50 Contoh Soal SJT dan PCK untuk UKPPPG Guru Tertentu

Reporter: Rohim |

Editor: Alfery |

Senin , 23 Sep 2024 - 08:44

50 Contoh Soal SJT dan PCK untuk UKPPPG Guru Tertentu-Foto: Sumateraekspres.id-

A. Mengizinkan peserta didik keluar untuk mencuci muka

B. Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya*

C. Menyebut nama peserta didik untuk menjawab secara bergantian

D. Meminta peserta didik menuliskan pertanyaan

E. Membentuk kelompok untuk diskusi

33. Seorang guru yang ingin mengajarkan analisis dampak letak geografi Indonesia terhadap kondisi alam juga berusaha meningkatkan kemampuan literasi siswa. Langkah-langkah literat yang dapat diambil guru untuk mencapai tujuan ini adalah:

Tandai jawaban yang benar dengan tanda centang (√)!

Beberapa jawaban bisa benar.

A. Memberikan waktu 15 menit untuk membaca buku dan merangkum hasil bacaannya.

B. Melakukan diskusi dan laporan tertulis tentang identifikasi letak geografis Indonesia untuk disampaikan di depan kelas.*

C. Menyiapkan instrumen untuk mengukur pemahaman siswa tentang letak geografi dan dampaknya pada alam dan lingkungan.*

D. Meminta siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang letak geografis dan pengaruhnya.*

E. Mengajak siswa berdiskusi mengenai informasi yang didapat dari membaca berbagai referensi tentang letak geografis dan pengaruhnya.*

34. Untuk meningkatkan kemampuan numerasi siswa, seorang guru SD perlu merancang strategi pembelajaran yang mendukung pemahaman konsep matematika. Beberapa cara untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan numerasi adalah:

Tandai jawaban yang benar dengan tanda centang (√)! Beberapa jawaban bisa benar.

