengingat mingguan kepada orang tua tentang tugas yang harus diselesaikan anak-anak.

40 soal try out ukpppg, lengkap dengan kunci jawabannya                            sumateraekspres.id - pada uji kompetensi peserta pendidikan profesi guru (ukpppg) tahun 2024, peserta program piloting ppg untuk guru tertentu akan menjalani dua jenis tes tertulis utama: situational judgement test (sjt) dan pedagogical content knowledge (pck).
ujian ini bertujuan untuk mengevaluasi kemampuan peserta dalam menangani situasi praktis di lapangan serta menilai pemahaman mereka yang mendalam terkait pedagogi dan materi yang diajarkan.
ukpppg guru tertentu 2024 menjadi salah satu elemen penting dalam proses sertifikasi guru.
peserta diwajibkan untuk menunjukkan performa yang baik dalam menjawab soal-soal dari kedua kategori tersebut agar bisa mendapatkan sertifikasi.
setiap jenis soal dirancang dengan tujuan yang berbeda-beda, sehingga peserta dituntut untuk memiliki keterampilan berpikir kritis serta pemahaman yang mendalam.
oleh karena itu, persiapan yang matang sangat penting untuk menghadapi ujian ini.
baca juga:inilah contoh soal studi kasus ukpppg, lengkap dengan pembahasannya
baca juga:syarat dan mekanisme mengurus nrg bagi peserta lulus ppg guru tertentu tahap 1
contoh soal try out dan kunci jawaban ukpppg untuk guru tertentu 2024
berikut adalah 40 contoh soal beserta kunci jawabannya yang mencakup materi sjt dan pck, yang dikutip sumateraekspres.id dari kanal youtube cik gu fm.
perlu diperhatikan bahwa dalam beberapa soal, jawaban yang benar bisa lebih dari satu.
1. seorang guru menyadari bahwa beberapa siswa sering melakukan aktivitas berbahaya saat istirahat, seperti memanjat pagar atau berlari di area licin. ini menimbulkan kekhawatiran mengenai keselamatan mereka. untuk menjaga keamanan siswa, guru sebaiknya:
a. mengarahkan siswa untuk bermain di area yang aman dan memperkenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.
b. membiarkan siswa belajar dari pengalaman dengan harapan mereka akan memahami risikonya.
c. mengajak orang tua untuk berdiskusi tentang masalah keselamatan ini dan meminta mereka memberikan pemahaman kepada anak-anak mengenai risikonya.*
d. memberikan teguran keras dan hukuman kepada siswa yang terlibat untuk menekankan pentingnya menjaga keselamatan.
e. mengarahkan siswa untuk bermain di area yang aman dan memperkenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.
2. dalam situasi lain, seorang guru menemukan adanya penurunan performa siswa pada mata pelajaran tertentu. sekolah kemudian membentuk tim guru untuk mencari solusi meningkatkan hasil belajar. tindakan yang tepat bagi anda sebagai bagian dari tim adalah:
a. menunggu instruksi dari ketua tim sebelum memberikan ide atau tindakan.
b. mengusulkan pertemuan mingguan untuk mengevaluasi kemajuan dan berbagi ide baru guna meningkatkan kualitas pembelajaran.*
c. membuat rencana pembelajaran sendiri dan menerapkannya tanpa berkoordinasi dengan tim.
d. mengumpulkan data melalui survei atau wawancara dengan siswa untuk mengidentifikasi penyebab penurunan prestasi, lalu menyampaikannya kepada tim.
e. hanya memberikan masukan saat diminta oleh ketua tim atau anggota tim lainnya.
baca juga:dirjen nunuk sebut 87.920 peserta lulus ppg, ini besaran tpg yang bakal diterima
baca juga:belajar soal try out post test ukpppg, lengkap dengan kunci jawabannya
3. seorang guru mendapati beberapa siswa kesulitan mengikuti pembelajaran karena minimnya dukungan dari keluarga di rumah. guru tersebut berupaya untuk membantu orang tua mendampingi anak-anaknya dengan lebih baik. langkah yang diambil meliputi:
a. menyediakan modul pembelajaran online yang dapat diakses oleh orang tua tanpa harus berkomunikasi langsung.
