Hari Guru: Refleksi Profesi dan Apresiasi

Reporter: Adv |

Editor: Dede Sumeks |

Selasa , 25 Nov 2025 - 19:46

Ramlan Effendi, M.Pd (Kepala SMPN 4 Kikim Selatan Lahat)-FOTO: IST-

SUMATERAEKSPRES.ID - Di sebuah warung kopi kecil di pojok kota, terdengar percakapan ringan antara dua sahabat.

“Eh, besok Hari Guru, ya?” tanya Andi sambil menyeruput kopi hangat.

“Iya, hari spesial buat yang sabar mengajar anak-anak sambil menahan tawa saat murid tanya, ‘Pak, ini kenapa ya?’” jawab Budi sambil terkekeh.

“Ya ampun, kalau begitu berarti kita juga harus kasih kado dong?”

“Kado? Bukankah menghargai guru itu tiap hari, bukan cuma besok?”

Dialog sederhana itu seperti kopi pahit yang mengingatkan kita bahwa Hari Guru bukan hanya sekadar seremonial.

Di negeri ini, guru bagaikan pelaut di laut pengetahuan: menavigasi ombak kurikulum, badai peraturan, dan gelombang ekspektasi orang tua, sambil tetap menjaga kompas moral anak-anak bangsa.

Setiap bulan November, terdapat dua momentum penting yang selalu diperingati bangsa Indonesia. Kedua hari bersejarah ini memiliki arti mendalam bagi perjalanan perjuangan dan perkembangan pendidikan di tanah air.Tanggal 10 November dikenal sebagai Hari Pahlawan.

Peristiwa heroik para pejuang yang mempertahankan Kota Surabaya dari serangan pasukan Belanda. Perlawanan besar tersebut menjadi simbol keberanian dan semangat juang rakyat Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.

Sementara itu, tanggal 25 November diperingati sebagai Hari Guru Nasional. Penetapan ini merujuk pada terbentuknya organisasi guru pertama di Indonesia yang kemudian ditetapkan secara resmi melalui Keputusan Presiden Nomor 78 Tahun 1994,

Jika dunia Internasional memperingati hari guru setiap tanggal 5 Oktober, maka setiap Negara memperingati hari guru pada tanggal yang berbeda-beda.

Di Malaysia, Hari Guru diperingati setiap tanggal 16 Mei sebagai bentuk penghargaan terhadap kontribusi para pendidik dalam membangun kualitas bangsa.