50 contoh soal sjt dan pck untuk ukpppg guru tertentu                            sumateraekspres.id - berikut contoh 50 soal dan kunci jawaban kunci ukpppg guru tertentu 2024, baik untuk materi sjt maupun pck.
kumpulan soal ini dapat dijadikan bahan referensi bagi anda yang tengah mempersiapkan simulasi ujian kompetensi peserta pendidikan profesi guru (ukpppg).
artikel ini menyajikan 50 soal try out ukpppg guru tertentu 2024 yang diambil dari kanal youtube cik gu fm pada tanggal 20 september 2024.
berikut ringkasan soal dan kunci jawaban ukpppg guru tertentu 2024 untuk sjt dan pck:
baca juga:kumpulan soal studi kasus dan kunci jawaban yang bakal muncul dalam ukpppg
baca juga:jika lulus ukpppg, peserta ppg tahap 1 mulai dapat tpg pada 2025, segini besarannya
1. dalam kegiatan pembelajaran di kelas, seorang guru memberikan soal kepada siswa dengan pertanyaan: jika sebuah persegi panjang memiliki panjang 15 cm dan lebar 10 cm, berapa keliling dari persegi panjang tersebut? siswa menjawab 150 cm², dengan alasan bahwa keliling persegi panjang dihitung dengan mengalikan panjang dan lebar. cara yang efektif untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan seperti ini adalah memberikan...
a. penjelasan kembali bahwa rumus keliling persegi panjang bukan dengan mengalikan panjang dan lebar.
b. pertanyaan pancingan mengenai rumus luas persegi panjang.*
c. panduan bertahap (scaffolding) untuk membantu siswa memahami cara menghitung keliling persegi panjang.
d. soal yang lebih menantang terkait dengan perhitungan keliling persegi panjang.
e. hukuman bagi siswa yang memberikan jawaban salah.
2. seorang guru menerapkan pembelajaran di kelas yang bertujuan agar siswa memahami rumus luas segitiga. untuk mencapai hal ini, guru mengatur kelas dengan pendekatan yang berfokus pada siswa.
berikut adalah pernyataan yang mencerminkan pengelolaan kelas yang berpusat pada siswa. pilihlah jawaban yang benar dengan mencentang (v). jawaban benar lebih dari satu.
a. guru membagi siswa menjadi lima kelompok dan memberikan soal tentang perhitungan luas segitiga. setiap siswa diminta menyelesaikan soal, kemudian hasilnya dikumpulkan.
b. guru membagi siswa menjadi lima kelompok dan memberikan soal yang sama. setiap kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan soal tersebut. setelah diskusi selesai, salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka, sementara kelompok lain memberikan tanggapan. terakhir, guru menguatkan materi yang telah dibahas.*
c. guru menjelaskan rumus luas segitiga, lalu semua siswa diberi latihan menghitung luas segitiga dan diminta mengumpulkan hasilnya.
d. guru membagi siswa menjadi lima kelompok, memberikan lembar kerja untuk menghitung luas segitiga, dan mengajak siswa berdiskusi. setelah diskusi, salah satu kelompok mempresentasikan hasilnya dan kelompok lain memberikan tanggapan. guru memberikan penguatan materi di akhir diskusi.*
e. guru mengarahkan siswa untuk bekerja berpasangan dalam menghitung luas segitiga. setelah selesai, salah satu siswa mempresentasikan hasil kerja pasangannya, dan siswa lain memberikan tanggapan. guru kemudian memberikan penegasan materi.*
3. ibu wati, seorang guru sd, akan mengajarkan materi tentang penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. ibu wati merencanakan pembelajaran kolaboratif bersama siswa, yang bertujuan agar siswa dapat bertanggung jawab, mandiri, dan bekerja sama dalam kelompok tanpa adanya perundungan atau paksaan. dalam perencanaan tersebut, ibu wati juga membahas aturan yang harus diikuti, kegiatan pendukung, alat dan bahan yang tersedia, serta cara dan langkah dalam menyelesaikan tugas kolaboratif. model pembelajaran yang diterapkan oleh ibu wati mencerminkan pemberian kesempatan kepada siswa untuk...
a. merasa aman dan nyaman selama pembelajaran.*
b. mengikuti ajaran agama dan menjaga kerukunan dengan pemeluk agama lain.
c. menjadi pribadi yang jujur dan menghindari menyontek.
d. serius dan tekun dalam belajar baik di sekolah maupun di rumah.
e. mendahulukan kepentingan orang lain dibandingkan kepentingan pribadi.
4. seorang guru sd menyusun rencana pembelajaran matematika dengan langkah-langkah yang terstruktur. guru mengajak siswa mengamati gambar sebuah segitiga yang berasal dari setengah persegi panjang dengan ukuran tertentu. guru kemudian meminta siswa untuk menemukan tinggi segitiga tersebut, dan membandingkan luas segitiga dengan luas persegi panjang. tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membantu siswa menemukan...
a. rumus luas persegi panjang.
b. rumus tinggi segitiga.
c. panjang sisi segitiga sama sisi.
d. rumus luas segitiga.*
e. rumus keliling segitiga.
5. seorang guru sd yang mengajar di lingkungan yang dekat dengan peternakan ikan merancang pembelajaran tentang volume balok. guru tersebut menyesuaikan desain pembelajaran dengan kondisi sekitar siswa, dan mengajak mereka belajar di luar kelas untuk mengamati kolam ikan berbentuk balok. siswa diminta mengukur panjang, lebar, dan kedalaman kolam tersebut, serta menghitung volume kolamnya. pendekatan ini dianggap sesuai dengan kondisi lingkungan siswa karena...
a. guru mengajak siswa mengamati langsung kolam ikan berbentuk balok, lalu meminta siswa menghitung volumenya.*
b. guru menjelaskan cara menghitung volume balok di kelas, lalu memberikan latihan soal kepada siswa.
c. guru menampilkan slide presentasi tentang bentuk balok dan cara menghitung volumenya.
d. guru mengajak siswa berdiskusi di kelas tentang soal-soal terkait luas permukaan balok.
e. guru mengajak siswa menonton video renang di aplikasi streaming, kemudian menghitung volume kolam renang dari tayangan tersebut.
