30 Contoh Soal SJT dan PCK UKPPPG Beserta Kunci Jawabannya

Reporter: Alfery |

Editor: Rian Sumeks |

Rabu , 23 Oct 2024 - 15:21

30 Contoh Soal SJT dan PCK UKPPPG-FOTO: IST-

A. Mengabaikan minat siswa dan menggunakan materi standar.

B. Menyediakan modul terpisah untuk siswa A dan B.

C. Mengintegrasikan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran.*

D. Meminta siswa A untuk mengajarkan materi kepada siswa B

E. Menyederhanakan tingkat kesulitan materi agar sesuai dengan keduanya.

15. Bu Novita, guru IPA kelas V SD, menghadapi siswa dengan beragam gaya belajar. Toni lebih suka mendengarkan penjelasan, Sekar lebih memahami melalui visual, dan Jajat belajar dengan melakukan eksperimen. Strategi terbaik untuk mengembangkan konten pembelajaran yang mendukung ketiga gaya belajar ini adalah:

A. Memberikan penjelasan lisan yang rinci.

B. Menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan lisan.

C. Menyediakan lembar kerja untuk eksperimen dengan tambahan media audio dan visual.

D. Menggabungkan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam materi pembelajaran.*

E. Menugaskan siswa untuk menyusun laporan panjang sebagai metode evaluasi.

16. Dalam proses pembelajaran untuk memahami ide pokok dari teks informatif, siswa kelas III yang memiliki kemampuan kognitif di bawah rata-rata sering menghadapi kesulitan. Salah satu strategi yang dapat diterapkan guru untuk membantu mereka adalah:

A. Memberikan pengayaan.

B. Melakukan percepatan.

C. Memadatkan materi.

30 contoh soal sjt dan pck ukpppg beserta kunci jawabannya                             sumateraekspres.id - pada uji kompetensi peserta pendidikan profesi guru (ukpppg) tahun 2024, peserta program piloting ppg guru tertentu akan menjalani ujian tertulis yang terdiri dari dua jenis soal utama, yaitu situational judgement test (sjt) dan pedagogical content knowledge (pck).
kedua tipe soal ini dirancang untuk menguji keterampilan peserta dalam menghadapi situasi nyata di dunia pendidikan serta kemampuan mereka memahami konten pedagogis yang mereka ajarkan.
ujian ini merupakan bagian penting dari proses sertifikasi guru. peserta diharapkan mampu menyelesaikan soal-soal tersebut dengan baik agar dapat memperoleh sertifikasi yang diinginkan.
dalam menghadapi ujian ini, peserta memerlukan kemampuan berpikir kritis dan pemahaman yang mendalam, sehingga persiapan yang matang sangat dianjurkan.
baca juga:bank bri luncurkan kredit khusus guru pns dan pppk akhir oktober, modal sk, pinjaman rp500 juta
baca juga:hukum pinjaman online dalam islam dan alternatif keuangan yang aman
berikut adalah 30 contoh soal dan kunci jawaban ukpppg 2024, khususnya untuk guru tertentu, yang mencakup materi sjt dan pck, yang telah dirangkum tim sumateraekspres.id dari berbagai sumber. penting untuk diingat bahwa beberapa soal memiliki lebih dari satu jawaban yang benar.
1. dalam pembelajaran bahasa indonesia di kelas ii sd, seorang guru berfokus pada pengembangan kemampuan berbicara santun di antara murid-muridnya.
namun, tania, salah satu siswi, mengalami hambatan dan terlihat kurang termotivasi untuk berlatih berbicara, bahkan sering menghindari latihan tersebut. beberapa pendekatan yang dapat membantu tania mencakup:
a. menampilkan video anak-anak yang berani bercerita di depan kelas untuk meningkatkan rasa percaya dirinya. (benar)
baca juga:sertifikasi guru bisa jadi jaminan pinjaman plafon hingga rp500 juta, berikut daftar bank penyedianya
baca juga:daftar bank terbaik yang melayani pinjaman dengan sk pns
b. melakukan pembelajaran berbasis permainan kelompok agar menumbuhkan rasa ingin tahu. (benar)
c. menjelaskan pentingnya keterampilan berbicara dengan jelas. (benar)
d. menyediakan media pembelajaran dan lembar kerja untuk membuat tania lebih nyaman. (benar)
e. mengajarkan teknik bercerita yang sederhana namun efektif. (benar)
2. di kelas yang lain, pak dani menghadapi tantangan saat menutup pelajaran karena murid-muridnya diam ketika ditanya. mereka tampak enggan menjawab dan hanya saling bertatapan. beberapa solusi yang bisa diambil pak dani antara lain:
a. mengizinkan murid istirahat sejenak untuk menyegarkan pikiran.
b. memberikan kesempatan kepada murid untuk mengajukan pertanyaan. *
c. memanggil murid secara individu untuk memberikan jawaban.
d. meminta murid menuliskan pertanyaan.
e. membagi murid menjadi kelompok-kelompok untuk diskusi.
3. untuk meningkatkan literasi dan memahami dampak geografis indonesia terhadap alam, beberapa langkah dapat dilakukan oleh guru, di antaranya:
a. memberikan waktu 15 menit untuk membaca buku dan membuat ringkasan.
b. mengadakan diskusi dan presentasi mengenai letak geografis indonesia. *
c. menyediakan alat untuk mengukur pemahaman siswa tentang dampak geografis. *
d. mendorong siswa mencari informasi dari berbagai sumber. *
e. mengadakan diskusi berbasis referensi tentang posisi geografis indonesia. *
4. dalam meningkatkan kemampuan numerasi siswa, suasana pembelajaran yang mendukung dapat diciptakan dengan beberapa cara:
a. menyampaikan materi dalam bentuk visual yang mudah dipahami.