b. mengadakan pertemuan berkala dengan orang tua untuk memberikan arahan serta menerima masukan terkait dukungan di rumah.*
c. memberikan tugas tambahan kepada siswa dengan harapan orang tua turut terlibat.
d. mengirimkan pengingat mingguan kepada orang tua tentang tugas yang harus diselesaikan anak-anak.
e. mengundang orang tua dalam acara sekolah untuk menekankan pentingnya peran mereka dalam proses belajar anak.
4. dalam rangka memperkaya pengalaman belajar siswa, seorang guru berencana melibatkan orang tua dan masyarakat. beberapa langkah yang dapat dilakukan adalah:
a. mengundang orang tua hadir di acara tertentu, namun tanpa keterlibatan secara rutin.
b. menyusun seluruh materi pembelajaran secara mandiri, lalu meminta orang tua untuk memastikan siswa menyelesaikan tugas di rumah.
c. mengirimkan survei untuk mengetahui minat partisipasi orang tua tanpa menindaklanjutinya.
d. mengadakan wawancara dengan orang tua untuk mengetahui keahlian mereka, dan menjadwalkan sesi berbagi di kelas berdasarkan hasil wawancara tersebut.*
e. menyusun program pembelajaran berbasis proyek tanpa melibatkan konsultasi dengan orang tua atau masyarakat.
5. seorang guru baru bergabung dengan organisasi profesi yang aktif dalam mengadakan kegiatan peningkatan kualitas pendidikan. untuk berkontribusi secara efektif, langkah yang seharusnya dilakukan adalah:
a. selalu hadir dalam setiap kegiatan dan menawarkan diri untuk memimpin proyek yang menuntut penyelesaian masalah.
b. hadir dengan pasif tanpa memberikan kontribusi berarti.
c. menghadiri beberapa pertemuan, memilih proyek yang sesuai dengan bidang keahliannya, dan menawarkan ide serta solusi yang relevan.*
d. hadir hanya jika ada waktu luang dan tidak terlibat dalam diskusi maupun proyek.
e. menjadi anggota namun tidak terlibat secara aktif dalam kegiatan yang diadakan.
6. bu ana yang mengelola dana bos diminta oleh kepala sekolah untuk membuat kuitansi kosong. setelahnya, ia mengetahui kuitansi tersebut digunakan untuk laporan pembelian yang tidak sesuai. sebagai bu ana, pilihan yang dapat diambil adalah:
a. menyampaikan keberatan kepada kepala sekolah terkait tindakan yang tidak etis ini.*
b. membiarkan saja karena merasa itu tanggung jawab kepala sekolah.
c. membahas masalah ini di media sosial agar mendapat perhatian publik.
d. mengungkapkan kebingungannya kepada rekan guru terkait situasi ini.
e. merasa menyesal karena mengikuti perintah kepala sekolah tanpa berpikir kritis sebelumnya.
7. pak rio menghadapi masalah di tempat kerjanya yang baru, di mana seorang rekan kerja sering menyebarkan gosip tentang dirinya dan kurang ramah. jika anda berada di posisi pak rio, langkah yang tepat adalah:
a. melaporkan rekan kerja tersebut kepada kepala sekolah untuk diambil tindakan.
b. mengajak rekan kerja tersebut bicara secara pribadi guna menyelesaikan masalah secara damai.*
c. menegur keras rekan kerja tersebut karena sudah tidak tahan dengan situasi ini.
d. mengabaikan gosip yang beredar dan tidak bereaksi.
e. membalas dengan cara menyebarkan cerita buruk tentang rekan tersebut.