baca juga:6 poin yang akan dinilai dalam perangkat pembelajaraan saat ukpppg guru tertentu
baca juga:4 jenis pelanggaran yang wajib diketahui saat ukpppg, bisa buat gagal lulus
6. di sd sukaria, guru bertujuan agar siswa mampu menjelaskan contoh-contoh hak dan kewajiban warga negara yang tercantum dalam undang-undang dasar negara republik indonesia tahun 1945. guru juga ingin menekankan implementasi hak dan kewajiban tersebut dalam kehidupan sehari-hari. untuk mendukung pembelajaran ini, media berbasis teknologi informasi yang dapat digunakan adalah:
a. gambar di situs web yang menampilkan seseorang sedang membayar pajak
b. diagram tentang hak dan kewajiban warga negara yang diambil dari internet
c. infografis tentang hak dan kewajiban warga negara sesuai dengan undang-undang dasar negara republik indonesia tahun 1945
d. video yang menunjukkan bagaimana hak dan kewajiban warga negara diterapkan dalam kehidupan masyarakat*
e. buku cerita digital tentang hak dan kewajiban warga negara sesuai undang-undang dasar negara republik indonesia tahun 1945
7. dalam rumusan tujuan pembelajaran yang berbunyi, "melalui penggunaan media pembelajaran, peserta didik dapat menentukan jaring-jaring balok," media yang paling tepat adalah:
a. media presentasi yang menampilkan berbagai bentuk jaring-jaring balok
b. gambar dari berbagai jenis jaring-jaring balok yang dipaparkan di papan tulis
c. gambar jaring-jaring balok yang diilustrasikan di atas kertas berpetak
d. kerangka balok yang dibuat dari kawat
e. balok kertas yang dapat dibuka dan dibentuk menjadi jaring-jaring balok*
8. seorang guru kelas iv di sd bertujuan untuk mengajarkan penerapan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. untuk mencapai tujuan tersebut, guru menciptakan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif. media yang sesuai digunakan adalah:
a. menggunakan papan tulis untuk menjelaskan penerapan nilai-nilai pancasila
b. menggunakan bagan yang menggambarkan materi penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
c. menggunakan video yang menampilkan penerapan nilai-nilai pancasila dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari*
d. menggunakan permainan yang melibatkan siswa agar berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran
e. menggunakan kuis interaktif agar siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
9. seorang guru sd ingin agar siswa mampu memahami dan membuktikan teorema pythagoras serta konsep tripel pythagoras. dalam salah satu tahap pembelajaran, siswa diminta menganalisis berbagai metode pembuktian teorema pythagoras. langkah ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir:
a. representasi matematis
b. kreatif matematis*
c. kritis matematis
d. komunikasi matematis
e. algoritmis matematis
10. seorang guru merancang pembelajaran untuk mengajarkan keterampilan menulis teks naratif sederhana, dengan tujuan agar siswa dapat mengekspresikan gagasan dan imajinasi secara menarik melalui prosa serta menggunakan kosakata dengan kreatif. berikut langkah-langkah yang dirancang:
1) guru memberikan beberapa pilihan tema, dan siswa memilih salah satu.2) siswa mengeksplorasi kosakata yang terkait dengan tema yang dipilih.3) siswa membuat kerangka teks naratif sesuai tema.4) siswa mengembangkan kerangka menjadi teks naratif yang lengkap.5) siswa melakukan editing bersama dengan teman setelah teks selesai ditulis.
untuk merangsang kreativitas siswa dalam menulis teks naratif sederhana, strategi berikut dapat ditambahkan:
a. sebelum mengeksplorasi kosakata, siswa mencatat peristiwa menarik di sekitar mereka untuk dijadikan pilihan tema penulisan.*
b. saat melakukan editing bersama, siswa dianjurkan menggunakan daftar panduan checklist untuk memastikan hasil tulisan lebih baik.
c. saat mengembangkan kerangka menjadi teks naratif, siswa diminta memperhatikan unsur intrinsik, alur, dan ilustrasi sebagai elemen tambahan.
d. proses eksplorasi kosakata yang terkait dengan tema dilakukan melalui studi multiliterasi dari buku cetak, situs web, hingga e-book.
e. editing dilakukan dengan revisi berantai, di mana setiap siswa harus memberikan revisi pada teks naratif yang dibuat teman sekelasnya.
baca juga:inilah rincian poin penilaian dalam ujian kinerja (ukin) ukpppg piloting tahap 1
baca juga:inilah mekanisme pelaksanaan ujian tertulis ukpppg, cek jenis soalnya
11. ibu riri, seorang guru di sd suka pintar, merencanakan metode pembelajaran yang melibatkan pengamatan lingkungan sekitar sekolah. para siswa akan diajak untuk mengamati tanaman yang ada di halaman sekolah yang tampak layu. berdasarkan pengamatan tersebut, pendekatan yang efektif untuk melatih kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kritis siswa adalah dengan....
a. mengidentifikasi masalah terlebih dahulu*
b. merancang langkah-langkah penyelesaian
c. menangani masalah tanaman yang layu
d. mengevaluasi solusi agar tanaman kembali subur
e. menyusun kesimpulan tentang penyebab tanaman layu
12. seorang guru sedang mengajarkan keterampilan berbicara. siswa diminta untuk menceritakan kembali kisah "kelinci kecil dan burung pipit" dengan menggunakan kata-kata mereka sendiri. selama proses tersebut, guru juga berencana untuk mencatat respons siswa lain terhadap cerita yang disampaikan di depan kelas.
jenis penilaian yang sesuai dengan kebutuhan guru tersebut adalah asesmen....
pilih jawaban yang tepat dengan memberi tanda centang (v)! jawaban yang benar bisa lebih dari satu.
a. antar-teman dengan lembar ceklist performa bercerita*
b. tertulis melalui soal pilihan ganda dan esai terkait cerita
c. portofolio yang menilai tugas terbaik siswa
d. proyek dengan indikator persiapan hingga presentasi