b. menggunakan alat bantu untuk membantu siswa memvisualisasikan konsep numerasi. *
c. menyediakan lembar kerja yang sesuai dengan kemampuan siswa. *
d. mengandalkan buku teks sebagai sumber utama pembelajaran.
e. menjelaskan konsep secara umum tanpa penekanan khusus pada numerasi.
5. pemilihan materi yang tepat juga menjadi faktor penting dalam membantu siswa memahami numerasi. beberapa langkah yang dapat diambil meliputi:
a. mengajarkan rumus matematika yang terlalu abstrak.
b. memberikan latihan hitungan yang monoton tanpa variasi.
c. menitikberatkan literasi ketimbang numerasi.
d. mengajarkan metode pemecahan masalah dalam matematika. *
e. menjelaskan pentingnya keterampilan numerasi.
6. jika seorang siswa mengganggu kelas karena masalah pribadi, guru dapat mengambil langkah-langkah yang selaras dengan nilai moral dan spiritual, seperti:
a. mengajak siswa berdiskusi setelah kelas untuk memahami masalahnya dan mencari solusi bersama. *
b. meminta siswa keluar sebentar untuk introspeksi.
c. menegur siswa di depan kelas sebagai peringatan.
d. melaporkan masalah tersebut kepada kepala sekolah dan orang tua.
e. mengabaikan masalah dan melanjutkan pelajaran.
7. apabila seorang guru mengetahui bahwa rekannya memberikan penilaian tidak adil karena alasan pribadi, tindakan yang tepat sesuai dengan kode etik adalah:
a. mengabaikan masalah tersebut.
b. melaporkan secara anonim ke komite etika.
c. mengajak rekan diskusi untuk memperbaiki penilaian. *
d. membahas masalah ini dengan kepala sekolah. *
e. menegur rekan tersebut di hadapan orang lain.
8. setelah menyadari metode pengajaran yang digunakan kurang efektif, seorang guru dapat merefleksikan diri dan melakukan beberapa langkah berikut:
a. mencari metode baru tanpa melibatkan siswa.
b. meminta umpan balik dari siswa dan rekan untuk merancang strategi yang lebih baik. *
c. menganggap metode yang digunakan saat ini sudah cukup baik.
d. menggunakan refleksi untuk perbaikan di semester berikutnya.
e. mengikuti pelatihan profesional dan menerapkan hasilnya dalam pembelajaran.
9. setelah mengikuti pelatihan, guru dapat menerapkan metode baru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan:
a. menyimpan metode baru untuk diterapkan nanti.
b. memilih metode yang paling relevan dengan kebutuhan siswa. *
c. menerapkan semua metode tanpa mempertimbangkan konteks.
d. menerapkan metode baru tanpa evaluasi.
10. jika ada siswa yang kesulitan mengikuti pelajaran, guru dapat melakukan langkah-langkah berikut untuk mendorong interaksi aktif:
a. menyusun tugas kelompok dan memberikan bimbingan ketika dibutuhkan. *
b. mengadakan kuis singkat di awal pelajaran tetapi tetap menggunakan metode tradisional.
c. melaksanakan sesi tanya jawab di akhir pelajaran.
d. menyediakan bimbingan tambahan di luar jam pelajaran untuk membantu siswa. *
e. menggunakan metode ceramah dengan memberikan contoh praktis.
11. ibu neni, seorang guru di sd bagimu negeriku, sedang mempersiapkan bahan ajar yang berfokus pada pentingnya persatuan dan kebersamaan. salah satu langkah pertama yang dilakukannya adalah menetapkan tujuan pembelajaran. berikut adalah beberapa tujuan yang diarahkan pada pengembangan sikap siswa:
a. siswa diharapkan dapat menjelaskan hubungan antar sila pancasila melalui diskusi kelompok.
b. siswa menunjukkan sikap menghargai pendapat saat membahas makna kebersamaan dan persatuan.*
c. siswa mampu membuat laporan tentang pentingnya kebersamaan dengan mencari informasi dari internet.
d. siswa dapat menulis laporan tentang arti penting kebersamaan dengan menjelajahi informasi secara daring.
e. siswa dapat menunjukkan kemandirian melalui permainan peran yang menggambarkan arti persatuan dan kebersamaan.*
 