8. pak putera sedang menyiapkan materi pembelajaran digital ketika kepala sekolah meminta untuk segera menyelesaikan entri nilai rapor. jika anda berada di posisi pak putera, anda mungkin akan:
a. memprioritaskan materi digital karena penting bagi pembelajaran, sedangkan entri nilai bisa ditunda.
b. fokus pada entri nilai karena permintaan tersebut datang langsung dari kepala sekolah.
c. meminta bantuan orang lain untuk melakukan entri nilai agar bisa tetap fokus pada materi digital.
d. menyelesaikan penyusunan materi digital karena itu adalah tugas utama seorang pendidik.*
e. mengutamakan entri nilai karena itu instruksi langsung, dan materi digital bisa diambil dari referensi yang sudah ada.
9. seorang guru sering kali mengejek logat siswa yang berasal dari suku tertentu, yang jelas bertentangan dengan kode etik profesi. sebagai guru yang paham etika, langkah anda adalah:
a. melaporkan tindakan tersebut kepada kepala sekolah untuk dibahas dalam rapat.
b. menegur secara langsung dan mengingatkan pentingnya menjaga kode etik profesi.*
c. membalas dengan meniru logat rekan tersebut agar ia menyadari kesalahannya.
d. mengabaikan situasi tersebut karena merasa itu bukan urusan anda.
e. menegur dengan tegas agar rekan tersebut merasa jera.
10. dari hasil analisis, kemampuan siswa terbagi menjadi tiga kelompok: pandai, sedang, dan kurang. untuk menciptakan pembelajaran yang efektif, tindakan yang dapat dilakukan adalah:
a. membentuk kelompok yang terdiri dari siswa dengan kemampuan yang bervariasi untuk meningkatkan kerja sama.
b. membiarkan siswa bekerja bersama tanpa pengawasan dengan harapan mereka saling membantu.
c. mengelompokkan siswa secara campuran dan memberikan bimbingan yang lebih terarah.*
d. membiarkan siswa memilih kelompok mereka sendiri.
e. mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan agar fokus pada materi yang sesuai level mereka.
11. dalam pembelajaran bahasa indonesia bagi siswa kelas ii sd, seorang guru fokus dalam meningkatkan kemampuan berbicara santun pada para murid. namun, seorang siswi bernama tania mengalami hambatan dan tampak kurang antusias dalam berlatih berbicara. ia sering kali menghindari latihan ini. beberapa langkah yang bisa diambil untuk membantu tania antara lain:
a. memperlihatkan video anak-anak yang bercerita di depan kelas dapat menambah rasa percaya diri. (benar)
b. menerapkan pembelajaran sambil bermain dalam kelompok dapat menumbuhkan rasa penasaran. (benar)
c. memberikan penjelasan tentang pentingnya keterampilan berbicara. (benar)
d. menyediakan berbagai media dan lembar kerja agar tania lebih nyaman. (benar)
e. mengajarkan teknik bercerita yang sederhana dan efektif. (benar)
12. di kelas yang lain, pak dani mengalami kesulitan saat pelajaran berakhir karena murid-muridnya terdiam ketika ditanya. mereka terlihat enggan menjawab dan hanya saling memandang. beberapa langkah yang bisa dilakukan pak dani adalah:
a. mengizinkan murid keluar sebentar untuk menyegarkan diri.
b. memberikan kesempatan kepada murid untuk mengajukan pertanyaan. *
c. memanggil murid satu per satu untuk menjawab.
d. meminta murid menulis pertanyaan.
e. mengelompokkan murid untuk diskusi.
13. dalam upaya meningkatkan literasi sambil mengajarkan dampak geografis indonesia terhadap alam, guru dapat mengambil beberapa langkah seperti:
a. memberikan waktu 15 menit untuk membaca buku dan membuat ringkasan.
b. mengadakan diskusi serta presentasi mengenai letak geografis indonesia. *
c. menyediakan instrumen untuk mengukur pemahaman siswa terhadap dampak letak geografis. *
d. meminta siswa untuk mencari informasi dari berbagai sumber. *
e. mengadakan diskusi berbasis referensi tentang letak geografis indonesia. *
14. untuk meningkatkan kemampuan numerasi siswa, guru dapat menciptakan suasana pembelajaran yang mendukung dengan langkah-langkah berikut:
a. menyampaikan materi dalam bentuk teks visual yang jelas.
b. menggunakan alat peraga untuk membantu siswa memvisualisasikan konsep numerasi. *
c. menyediakan lembar kerja yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. *
d. menggunakan buku teks sebagai sumber utama.
e. menjelaskan konsep secara umum dengan minim penekanan pada numerasi.