e. kinerja dengan skala penilaian yang diisi oleh semua siswa*
13. pak rico, seorang guru kelas iv di sd cut nyak dien, selalu berupaya agar siswa aktif dalam proses pembelajaran. ia memberikan tugas esai kepada siswa, yang memungkinkan mereka mengembangkan argumen dan mencari sumber yang valid untuk mendukung pandangannya. asesmen yang digunakan oleh pak rico untuk mencapai tujuan pembelajaran ini adalah....
a. formatif*
b. sumatif
c. portofolio
d. diagnostik
e. proyek
14. setelah proses pembelajaran, guru ingin mengevaluasi apakah materi yang telah disampaikan selama dua jam pelajaran sudah dipahami oleh siswa atau belum. metode paling objektif untuk mengukur pemahaman siswa selama pembelajaran adalah dengan memberikan....
a. tes tulis berupa soal uraian
b. tes tulis berupa soal pilihan ganda
c. tes tulis berupa pertanyaan reflektif
d. tes tulis dengan cara mencongak (menjawab langsung)
e. tes tulis berupa soal uraian terbuka*
15. seorang guru mengajarkan keterampilan berbicara dengan tujuan agar siswa bisa membaca suku kata yang dimulai dengan huruf 'b'. setelah pembelajaran, sebagian besar siswa berhasil mencapai tujuan tersebut. umpan balik yang tepat dari guru kepada siswa berdasarkan hasil tersebut adalah....
pilih jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (v)! jawaban benar bisa lebih dari satu.
a. menginformasikan siswa untuk mengikuti lomba
b. mengonfirmasi apakah jawaban siswa benar atau salah
c. memotivasi siswa untuk mempelajari materi berikutnya*
d. menambahkan strategi berbicara yang lebih baik dan benar*
e. memberikan pujian atas pencapaian tersebut*
16. jika tujuan pembelajaran adalah melatih keterampilan dalam menyajikan laporan melalui presentasi mengenai arti kebhinekaan dalam masyarakat, maka instrumen penilaian yang paling tepat adalah...
a. melakukan observasi saat diskusi berlangsung
b. membuat rubrik penilaian laporan tertulis
c. menyusun rubrik untuk menilai presentasi yang disampaikan*
d. melakukan wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi
e. mengembangkan rubrik khusus untuk penilaian diskusi
17. bu ani, guru bahasa indonesia kelas iii sd, ingin mengevaluasi kemampuan siswanya dalam menanggapi informasi penting dari bacaan. asesmen yang sesuai adalah...
a. tes tertulis dengan memberikan beberapa pertanyaan terkait bacaan
b. tes kinerja yang meminta siswa menuliskan informasi penting dari teks yang dibaca*
c. proyek dengan mengumpulkan data penting terkait teks yang dibaca
d. portofolio di mana siswa diminta mengumpulkan bacaan lain terkait teks yang dibaca
e. penugasan dengan meminta siswa mencatat informasi penting dari teks yang dibaca
18. pada fase a, seorang guru sedang mengajarkan keterampilan dasar membaca. melalui pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu memahami kosakata baru dari tayangan visual dengan bantuan ilustrasi. fokus pembelajaran hari itu adalah mengenalkan kata berawalan "h". di awal pelajaran, guru memutar video lagu anak-anak yang berisi kata "hati-hati". setelah itu, siswa belajar mengeja kata 'hati-hati' dan melafalkan bunyi huruf 'h' dengan benar. setelah latihan, guru menampilkan gambar binatang berawalan huruf 'h'. siswa secara bergantian menyebutkan nama binatang sesuai dengan gambar yang ditunjuk. sebagai penugasan, siswa diminta mencatat benda di sekitar yang berawalan huruf 'h'.
berdasarkan ilustrasi tersebut, mengapa strategi pembelajaran yang dirancang oleh guru sesuai dengan perkembangan kognitif anak usia sekolah dasar?
a. materi yang diajarkan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa
b. materi disajikan dari yang konkret dan berdasarkan pengalaman nyata siswa*
c. siswa diminta untuk mengamati terlebih dahulu sebelum mempraktikkannya
d. pembelajaran mengeja dihubungkan dengan kemampuan dasar membaca anak
e. pembelajaran didukung oleh audio, video, dan ilustrasi untuk memudahkan anak memahami
19. bu intan, guru kelas iii di sd sukamakmur, memberikan penjelasan tentang pancasila sebagai dasar negara indonesia, dan bahwa nilai-nilai yang terkandung dalam sila pancasila menjadi pedoman bagi rakyat indonesia dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. dengan mengamalkan pancasila, rakyat indonesia diharapkan dapat hidup rukun, damai, dan sejahtera. tujuan pembelajaran untuk aspek sikap yang sesuai dengan materi ini adalah...
a. melalui observasi lingkungan sekitar, siswa dapat menganalisis nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
b. melalui diskusi, siswa dapat menyajikan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari secara benar
c. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menunjukkan sikap saling menghargai sesuai dengan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari*
d. melalui observasi lingkungan sekitar, siswa dapat menjelaskan sikap yang sesuai dengan sila pertama pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
e. melalui media gambar, siswa dapat menganalisis nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
20. salah satu elemen fase b adalah "mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya". tujuan pembelajaran yang sesuai dengan elemen tersebut adalah...
a. siswa mampu menguraikan berbagai jenis tari di indonesia*
b. siswa mampu membandingkan berbagai kebudayaan yang ada di indonesia
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya di lingkungan tempat tinggal
d. siswa mampu menciptakan tarian baru sesuai dengan budaya daerahnya
e. siswa mampu menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya yang ada di indonesia
21. ibu neni, seorang pengajar di sd bagimu negeriku, sedang mempersiapkan materi mengenai pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan. salah satu langkah utama yang harus dilakukan adalah menetapkan tujuan pembelajaran. berikut adalah tujuan pembelajaran yang berfokus pada pengembangan aspek sikap.**