hari guru: refleksi profesi dan apresiasi                            sumateraekspres.id - di sebuah warung kopi kecil di pojok kota, terdengar percakapan ringan antara dua sahabat.  
“eh, besok hari guru, ya?” tanya andi sambil menyeruput kopi hangat.  
baca juga:launching buku jejak kata di papan tulis meriahkan hari guru di sdit ishlahul ummah
baca juga:hari guru di prabumulih semarak, lomba ranking 1 dorong guru hebat dan cerdas
“iya, hari spesial buat yang sabar mengajar anak-anak sambil menahan tawa saat murid tanya, ‘pak, ini kenapa ya?’” jawab budi sambil terkekeh.  
“ya ampun, kalau begitu berarti kita juga harus kasih kado dong?”  
“kado? bukankah menghargai guru itu tiap hari, bukan cuma besok?”  
dialog sederhana itu seperti kopi pahit yang mengingatkan kita bahwa hari guru bukan hanya sekadar seremonial.
di negeri ini, guru bagaikan pelaut di laut pengetahuan: menavigasi ombak kurikulum, badai peraturan, dan gelombang ekspektasi orang tua, sambil tetap menjaga kompas moral anak-anak bangsa.  
setiap bulan november, terdapat dua momentum penting yang selalu diperingati bangsa indonesia. kedua hari bersejarah ini memiliki arti mendalam bagi perjalanan perjuangan dan perkembangan pendidikan di tanah air.tanggal 10 november dikenal sebagai hari pahlawan.
peristiwa heroik para pejuang yang mempertahankan kota surabaya dari serangan pasukan belanda. perlawanan besar tersebut menjadi simbol keberanian dan semangat juang rakyat indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.
sementara itu, tanggal 25 november diperingati sebagai hari guru nasional. penetapan ini merujuk pada terbentuknya organisasi guru pertama di indonesia yang kemudian ditetapkan secara resmi melalui keputusan presiden nomor 78 tahun 1994, 
jika dunia internasional memperingati hari guru setiap tanggal 5 oktober, maka setiap negara memperingati hari guru pada tanggal yang berbeda-beda.
di malaysia, hari guru diperingati setiap tanggal 16 mei sebagai bentuk penghargaan terhadap kontribusi para pendidik dalam membangun kualitas bangsa.
sementara itu, di india, perayaan hari guru jatuh pada 5 september, bertepatan dengan hari lahir dr. sarvepalli radhakrishnan, seorang sosok penting yang dihormati sebagai guru besar dan presiden kedua india.
di australia, penghormatan terhadap profesi guru dilakukan pada jumat terakhir oktober. di amerika serikat, peringatan dilakukan dalam teacher appreciation week, satu minggu khusus apresiasi terhadap guru.
bermacam-macamcara dilakukan guru dan masyarakat dalam merayakan hari guru. mulai dengan beragam kegiatan seremonial seperti upacara bendera, ziarah ke makam pahlawan, hingga berbagai lomba antar guru sebagai bentuk apresiasi.
namun, di balik berbagai rangkaian kegiatan yang meramaikan peringatan hari guru, muncul sebuah pertanyaan besar yang patut direnungkan bersama: sejauh mana kondisi nyata para guru di indonesia saat ini? apakah mereka telah menikmati tingkat kesejahteraan yang memadai, memiliki ruang kerja yang mendukung profesionalisme, serta bernaung dalam sistem pendidikan yang benar-benar ideal? pertanyaan ini menjadi semakin penting ketika kita menyadari bahwa guru bukan hanya pelaksana kurikulum, tetapi juga sosok yang membentuk karakter siswa.
selain kesejahteraan, ada persoalan mengenai prestise profesi guru. bagaimana penghargaan publik terhadap profesi ini? apakah dianggap bergengsi, atau justru dipandang kurang menjanjikan dari sisi ekonomi dan karier?
pertanyaan ini menjadi relevan, mengingat peran guru tidak hanya sebagai pengajar di kelas, tetapi juga sebagai pembimbing moral, pendidik karakter
seluruh pertanyaan tersebut menunjukkan bahwa peringatan hari guru semestinya tidak hanya menjadi ajang seremonial semata. lebih dari itu, momen ini perlu menjadi ruang refleksi bersama untuk menilai kembali posisi, martabat, dan kesejahteraan para pendidik.
jika kita merujuk pada pandangan ornstein, levine, dan gutek dalam buku foundations of education, profesi sejati memiliki sejumlah karakteristik khusus yang membedakannya dari sekadar pekerjaan.
pertama, seorang profesional harus memiliki dedikasi kepentingan publiktinggi untuk melayanidan berkomitmen terhadap pekerjaannya sepanjang hayat.
kedua, ia dituntut untuk menguasai pengetahuan mendalam dan keterampilan khusus yang melampaui kemampuan rata-rata masyarakat pada umumnya.
ketiga, profesi tersebut umumnya ditempuh melalui masa pelatihan intensif dalam jangka waktu yang panjang, sehingga seseorang memperoleh kompetensi yang benar-benar matang.
selain itu, profesi yang mapan biasanya berada di bawah pengawasan standar lisensi atau persyaratan tertentu yang mengatur kelayakan seseorang untuk menjalankan tugasnya.
para profesional juga diberikan otonomi dalam membuat keputusan terkait ruang lingkup pekerjaannya, sehingga mereka dapat bertindak secara mandiri dan bertanggung jawab.