15. pemilihan materi yang tepat juga menjadi kunci dalam membantu siswa memahami numerasi. beberapa pilihan yang bisa diambil antara lain:
a. mengajarkan rumus matematika yang terlalu abstrak.
b. memberikan latihan hitung yang monoton tanpa variasi.
c. menitikberatkan literasi daripada numerasi.
d. memperkenalkan metode pemecahan masalah dalam matematika. *
e. menjelaskan pentingnya kemampuan numerasi.
16. jika seorang murid mengganggu kelas karena masalah pribadi, guru dapat mengambil langkah yang sesuai dengan nilai-nilai moral dan spiritual seperti:
a. mengajak murid berdiskusi setelah pelajaran untuk memahami situasinya dan mencari solusi bersama. *
b. meminta murid keluar sebentar untuk merenungi tindakannya.
c. menegur murid di depan kelas sebagai contoh.
d. melaporkan masalah kepada kepala sekolah dan orang tua.
e. membiarkan murid dan fokus pada pelajaran.
17. jika seorang guru mengetahui koleganya memberikan penilaian tidak adil karena alasan pribadi, langkah yang tepat sesuai dengan kode etik adalah:
a. mengabaikan masalah tersebut.
b. melaporkan secara anonim ke komite etik.
c. mengajak rekan diskusi untuk memperbaiki penilaian. *
d. membicarakan masalah dengan kepala sekolah. *
e. menegur rekan di depan orang lain.
18. setelah menyadari metode pengajaran yang digunakan kurang efektif, guru bisa merefleksikan diri dan mengambil langkah berikut:
a. mencari metode baru tanpa melibatkan siswa.
b. meminta umpan balik dari siswa dan rekan untuk merancang strategi baru. *
c. menganggap metode saat ini sudah baik.
d. menggunakan refleksi sebagai evaluasi untuk semester berikutnya.
e. mengikuti pelatihan profesional dan menerapkan hasilnya.
19. setelah mengikuti pelatihan, guru dapat menerapkan metode baru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan:
a. menyimpan metode untuk digunakan nanti.
b. memilih metode yang relevan dengan kebutuhan siswa. *
c. menerapkan semua metode tanpa mempertimbangkan situasi.
d. menerapkan metode baru tanpa evaluasi.
20. jika ada siswa yang kesulitan mengikuti pelajaran, guru bisa mengambil langkah-langkah berikut untuk meningkatkan interaksi aktif:
a. menyusun tugas kelompok dan memberikan dukungan saat diperlukan. *
b. mengadakan kuis singkat di awal pelajaran, namun tetap menggunakan metode tradisional.
c. melaksanakan sesi tanya jawab di akhir pelajaran.
d. menyediakan bimbingan di luar jam pelajaran untuk membantu siswa. *
e. menggunakan metode ceramah dengan memberikan contoh praktis.
21. ibu neni, seorang pendidik di sd bagimu negeriku, tengah menyiapkan materi pelajaran yang menekankan pentingnya persatuan dan kebersamaan. salah satu langkah awal yang diambilnya adalah menetapkan tujuan pembelajaran. berikut beberapa tujuan yang berfokus pada pengembangan sikap siswa:
a. siswa diharapkan dapat menjelaskan keterkaitan antar sila pancasila melalui diskusi kelompok.
b. siswa menunjukkan sikap menghargai pendapat saat berdiskusi mengenai makna kebersamaan dan persatuan.*
c. siswa dapat membuat laporan tentang pentingnya kebersamaan dengan mencari informasi melalui internet.
d. siswa mampu menulis laporan mengenai arti penting kebersamaan dengan eksplorasi informasi secara daring.