12. seorang guru kelas iv sedang mengajarkan pendidikan pancasila dengan fokus pada uud 1945 yang berkaitan dengan hak dan kewajiban siswa baik di rumah maupun sekolah. dalam konteks pembelajaran berbasis proyek, langkah yang tepat bagi guru adalah:
a. memilih proyek yang sesuai dengan minat dan perkembangan siswa.*
b. menilai proyek berdasarkan hasil yang sama dari seluruh siswa.
c. menyusun proyek sesuai keinginan siswa.
d. mengarahkan proyek sesuai dengan lembar kerja yang telah ditentukan.
e. membiarkan siswa merencanakan proyek secara mandiri.
13. pak putra, seorang guru kelas iv di sd antasari, mengajarkan tentang keragaman budaya indonesia dengan pendekatan yang berpusat pada siswa. di kelasnya, terdapat siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik. untuk mendukung keberagaman ini, pak putra menyusun materi pembelajaran yang:
a. mempermudah guru dalam mengevaluasi siswa.
b. membantu guru dalam menyampaikan materi.
c. memberikan informasi lebih banyak dalam waktu singkat.
d. memenuhi kebutuhan berbagai gaya belajar dan membuat pembelajaran lebih menarik.*
e. menjamin penyampaian materi lebih cepat dan mudah dipahami siswa.
14. seorang guru sedang menyusun modul ipa untuk kelas v, di mana terdapat siswa dengan minat belajar yang berbeda. siswa a tertarik pada sains alam, sedangkan siswa b lebih fokus pada aspek lingkungan. guru dapat menyesuaikan modul agar sesuai dengan kebutuhan kedua siswa dengan cara:
a. mengabaikan minat siswa dan menggunakan materi standar.
b. menyediakan modul terpisah untuk siswa a dan b.
c. mengintegrasikan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran.*
d. meminta siswa a untuk mengajarkan materi kepada siswa b
e. menyederhanakan tingkat kesulitan materi agar sesuai dengan keduanya.
15. bu novita, guru ipa kelas v sd, menghadapi siswa dengan beragam gaya belajar. toni lebih suka mendengarkan penjelasan, sekar lebih memahami melalui visual, dan jajat belajar dengan melakukan eksperimen. strategi terbaik untuk mengembangkan konten pembelajaran yang mendukung ketiga gaya belajar ini adalah:
a. memberikan penjelasan lisan yang rinci.
b. menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan lisan.
c. menyediakan lembar kerja untuk eksperimen dengan tambahan media audio dan visual.
d. menggabungkan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam materi pembelajaran.*
e. menugaskan siswa untuk menyusun laporan panjang sebagai metode evaluasi.
16. dalam proses pembelajaran untuk memahami ide pokok dari teks informatif, siswa kelas iii yang memiliki kemampuan kognitif di bawah rata-rata sering menghadapi kesulitan. salah satu strategi yang dapat diterapkan guru untuk membantu mereka adalah:
a. memberikan pengayaan.
b. melakukan percepatan.
c. memadatkan materi.
d. memberikan pemodelan.
e. menggunakan pendekatan komunikatif.*
17. dalam sebuah kelas yang terdapat tiga siswa tunanetra, guru harus menyesuaikan konten pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan khusus mereka. salah satu penyesuaian yang dapat dilakukan adalah:
a. menyediakan bahan ajar dalam format buku audio untuk ketiga siswa.
b. membuat rangkuman materi dalam format tulisan yang dapat diakses oleh mereka.*
c. menggunakan materi pembelajaran dari luar negeri.
d. menerjemahkan materi pembelajaran ke dalam aplikasi yang dapat diakses oleh mereka.*
e. memberikan penjelasan kepada siswa sebelum melanjutkan pembelajaran untuk seluruh kelas.
18. seorang guru ipa kelas v ingin mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran dengan menggunakan platform online, aplikasi pendidikan, dan perangkat lunak interaktif untuk menjelaskan perubahan permukaan bumi akibat faktor alam dan manusia. penggunaan teknologi yang efektif dalam hal ini adalah:
a. menyalin catatan dari layar proyektor ke dalam buku siswa.
b. menggunakan aplikasi papan tulis virtual yang dapat membagikan materi, contoh, dan kuis kepada siswa.*
c. menonton video dari media sosial dan menuliskannya di buku.
d. mencetak semua materi dalam bentuk pdf untuk dibaca secara fisik.
e. menyimpan semua materi di penyimpanan online dan memberikan tautan kepada siswa.
19. modul ajar ipas kelas v mengenai struktur dan fungsi tumbuhan memuat indikator soal dengan tingkat kognitif c4 yang tepat untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi. siswa diharapkan dapat:
a. menggambar tumbuhan dengan detail yang benar.
b. menyebutkan berbagai jenis tumbuhan dengan rinci.
c. menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya secara mendalam.*
d. menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan benar.
e. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan secara rinci.
20. untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas v sd, bu indah memutuskan untuk menyisipkan elemen permainan tradisional dalam desain pembelajaran ipa mengenai rantai makanan. tentukan benar atau salah untuk setiap permainan tradisional yang dapat digunakan: 
pernyataan:
permainan tradisional dakon (congklak) = benar
ular naga = benar
permainan bentengan = benar
permainan bekel = benar
permainan lompat karet = benar
21. ibu riri, seorang guru di sd suka pintar, sedang merancang metode pembelajaran berbasis observasi lingkungan sekolah. dia berencana mengajak para murid untuk memperhatikan tanaman yang tampak layu di halaman sekolah. dari kegiatan ini, keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah dapat dikembangkan dengan cara:  
a. mengenali masalah terlebih dahulu*  
b. menyusun langkah-langkah penyelesaian masalah  