silakan pilih jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (✓). jawaban benar bisa lebih dari satu.
a. siswa dapat merumuskan hubungan antar sila pancasila melalui diskusi kelompok.
b. siswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat teman saat berdiskusi tentang pentingnya menjaga persatuan dan kebersamaan.*
c. siswa dapat menyusun laporan tentang pentingnya kebersamaan dan persatuan melalui pencarian materi di internet.
d. siswa dapat menulis laporan mengenai arti penting kebersamaan melalui eksplorasi informasi secara daring.
e. siswa dapat menunjukkan kemandirian dalam permainan peran tentang makna menjaga kebersamaan dan persatuan.*
22. seorang guru kelas iv mengajar pendidikan pancasila, yang mencakup elemen uud 1945, dengan fokus pada hak dan kewajiban siswa di rumah dan di sekolah. dalam pembelajaran berbasis proyek, tindakan guru yang sesuai adalah:**
a. memilih proyek yang sesuai dengan minat dan tahap perkembangan siswa.*
b. menilai proyek berdasarkan hasil yang seragam dari semua siswa.
c. menugaskan proyek sesuai dengan keinginan siswa.
d. memberikan proyek berdasarkan lembar kerja yang telah ditetapkan.
e. menjalankan proyek sesuai dengan rencana yang telah dibuat oleh siswa.
23. pak putra, guru kelas iv di sd antasari, mengajarkan tentang keragaman budaya di indonesia dengan pendekatan yang berpusat pada siswa. di kelasnya, terdapat siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik. untuk mendukung semua siswa, pak putra menyusun materi keragaman budaya yang:**
a. mempermudah guru dalam mengevaluasi siswa.
b. mempermudah guru dalam mengajar.
c. menyediakan lebih banyak informasi dalam waktu singkat.
d. memenuhi berbagai gaya belajar siswa dan membuat pembelajaran lebih menarik.*
e. memastikan materi disampaikan lebih cepat dan mudah dipahami siswa.
24. seorang guru sedang menyusun modul ipa untuk siswa kelas v yang memiliki minat belajar berbeda. siswa a tertarik pada sains alam, sementara siswa b lebih berminat pada aspek lingkungan. guru dapat merancang modul yang sesuai dengan kebutuhan keduanya dengan:**
a. mengabaikan minat siswa dan menggunakan materi standar.
b. menyediakan modul terpisah untuk siswa a dan b.
c. menggabungkan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran.*
d. meminta siswa a untuk mengajari siswa b.
e. menyederhanakan tingkat kesulitan materi agar sesuai dengan kedua siswa.
25. bu novita, guru ipa di kelas v sd, menghadapi siswa dengan gaya belajar berbeda. toni lebih suka mendengarkan penjelasan, sekar memahami melalui visualisasi, dan jajat belajar dengan melakukan eksperimen. cara guru untuk mengembangkan konten pembelajaran ipa yang mendukung ketiga gaya belajar tersebut adalah:**
a. memberikan penjelasan lisan yang rinci.
b. menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan verbal.
c. menyediakan lkpd untuk eksperimen dengan bantuan media audio dan visual.
d. mengintegrasikan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam konten pembelajaran.*
e. menugaskan siswa dengan tugas tulis panjang sebagai metode evaluasi.
26. pada saat proses pembelajaran yang bertujuan untuk memahami ide pokok dari teks informatif, siswa kelas iii dengan kemampuan kognitif di bawah rata-rata seringkali tertinggal. salah satu langkah yang bisa dilakukan oleh guru untuk membantu anak-anak tersebut adalah....
a. memberikan pengayaan
b. melakukan percepatan
c. melakukan pemadatan materi
d. memberikan pemodelan
e. menggunakan pendekatan komunikatif*
27. dalam sebuah kelas terdapat tiga siswa dengan kebutuhan khusus, yaitu tuna netra. guru kelas tersebut harus mempertimbangkan penyesuaian dalam konten pembelajaran, salah satunya adalah....
pilih jawaban yang tepat dengan memberi tanda centang (√). jawaban benar bisa lebih dari satu.
a. menyediakan bahan ajar berupa buku audio untuk ketiga siswa tersebut
b. membuat rangkuman materi dalam format tulisan yang dapat diakses oleh mereka*
c. menggunakan media pembelajaran dari luar negeri untuk ketiga siswa tersebut
d. mengalihkan materi pembelajaran ke dalam aplikasi yang dapat diakses oleh mereka*
e. menjelaskan terlebih dahulu kepada ketiga siswa sebelum melanjutkan pembelajaran untuk seluruh kelas
28. seorang guru ipa kelas v di sd ingin mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran, termasuk menggunakan platform daring, aplikasi pembelajaran, dan perangkat lunak interaktif untuk menjelaskan bagaimana perubahan alam di permukaan bumi disebabkan oleh faktor alam maupun manusia. dalam hal ini, pemanfaatan teknologi yang efektif untuk mempermudah proses belajar adalah....
a. menyalin catatan dari layar proyektor ke dalam buku siswa
b. menggunakan aplikasi papan tulis virtual yang dapat membagikan materi, contoh, dan kuis kepada siswa*
c. menonton video dari media sosial lalu menyalinnya ke dalam buku
d. mencetak seluruh materi pembelajaran dalam bentuk pdf untuk dibaca secara fisik
e. menyimpan seluruh materi di layanan penyimpanan daring dan memberikan tautan kepada siswa
29. sebuah modul ajar ipas kelas v di sekolah dasar mencakup konsep struktur dan fungsi tumbuhan. indikator soal dengan level kognitif c4 yang tepat untuk mengukur pemahaman siswa tentang struktur dan fungsi tumbuhan dalam modul ajar tersebut adalah siswa mampu....
a. menggambar tumbuhan dengan detail yang benar
b. menyebutkan berbagai jenis tumbuhan dengan detail
c. menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya secara mendalam*
d. menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan baik
e. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan secara detail
30. dalam menghadapi masalah motivasi belajar siswa kelas v sd, bu indah memutuskan untuk memasukkan unsur permainan tradisional dalam desain pembelajaran ipa dengan materi rantai makanan. 
pilih benar atau salah untuk setiap permainan tradisional yang dapat digunakan dalam pembelajaran ini!
pernyataan
permainan tradisional dakon (congklak) = benar
ular naga = benar
permainan bentengan = benar
permainan bekel = benar
permainan lompat karet = benar
31. dalam sesi pembelajaran bahasa indonesia untuk siswa kelas ii sd, seorang guru berfokus pada pengembangan kemampuan berbicara yang sopan di kalangan muridnya. namun, salah satu siswa, tania, menunjukkan kesulitan dalam berpartisipasi dan kurang berminat untuk berlatih berbicara. dia sering menolak untuk ikut serta dalam praktik. untuk mendukung tania, langkah-langkah berikut dapat diambil:
tentukan apakah setiap pernyataan benar atau salah!
- membangun kepercayaan diri dengan menunjukkan video anak-anak yang sedang bercerita di depan kelas. = benar
- membangkitkan rasa ingin tahu dengan belajar sambil bermain dalam kelompok. = benar
- menjelaskan pentingnya kemampuan berbicara. = benar
- menyediakan berbagai media dan lembar kerja agar tania merasa lebih nyaman. = benar
- memberikan penjelasan tentang teknik bercerita yang sederhana dan efektif. = benar
32. pak dani merasa bingung saat mengajar di dua jam terakhir karena peserta didik hanya diam ketika ditanya. mereka tidak berani menjawab dan hanya saling melirik. tindakan terbaik yang dapat diambil pak dani adalah:
a. mengizinkan peserta didik keluar untuk mencuci muka
b. memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya*
c. menyebut nama peserta didik untuk menjawab secara bergantian
d. meminta peserta didik menuliskan pertanyaan
e. membentuk kelompok untuk diskusi
33. seorang guru yang ingin mengajarkan analisis dampak letak geografi indonesia terhadap kondisi alam juga berusaha meningkatkan kemampuan literasi siswa. langkah-langkah literat yang dapat diambil guru untuk mencapai tujuan ini adalah:
tandai jawaban yang benar dengan tanda centang (√)!
beberapa jawaban bisa benar.
a. memberikan waktu 15 menit untuk membaca buku dan merangkum hasil bacaannya.
b. melakukan diskusi dan laporan tertulis tentang identifikasi letak geografis indonesia untuk disampaikan di depan kelas.*
c. menyiapkan instrumen untuk mengukur pemahaman siswa tentang letak geografi dan dampaknya pada alam dan lingkungan.*
d. meminta siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang letak geografis dan pengaruhnya.*
e. mengajak siswa berdiskusi mengenai informasi yang didapat dari membaca berbagai referensi tentang letak geografis dan pengaruhnya.*
34. untuk meningkatkan kemampuan numerasi siswa, seorang guru sd perlu merancang strategi pembelajaran yang mendukung pemahaman konsep matematika. beberapa cara untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan numerasi adalah:
tandai jawaban yang benar dengan tanda centang (√)! beberapa jawaban bisa benar.
a. menyajikan materi hanya dalam bentuk teks visual yang jelas
b. menggunakan alat peraga untuk memvisualisasikan konsep numerasi*
c. menyiapkan lembar kerja untuk mengakomodasi perbedaan kemampuan numerasi antar siswa*
d. menggunakan buku teks yang disediakan sekolah sebagai sumber belajar
e. memberikan penjelasan secara klasikal dengan meminimalkan penjelasan konsep numerasi
35. dalam upaya meningkatkan pemahaman numerasi siswa, guru sd harus memilih konten materi yang tepat. materi yang paling efektif untuk mengembangkan pemahaman numerasi siswa adalah:
a. mengajarkan rumus matematika yang bersifat abstrak
b. memberikan latihan hitung berulang tanpa variasi untuk meningkatkan fokus
c. mengutamakan kemampuan literasi di atas numerasi
d. memperkenalkan berbagai metode penyelesaian masalah matematika*
e. menjelaskan pentingnya numerasi
36. seorang pendidik menemukan bahwa ada siswa di kelasnya yang terus-menerus mengganggu kegiatan belajar. pendidik tersebut menyadari bahwa masalah di rumah siswa itu berdampak pada perilakunya di sekolah. dalam rangka menerapkan nilai-nilai moral dan keyakinan spiritualnya, pilihan yang paling tepat untuk diambil oleh pendidik tersebut adalah:
a. mengajak siswa tersebut berbicara secara pribadi setelah kelas untuk memahami tantangan yang dihadapinya dan mencari solusi bersama.*
b. meminta siswa tersebut untuk keluar sejenak dari kelas agar dapat merenungkan tindakannya sebelum kembali dengan janji untuk tidak mengulanginya.
c. memberikan teguran tegas di depan kelas untuk mencegah tindakan serupa di masa mendatang.
d. melaporkan perilaku siswa itu kepada kepala sekolah dan orang tua untuk mencari akar permasalahannya.
e. menganggap perilaku siswa tersebut sebagai hal yang wajar dan melanjutkan pembelajaran sambil mengajak siswa lain untuk bersikap memahami.
37. sebagai guru di sebuah sekolah dasar, anda mendapati bahwa seorang kolega memberikan penilaian yang tidak adil kepada beberapa siswa karena alasan pribadi. tindakan ini jelas melanggar kode etik profesi. dalam posisi anda sebagai rekan kerja, langkah yang sebaiknya diambil untuk menangani situasi ini dengan tetap menjunjung kode etik adalah:
a. mengabaikan masalah ini untuk menghindari konflik dan fokus pada pekerjaan sendiri.
b. mengumpulkan bukti dan melaporkan secara anonim kepada komite etik sekolah untuk ditindaklanjuti.
c. mengajak rekan kerja tersebut berdiskusi secara pribadi untuk memahami alasannya dan mendorongnya memperbaiki penilaian sesuai dengan kinerja siswa.
d. membicarakan masalah ini dengan kepala sekolah dan meminta tindak lanjut sesuai prosedur yang berlaku.*