e. siswa dapat menunjukkan kemandirian melalui permainan peran yang menggambarkan makna persatuan dan kebersamaan.*
22. seorang guru kelas iv sedang mengajarkan pendidikan pancasila, dengan fokus pada pembahasan uud 1945 mengenai hak dan kewajiban siswa di rumah maupun sekolah. dalam konteks pembelajaran berbasis proyek, langkah yang tepat bagi guru adalah:
a. memilih proyek yang relevan dengan minat dan perkembangan siswa.*
b. menilai proyek berdasarkan hasil yang seragam dari semua siswa.
c. menyusun proyek sesuai keinginan siswa.
d. mengarahkan proyek sesuai dengan lembar kerja yang telah ditentukan.
e. membiarkan siswa merencanakan proyek secara mandiri.
23. pak putra, seorang guru kelas iv di sd antasari, mengajarkan keragaman budaya indonesia dengan pendekatan yang berpusat pada siswa. di kelasnya terdapat siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik. untuk mendukung keberagaman ini, pak putra menyusun materi pembelajaran yang:
a. mempermudah guru dalam melakukan evaluasi siswa.
b. membantu guru dalam menyampaikan materi.
c. memberikan informasi lebih banyak dalam waktu singkat.
d. memenuhi kebutuhan berbagai gaya belajar dan menjadikan pembelajaran lebih menarik.*
e. menjamin penyampaian materi lebih cepat dan mudah dipahami siswa.
24. seorang guru sedang merancang modul ipa untuk kelas v, di mana terdapat siswa dengan minat belajar yang bervariasi. siswa a tertarik pada sains alam, sedangkan siswa b lebih fokus pada aspek lingkungan. guru dapat menyesuaikan modul agar sesuai dengan kebutuhan kedua siswa dengan cara:
a. mengabaikan minat siswa dan menggunakan materi standar.
b. menyediakan modul terpisah untuk siswa a dan b.
c. mengintegrasikan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran.*
d. meminta siswa a untuk mengajarkan materi kepada siswa b.
e. menyederhanakan tingkat kesulitan materi agar sesuai dengan keduanya.
25. bu novita, seorang guru ipa di kelas v sd, menghadapi siswa dengan beragam gaya belajar. toni lebih suka mendengarkan penjelasan, sekar lebih memahami melalui visual, dan jajat belajar dengan cara eksperimen. strategi terbaik untuk mengembangkan konten pembelajaran yang mendukung ketiga gaya belajar ini adalah:
a. memberikan penjelasan lisan yang rinci.
b. menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan lisan.
c. menyediakan lembar kerja untuk eksperimen dengan tambahan media audio dan visual.
d. menggabungkan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam materi pembelajaran.*
e. menugaskan siswa untuk menyusun laporan panjang sebagai metode evaluasi.
26. dalam proses pembelajaran untuk memahami ide pokok dari teks informatif, siswa kelas iii yang memiliki kemampuan kognitif di bawah rata-rata sering kali kesulitan. salah satu strategi yang dapat diterapkan guru untuk membantu mereka adalah:
a. memberikan pengayaan.
b. melakukan percepatan.
c. memadatkan materi.
d. memberikan pemodelan.
e. menggunakan pendekatan komunikatif.*
27. dalam sebuah kelas yang terdapat tiga siswa tuna netra, guru harus menyesuaikan konten pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan khusus mereka. salah satu penyesuaian yang dapat dilakukan adalah:
a. menyediakan bahan ajar dalam format buku audio untuk ketiga siswa.
b. membuat rangkuman materi dalam format tulisan yang dapat diakses oleh mereka.*
c. menggunakan materi pembelajaran dari luar negeri.
d. menerjemahkan materi pembelajaran ke dalam aplikasi yang bisa diakses oleh mereka.*
e. memberikan penjelasan kepada siswa sebelum melanjutkan pembelajaran untuk seluruh kelas.