c. menangani masalah layunya tanaman  
d. mengevaluasi solusi untuk mengembalikan kesuburan tanaman  
e. menarik kesimpulan penyebab tanaman layu  
22. seorang guru sedang membimbing siswa dalam keterampilan bercerita. para siswa diminta untuk menceritakan kembali kisah "kelinci kecil dan burung pipit" dengan menggunakan bahasa mereka sendiri. selain itu, guru juga ingin mencatat tanggapan siswa lain terhadap cerita yang disampaikan di depan kelas. jenis penilaian yang cocok untuk kebutuhan ini adalah asesmen...  
a. antar teman menggunakan daftar cek performa bercerita*  
b. tertulis dengan soal pilihan ganda dan esai tentang cerita  
c. portofolio yang menilai hasil terbaik siswa  
d. proyek yang mencakup indikator dari persiapan hingga presentasi  
e. penilaian kinerja yang diisi oleh siswa lain*  
23. pak rico, seorang guru kelas iv di sd cut nyak dien, sedang berusaha meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran. ia memberikan tugas esai yang memungkinkan siswa mengembangkan argumen dan mencari sumber yang valid untuk mendukung pandangan mereka. jenis evaluasi yang digunakan pak rico untuk mencapai tujuan pembelajaran ini adalah...  
a. formatif*  
b. sumatif  
c. portofolio  
d. diagnostik  
e. proyek  
24. setelah selesai mengajar, guru ingin mengukur pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari selama dua jam. cara yang paling objektif untuk menilai pemahaman siswa selama proses pembelajaran adalah dengan memberikan...  
a. tes tertulis berupa soal uraian  
b. tes tertulis berupa soal pilihan ganda  
c. tes tertulis yang berisi pertanyaan reflektif  
d. tes tertulis dengan menjawab langsung  
e. tes tertulis dengan soal uraian terbuka*  
25. seorang guru yang mengajarkan keterampilan berbicara menargetkan siswa dapat membaca suku kata yang dimulai dengan huruf 'b'. setelah pelajaran, banyak siswa mencapai target tersebut. umpan balik yang tepat dari guru berdasarkan hasil ini adalah...
a. menyarankan siswa untuk mengikuti lomba  
b. memeriksa apakah jawaban siswa benar atau salah  
c. memotivasi siswa untuk melanjutkan ke materi berikutnya*  
d. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif dan tepat*  
e. memberikan pujian atas keberhasilan mereka*  
26. jika tujuan pembelajaran adalah melatih keterampilan menyajikan laporan dalam bentuk presentasi mengenai makna kebhinekaan dalam masyarakat, instrumen penilaian yang paling tepat adalah...  
a. mengamati saat diskusi berlangsung  
b. menyusun rubrik penilaian untuk laporan tertulis  
c. membuat rubrik untuk menilai presentasi yang dilakukan siswa*  
d. melakukan wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi 
e. mengembangkan rubrik khusus untuk menilai diskusi  
27. bu ani, guru bahasa indonesia di kelas iii sd, ingin menilai kemampuan siswa dalam merespons informasi penting dari bacaan. evaluasi yang tepat untuk ini adalah...  
a. tes tertulis dengan pertanyaan tentang bacaan  
b. tes kinerja yang meminta siswa menuliskan informasi penting dari teks yang dibaca* 
c. proyek yang mengumpulkan data penting terkait teks yang dibaca  
d. portofolio yang berisi kumpulan bacaan lain terkait teks yang dibaca  
e. tugas mencatat informasi penting dari teks yang dibaca  
28. pada tahap a, seorang guru mengajarkan keterampilan dasar membaca. siswa diharapkan dapat mengenal kosakata baru melalui tayangan visual yang disertai ilustrasi. pada hari itu, pembelajaran fokus memperkenalkan kata-kata yang dimulai dengan huruf 'h'. guru menayangkan video lagu anak-anak yang menyebut kata 'hati-hati'. siswa belajar mengeja dan melafalkan huruf 'h', serta menyebutkan nama-nama hewan dari gambar yang dimulai dengan huruf tersebut. sebagai tugas, siswa diminta mencatat benda di sekitarnya yang diawali huruf 'h'. mengapa strategi pembelajaran ini sesuai dengan perkembangan kognitif anak sd?  
a. materi disesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa  
b. materi disajikan secara konkret dan berdasarkan pengalaman nyata siswa*  
c. siswa diminta mengamati sebelum melakukan praktik  
d. pembelajaran mengeja dikaitkan dengan kemampuan dasar membaca  
e. penggunaan audio, video, dan ilustrasi membantu pemahaman siswa  
29. bu intan, guru kelas iii di sd sukamakmur, menjelaskan tentang pancasila sebagai dasar negara indonesia. nilai-nilai pancasila menjadi pedoman hidup bagi masyarakat. dengan mengamalkan pancasila, masyarakat diharapkan hidup rukun, damai, dan sejahtera. tujuan pembelajaran yang relevan untuk aspek sikap adalah...  
a. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat  
b. melalui diskusi, siswa dapat menyampaikan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar  
c. melalui observasi, siswa menunjukkan sikap saling menghargai sesuai dengan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari*  
d. melalui observasi lingkungan, siswa menjelaskan sikap sesuai dengan sila pertama pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat  
e. melalui gambar, siswa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar  
30. salah satu elemen pada fase b adalah "mendeskripsikan keragaman budaya dan cara melestarikannya". tujuan pembelajaran yang sesuai adalah...  
a. siswa mampu menjelaskan berbagai jenis tarian di indonesia* 
b. siswa dapat membandingkan budaya yang ada di indonesia  
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya di lingkungan sekitar  
d. siswa dapat menciptakan tarian baru sesuai budaya daerahnya  
e. siswa menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya di indonesia