e. menegur kolega secara langsung di depan rekan-rekan lain agar dia merasa tertekan dan tidak mengulangi kesalahan.
38. setelah satu semester mengajar, anda menyadari bahwa beberapa metode pengajaran yang diterapkan tidak memberikan hasil yang optimal bagi perkembangan siswa. untuk meningkatkan efektivitas di semester berikutnya, langkah refleksi dan perencanaan pengembangan diri yang bisa anda ambil adalah:
a. merefleksikan diri atas hasil yang kurang memuaskan dan mencari metode baru tanpa melibatkan siswa.
b. mengidentifikasi metode yang dianggap efektif oleh siswa dan merencanakan strategi baru berdasarkan umpan balik dari mereka serta rekan sejawat.*
c. menganggap metode yang digunakan sudah baik, meskipun hasil refleksi menunjukkan sebaliknya.
d. menggunakan hasil refleksi untuk bahan renungan demi peningkatan di semester mendatang.
e. mengikuti pelatihan profesional secara mandiri dan menerapkan semua metode yang dipelajari kepada siswa.
39. setelah mengikuti pelatihan pengembangan diri, anda mendapatkan beragam metode baru untuk pembelajaran. cara untuk menerapkan hasil tersebut demi meningkatkan kualitas pembelajaran adalah:
a. menyimpan metode baru untuk digunakan di masa mendatang karena merasa telah memiliki metode yang cukup baik.
b. mengidentifikasi kebutuhan spesifik siswa, kemudian memilih dan menyesuaikan metode yang paling relevan sebelum penerapan di kelas.*
c. mengikuti pelatihan secara mandiri dan mencoba menerapkan semua metode yang dipelajari kepada siswa.
d. menerapkan semua metode baru secara bersamaan tanpa mempertimbangkan karakteristik dan kebutuhan siswa.
e. memilih beberapa metode inovatif dan menerapkannya tanpa evaluasi sebelumnya.
40. seorang guru menyadari bahwa beberapa siswanya mengalami kesulitan memahami materi pelajaran dan kurang berpartisipasi. untuk meningkatkan interaksi aktif dan empati di kelas, tindakan yang perlu diambil jika anda berada dalam posisi tersebut adalah:
a. memberikan tugas kelompok yang mendorong kerja sama antar siswa sambil aktif berkeliling memberikan dukungan dan motivasi saat diperlukan.
b. memberikan kuis singkat di awal setiap pelajaran untuk mengecek pemahaman, tetapi tetap menggunakan metode pengajaran tradisional.
c. menyediakan sesi tanya jawab di akhir setiap pelajaran, dengan poin tambahan bagi siswa yang aktif bertanya atau menjawab.
d. menyediakan waktu di luar jam pelajaran untuk sesi bimbingan individu, mendengarkan kesulitan mereka, dan memberikan bantuan tambahan secara personal.*
e. menggunakan metode ceramah dengan contoh praktis yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa dan sesekali mengajukan pertanyaan untuk menjaga perhatian mereka. 
41. seorang pendidik mengamati bahwa sejumlah siswa sering terlibat dalam permainan berisiko selama waktu istirahat, seperti memanjat pagar dan berlari di permukaan yang licin. pendidik tersebut khawatir akan potensi bahaya yang dapat mengancam keselamatan siswa. upaya yang seharusnya diambil oleh pendidik untuk menunjukkan kepedulian terhadap keselamatan siswa adalah:
a. mengarahkan siswa untuk bermain di tempat yang aman dan memperkenalkan permainan alternatif yang lebih aman dan menyenangkan.
b. mengabaikan kegiatan tersebut dengan keyakinan bahwa siswa akan belajar dari kesalahan dan memahami risiko.
c. mengadakan pertemuan dengan orang tua siswa untuk mendiskusikan kekhawatiran mengenai keselamatan dan meminta mereka untuk memberi tahu anak-anak tentang bahaya bermain di tempat berisiko.*
d. memberikan teguran tegas dan hukuman kepada siswa yang terlibat dalam kegiatan berisiko untuk menekankan pentingnya keselamatan.
e. mengarahkan siswa untuk bermain di area yang aman dan memperkenalkan permainan alternatif yang lebih aman dan menyenangkan.
42. dalam kasus lain, seorang guru menyadari adanya penurunan hasil belajar siswa di salah satu mata pelajaran. untuk mengatasi masalah ini, sekolah memutuskan untuk membentuk tim yang terdiri dari beberapa guru guna merumuskan solusi dan strategi yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. inisiatif yang seharusnya anda ambil dalam upaya mencapai tujuan ini adalah:
a. menunggu instruksi dari ketua tim sebelum melakukan tindakan atau mengusulkan ide untuk meningkatkan hasil belajar.
b. mengusulkan diadakannya rapat mingguan tim untuk membahas kemajuan, tantangan yang dihadapi, serta berbagi ide baru untuk meningkatkan pembelajaran.*
c. menyusun rencana pembelajaran individu dan melaksanakannya di kelas sendiri tanpa melibatkan anggota tim lain.
d. mengumpulkan data dari siswa melalui survei atau wawancara untuk memahami penyebab penurunan hasil belajar dan membagikan temuan tersebut kepada tim.
e. memberikan masukan hanya ketika diminta oleh anggota tim lain atau ketua tim mengenai strategi meningkatkan hasil belajar.
43. seorang pendidik juga menyadari bahwa beberapa siswa mengalami kesulitan dalam mengikuti pelajaran akibat kurangnya dukungan belajar di rumah. pendidik tersebut ingin membantu orang tua agar dapat mendukung pembelajaran anak-anak mereka secara lebih efektif. tindakan yang seharusnya diambil oleh pendidik adalah:
a. menyusun modul pembelajaran yang dapat diakses oleh orang tua secara online tanpa komunikasi langsung.
b. mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua untuk memberikan panduan dan strategi pembelajaran di rumah, serta mendengarkan umpan balik mereka.*
c. memberikan tugas tambahan kepada siswa untuk dikerjakan di rumah dengan harapan orang tua akan terlibat.
d. mengirimkan pesan melalui aplikasi setiap minggu untuk mengingatkan orang tua tentang tugas yang harus diselesaikan oleh anak-anak.