28. seorang guru ipa kelas v ingin mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran dengan memanfaatkan platform online, aplikasi pendidikan, dan perangkat lunak interaktif untuk menjelaskan perubahan permukaan bumi akibat faktor alam dan manusia. penggunaan teknologi yang efektif dalam hal ini adalah:
a. menyalin catatan dari layar proyektor ke dalam buku siswa.
b. menggunakan aplikasi papan tulis virtual yang dapat membagikan materi, contoh, dan kuis kepada siswa.*
c. menonton video dari media sosial dan menuliskannya di buku.
d. mencetak semua materi dalam bentuk pdf untuk dibaca secara fisik.
e. menyimpan semua materi di penyimpanan online dan memberikan tautan kepada siswa.
29. modul ajar ipas kelas v mengenai struktur dan fungsi tumbuhan memuat indikator soal dengan tingkat kognitif c4 yang tepat untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi. siswa diharapkan dapat:
a. menggambar tumbuhan dengan detail yang benar.
b. menyebutkan berbagai jenis tumbuhan dengan rinci.
c. menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya secara mendalam.*
d. menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan benar.
e. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan secara rinci.
30. untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas v sd, bu indah memutuskan untuk menyisipkan elemen permainan tradisional dalam desain pembelajaran ipa mengenai rantai makanan. tentukan benar atau salah untuk setiap permainan tradisional yang dapat digunakan: pernyataan:
permainan tradisional dakon (congklak) = benar
ular naga = benar
permainan bentengan = benar
permainan bekel = benar
permainan lompat karet = benar
31. ibu riri, seorang pendidik di sd suka pintar, sedang merancang metode pembelajaran yang melibatkan observasi lingkungan sekitar sekolah. dia berencana untuk mengajak murid-muridnya memperhatikan tanaman yang terlihat layu di halaman sekolah. dari aktivitas ini, cara yang efektif untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah dan berpikir kritis siswa adalah dengan:  
a. mengidentifikasi masalah terlebih dahulu*  
b. merumuskan langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah  
c. menangani masalah tanaman yang tampak layu  
d. mengevaluasi solusi untuk mengembalikan kesuburan tanaman  
e. menyimpulkan penyebab layunya tanaman  
32. seorang pengajar sedang membimbing siswa dalam keterampilan berbicara. para murid diminta untuk menceritakan kembali cerita "kelinci kecil dan burung pipit" menggunakan kata-kata mereka sendiri. selain itu, guru juga ingin mencatat respon siswa lain terhadap cerita yang diceritakan di depan kelas. tipe evaluasi yang tepat untuk kebutuhan guru ini adalah asesmen...  
a. antar teman dengan menggunakan ceklist performa bercerita*  
b. tertulis melalui soal pilihan ganda dan esai mengenai cerita  
c. portofolio yang menilai tugas terbaik siswa  
d. proyek yang mencakup indikator dari persiapan hingga presentasi  
e. kinerja dengan skala penilaian yang diisi oleh siswa lain*  
33. pak rico, seorang guru kelas iv di sd cut nyak dien, berusaha untuk meningkatkan partisipasi siswa selama pembelajaran. dia memberikan tugas esai yang memungkinkan siswa mengembangkan argumen serta mencari sumber yang valid untuk mendukung pandangan mereka. jenis evaluasi yang diterapkan oleh pak rico untuk mencapai tujuan pembelajaran ini adalah...  
a. formatif*  
b. sumatif  
c. portofolio  
d. diagnostik  
e. proyek  
34. setelah sesi pengajaran, guru ingin mengevaluasi pemahaman murid mengenai materi yang telah diajarkan selama dua jam. metode yang paling objektif untuk menilai pemahaman siswa selama proses pembelajaran adalah dengan memberikan...  
a. tes tertulis dalam bentuk soal uraian  
b. tes tertulis dalam bentuk soal pilihan ganda  
c. tes tertulis yang mengandung pertanyaan reflektif  
d. tes tertulis dengan cara menjawab langsung  
e. tes tertulis dalam bentuk soal uraian terbuka*  
35. seorang guru yang mengajarkan keterampilan berbicara bertujuan agar siswa dapat membaca suku kata yang diawali dengan huruf 'b'. setelah pelajaran selesai, banyak siswa yang berhasil mencapai tujuan tersebut. umpan balik yang tepat dari guru kepada siswa berdasarkan hasil tersebut adalah...  