lebih jauh lagi, profesional sejati menerima dan menjalankan aturan, standar layanan, serta kode perilakutertentu yang memastikan kualitas pelayanan tetap terjaga.
mereka juga memiliki organisasi profesi yang mengatur dirinya sendiri, dilengkapi dengan asosiasi profesional atau kelompok elit yang memberi penghargaan atas pencapaian anggotanya.
satu unsur penting lainnya adalah adanya kode etik yang berfungsi untuk memperjelas berbagai situasi yang ambigu dalam praktik pelayanan.
semua karakteristik tersebut menunjukkan bahwa suatu profesi tidak hanya dinilai dari kompetensi teknis semata, tetapi juga dari prestisesosial dan kestabilan ekonomi yang menyertainya.
oleh karena itu, ketika kita membandingkan kondisi ideal profesi menurut teori tersebut dengan realitas yang dihadapi guru di indonesia, muncul pertanyaan reflektif: sudahkah profesi guru saat ini mencapai derajat profesional yang sesungguhnya, baik dari segi kompetensi, pengakuan masyarakat, maupun kesejahteraannya?
jika mencermati berbagai karakteristik profesi yang telah diuraikan sebelumnya, dapat terlihat jelas bahwa masih terdapat sejumlah aspek yang belum sepenuhnya dipenuhi oleh guru di indonesia.
ketika profesi ini dibandingkan dengan profesi lain seperti dokter atau pengacara—yang telah lama memiliki standar profesional yang mapan, sistem lisensi yang ketat, serta pengakuan sosial yang tinggi—maka terlihat bahwa guru masih memiliki beberapa pekerjaan rumah untuk mencapai derajat profesional yang sama kuatnya.
hal ini menunjukkan bahwa profesi guru masih perlu memperkuat fondasi profesionalitasnya agar sejajar dengan profesi-profesi mapan lainnya.
untuk meningkatkan kualitas profesionalisme guru, diperlukan upaya sistematis dalam memperbaiki standar yang menjadi ciri utama sebuah profesi.
menurut samuel p. huntington (1957), terdapat tiga pilar utama yang harus diperhatikan dalam membangun profesionalisme yang kuat, yaitu expertise, corporateness, dan responsibility. expertise merujuk pada penguasaan keahlian yang mendalam melalui pendidikan, pelatihan, serta pengembangan berkelanjutan.
tanpa kompetensi yang kokoh, sulit bagi profesi apa pun untuk mendapatkan kepercayaan publik.
selanjutnya, corporateness berkaitan dengan identitas kolektif dan solidaritas di antara para anggota profesi.
ini mencakup keberadaan organisasi profesi yang kuat, struktur keanggotaan yang jelas, serta kemampuan untuk mengatur dirinya sendiri melalui kode etik dan standar kerja.
sedangkan responsibility menunjukkan tanggung jawab moral dan sosial para profesional terhadap masyarakat, bukan hanya terhadap institusi tempat mereka bekerja.
dalam konteks guru, hal ini mencakup komitmen terhadap mutu pembelajaran, pendidikan karakter, serta kesejahteraan peserta didik.
dengan memperkuat ketiga aspek tersebut, profesi guru akan semakin mendekati standar profesionalisme yang ideal dan mendapatkan pengakuan yang lebih besar di mata masyarakat.
profesionalisme guru tidak cukup diukur dari besar kecilnya pendapatan yang diterima. kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran justru menjadi tolok ukur utama.
perubahan kurikulum, peningkatan kompetensi menjadi semakin penting agar guru mampu mengimplementasikannya secara efektif.
undang-undang guru dan dosen nomor 14 tahun 2005 turut mendorong lahirnya guru yang lebih profesional, dengan menegaskan pentingnya penguasaan kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.
guru perlu bekerja sama untuk meningkatkan profesionalisme mereka. kehadiran beragam organisasi guru diharapkan memberdayakan guru, melindungi anggotanya, menjalankan kode etik, serta menjadi ruang diskusi bagi para pendidik dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan nasional.
banyak pihak masih mempertanyakan sejauh mana program sertifikasi guru benar-benar berdampak pada peningkatan kualitas guru dan mutu pendidikan.
akhirnya, hari guru adalah momen refleksi. bukan sekadar seremonial, tapi waktu untuk menatap wajah guru, melihat dedikasi mereka, dan tersenyum sambil berpikir: meski upacara meriah, dunia nyata masih menantang.
guru adalah pelaut, tukang kebun, dan kadang juga badut kecil yang harus membuat anak-anak tersenyum sambil belajar.  
baca juga:baju adat nusantara warnai peringatan momentum hari guru 2025 di dinas pendidikan sumsel
baca juga:prabowo umumkan kenaikan gaji guru pada hari guru nasional 2024
dan jika anda bertanya, “apa kado terbaik untuk guru?” jawabnya sederhana: perhatian, penghargaan nyata, dan mungkin… secangkir kopi hangat, sambil mengingatkan bahwa di balik papan tulis ada pahlawan yang tak kalah hebat dari pejuang november 1945.  
kadang, menjadi guru itu seperti menanam pohon di padang pasir, meski jarang dipetik hasilnya, tapi setiap daun yang tumbuh membawa harapan baru bagi bangsa. (*)