e. mengundang orang tua untuk datang ke sekolah saat acara tertentu dan memberikan penjelasan tentang pentingnya keterlibatan mereka dalam pembelajaran.
44. dalam upaya untuk melibatkan orang tua dan masyarakat dalam proses pembelajaran, seorang guru ingin memperkaya pengalaman belajar siswa dan membuat pembelajaran lebih berfokus pada siswa. tindakan yang seharusnya diambil adalah:
a. mengundang orang tua untuk hadir di kelas hanya pada acara tertentu, tanpa melibatkan mereka secara rutin.
b. menyusun modul pembelajaran sepenuhnya oleh guru, lalu meminta orang tua memastikan anak-anak menyelesaikan tugas di rumah.
c. mengirimkan survei kepada orang tua untuk mengetahui minat mereka dalam berpartisipasi, tetapi tidak melakukan tindakan lebih lanjut.
d. mengadakan sesi wawancara dengan orang tua untuk memahami keahlian dan pengalaman mereka yang dapat dibagikan di kelas, kemudian menyusun jadwal kunjungan atau sesi berbagi di kelas.*
e. menyusun program pembelajaran berbasis proyek komunitas tanpa berkonsultasi terlebih dahulu dengan orang tua atau masyarakat.
45. seorang pendidik baru bergabung dengan organisasi profesi guru yang aktif mengadakan berbagai kegiatan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. ia ingin berpartisipasi secara efektif dan membantu memecahkan masalah pembelajaran. tindakan yang seharusnya diambil adalah:
a. menghadiri setiap pertemuan dan kegiatan organisasi, serta menawarkan diri untuk memimpin proyek yang membutuhkan penyelesaian masalah.
b. menghadiri pertemuan organisasi secara pasif, hanya mendengarkan tanpa memberikan kontribusi.
c. menghadiri beberapa pertemuan dan memilih proyek yang sesuai dengan keahliannya, kemudian memberikan ide-ide dan solusi yang relevan.*
d. menghadiri kegiatan organisasi ketika memiliki waktu luang, tetapi tidak terlibat dalam diskusi atau proyek yang sedang berjalan.
e. menjadi anggota organisasi tanpa berpartisipasi aktif dalam kegiatan atau diskusi.
46. bu ana, yang bertanggung jawab atas pengelolaan dana bos, diminta oleh kepala sekolah untuk membuat kuitansi kosong. belakangan, ia menyadari bahwa kuitansi tersebut digunakan untuk pembelian laptop yang tidak sesuai dengan kegiatan yang dilaporkan. sebagai bu ana, anda mungkin akan memilih untuk:
a. merasa menyesal dan menyampaikan ketidaknyamanan kepada kepala sekolah terkait praktik yang tidak etis.*
b. membiarkan hal tersebut terjadi dan tidak berbuat apa-apa, menganggapnya sebagai tanggung jawab kepala sekolah.
c. menulis di media sosial untuk memberikan tekanan sosial kepada kepala sekolah.
d. membicarakannya dengan kolega guru karena bingung bagaimana menghadapi situasi tersebut.
e. menyesali keputusan untuk mematuhi perintah kepala sekolah tanpa berpikir kritis.
47. pak rio menemukan bahwa di sekolah barunya, ada rekan kerja yang kurang ramah dan sering menyebarkan gosip tentang dirinya. jika anda adalah pak rio, pilihan anda adalah:
a. melaporkan perilaku rekan kerja tersebut ke kepala sekolah untuk mendapatkan tindakan tegas.
b. mengajak bicara secara pribadi dengan rekan kerja tersebut untuk mencari solusi damai.*
c. menegur rekan tersebut dengan keras karena sudah tidak tahan dengan sikapnya.
d. membiarkan fitnah tersebut tanpa reaksi.
e. membalas dengan cara yang sama, yaitu berbicara buruk tentang rekan kerja tersebut.
48. pak putera sedang mempersiapkan materi pembelajaran berbasis digital untuk pelajaran esok hari. di tengah tugasnya, kepala sekolah meminta bantuannya untuk menyelesaikan entri nilai rapor yang tertunda. jika anda berada di posisi pak putera, pilihan yang mungkin adalah:
a. mengutamakan penyusunan materi digital karena merasa itu merupakan bagian penting dari pembelajaran, sementara tugas mengentri nilai bisa ditunda.
b. memilih menyelesaikan entri nilai rapor terlebih dahulu karena diminta langsung oleh kepala sekolah.
c. meminta bantuan orang lain untuk mengentri nilai rapor sehingga bisa tetap fokus pada pembuatan materi digital.
d. prioritas tetap pada penyusunan materi digital karena dianggap tugas utama sebagai pendidik, dan entri nilai bisa dilakukan di waktu lain.*
e. mengutamakan entri nilai karena perintah langsung dari kepala sekolah, sedangkan materi pembelajaran bisa diambil dari buku yang sudah tersedia.
49. seorang rekan guru sering mengejek logat bahasa siswa yang berasal dari suku tertentu, yang bertentangan dengan kode etik profesi guru yang mengharuskan menghormati hak asasi dan keanekaragaman budaya. sebagai seorang guru yang memahami etika, tindakan anda adalah:
a. melaporkan perilaku tersebut ke kepala sekolah agar dibahas dalam rapat.
b. menegur secara pribadi dan mengingatkan pentingnya mematuhi kode etik guru.*
c. membalas dengan menirukan logat rekan tersebut agar ia menyadari bahwa tindakannya salah.
d. mengabaikan karena merasa itu bukan urusan anda.
e. menegur dengan kasar agar jera dan tidak mengulangi tindakan tersebut.
50. dari hasil analisis assessment, ditemukan bahwa kemampuan siswa di kelas anda terbagi menjadi tiga kelompok: pandai, sedang, dan kurang. untuk memastikan pembelajaran yang efektif dan berdiferensiasi, tindakan yang dapat dilakukan adalah:
a. membentuk kelompok yang terdiri dari kombinasi siswa pandai, sedang, dan kurang untuk meningkatkan kolaborasi.
b. membiarkan siswa pandai, sedang, dan kurang bekerja bersama tanpa bimbingan guru karena mereka diharapkan saling membantu.
c. mengelompokkan siswa ke dalam kelompok campuran berdasarkan kemampuan, dengan guru memberikan bimbingan secara menyeluruh.*
d. memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih sendiri teman kelompok mereka.
e. mengelompokkan siswa berdasarkan level kemampuan, di mana siswa pandai bekerja dengan siswa pandai, dan begitu juga untuk siswa lainnya.