a. memberi tahu siswa untuk ikut lomba  
b. memeriksa apakah jawaban siswa benar atau salah  
c. memotivasi siswa untuk melanjutkan ke materi berikutnya*  
d. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif dan tepat*  
e. memberikan pujian atas pencapaian tersebut*  
36. jika tujuan pembelajaran adalah melatih keterampilan dalam menyajikan laporan melalui presentasi mengenai makna kebhinekaan dalam masyarakat, maka instrumen evaluasi yang paling sesuai adalah...  
a. melakukan observasi saat diskusi berlangsung  
b. menyusun rubrik penilaian untuk laporan tertulis  
c. membuat rubrik untuk menilai presentasi yang dilakukan siswa*  
d. melakukan wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi  
e. mengembangkan rubrik khusus untuk penilaian diskusi  
37. bu ani, seorang guru bahasa indonesia di kelas iii sd, ingin menilai kemampuan siswa dalam merespons informasi penting dari bacaan. evaluasi yang tepat untuk tujuan ini adalah...  
a. tes tertulis yang mencakup pertanyaan tentang bacaan  
b. tes kinerja yang meminta siswa menuliskan informasi penting dari teks yang dibaca*  
c. proyek yang mengumpulkan data penting terkait teks yang dibaca  
d. portofolio yang berisi kumpulan bacaan lain terkait teks yang dibaca  
e. tugas mencatat informasi penting dari teks yang dibaca  
38. pada tahap a, seorang guru mengajarkan keterampilan dasar membaca. siswa diharapkan dapat mengenal kosakata baru melalui tayangan visual yang disertai ilustrasi. hari itu, fokus pembelajaran adalah memperkenalkan kata-kata yang dimulai dengan huruf 'h'. guru memutar video lagu anak-anak yang mencantumkan kata 'hati-hati'. siswa kemudian belajar mengeja kata tersebut dan melafalkan huruf 'h'. guru menunjukkan gambar hewan yang berawalan huruf 'h', dan siswa menyebutkan nama hewan berdasarkan gambar tersebut. sebagai tugas, siswa diminta untuk mencatat benda di sekitarnya yang diawali huruf 'h'.  
mengapa strategi pembelajaran yang dibuat oleh guru ini sesuai dengan perkembangan kognitif anak-anak sd?  
a. materi yang diajarkan sejalan dengan kebutuhan belajar siswa  
b. materi disampaikan secara konkret dan berlandaskan pengalaman nyata siswa*  
c. siswa diminta untuk mengamati sebelum melakukan praktik  
d. pembelajaran mengeja dikaitkan dengan kemampuan dasar membaca anak  
e. penggunaan audio, video, dan ilustrasi membantu siswa dalam memahami  
39. bu intan, guru kelas iii di sd sukamakmur, menjelaskan mengenai pancasila sebagai landasan negara indonesia. nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila menjadi pedoman hidup bagi masyarakat indonesia. dengan mengamalkan pancasila, diharapkan masyarakat dapat hidup rukun, damai, dan sejahtera. tujuan pembelajaran untuk aspek sikap yang relevan dengan materi ini adalah...  
a. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat  
b. melalui diskusi, siswa bisa menyampaikan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar  
c. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menunjukkan sikap saling menghargai sesuai dengan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari*  
d. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menjelaskan sikap sesuai dengan sila pertama pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat  
e. melalui gambar, siswa dapat menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar  
40. salah satu elemen pada fase b adalah "mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya". tujuan pembelajaran yang sesuai dengan elemen tersebut adalah...  
a. siswa mampu menjelaskan berbagai jenis tarian di indonesia*  
b. siswa dapat membandingkan berbagai budaya yang ada di indonesia  
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya di lingkungan sekitar  
d. siswa dapat menciptakan tarian baru sesuai dengan budaya daerahnya  
e. siswa mampu menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya di indonesia