25 Contoh Soal Try Out UKPPPG Bagi Peserta PPG Guru Tertentu Tahap 2 Tahun 2025

Reporter: Rohim |

Editor: Alfery |

Selasa , 12 Aug 2025 - 12:30

25 Contoh Soal Try Out UKPPPG Bagi Peserta PPG Guru Tertentu Tahap 2 Tahun 2025-Foto: sumateraekspres.id-

SUMATERAEKSPRES.ID - Ujian Kompetensi PPG (UKPPPG) merupakan salah satu tahapan penting yang harus dilalui peserta Program Profesi Guru untuk mendapatkan sertifikasi pendidik.

Pada tahun 2025, tahap 2 UKPPPG bagi peserta PPG Guru Tertentu menjadi momen yang sangat krusial, terutama bagi guru-guru yang telah memenuhi persyaratan namun belum lulus pada tahap sebelumnya.

Try out menjadi langkah strategis untuk mempersiapkan diri secara optimal, karena mampu memberikan gambaran nyata tentang bentuk, jenis, dan tingkat kesulitan soal yang akan dihadapi saat ujian resmi.

Artikel ini menyajikan 25 contoh soal try out UKPPPG yang dirancang khusus untuk peserta PPG Guru Tertentu tahap 2 tahun 2025.

Soal-soal ini disusun mengacu pada kisi-kisi terbaru dan kompetensi yang diujikan, mulai dari pedagogik, profesional, hingga wawasan kebangsaan.

Dengan mempelajari dan mengerjakan latihan soal ini, diharapkan para peserta dapat meningkatkan pemahaman, mengasah kemampuan analisis, serta meminimalisir kesalahan saat ujian sesungguhnya berlangsung.

Kunci jawaban ditandai dengan (*). Perlu diperhatikan bahwa beberapa soal dirancang untuk memiliki lebih dari satu jawaban yang dianggap benar.

1. Seorang guru merancang pembelajaran menulis naratif sederhana agar siswa mampu mengekspresikan ide secara menarik. Manakah strategi tambahan yang paling efektif untuk diterapkan?

A. Sebelum mengeksplorasi kosakata, siswa mencatat peristiwa menarik di sekitar mereka untuk memilih tema penulisan.*

B. Saat proses penyuntingan bersama, siswa menggunakan checklist untuk memastikan kualitas tulisan.

25 contoh soal try out ukpppg bagi peserta ppg guru tertentu tahap 2 tahun 2025                            sumateraekspres.id - ujian kompetensi ppg (ukpppg) merupakan salah satu tahapan penting yang harus dilalui peserta program profesi guru untuk mendapatkan sertifikasi pendidik.
pada tahun 2025, tahap 2 ukpppg bagi peserta ppg guru tertentu menjadi momen yang sangat krusial, terutama bagi guru-guru yang telah memenuhi persyaratan namun belum lulus pada tahap sebelumnya.
try out menjadi langkah strategis untuk mempersiapkan diri secara optimal, karena mampu memberikan gambaran nyata tentang bentuk, jenis, dan tingkat kesulitan soal yang akan dihadapi saat ujian resmi.
artikel ini menyajikan 25 contoh soal try out ukpppg yang dirancang khusus untuk peserta ppg guru tertentu tahap 2 tahun 2025.
baca juga:apakah semua peserta ppg guru tertentu bakal lulus? simak penjelasan dirjen gtk prof nunuk
baca juga:pengumuman! ini persentase kelulusan ukpppg guru tertentu, mengacu ujian tahun lalu
soal-soal ini disusun mengacu pada kisi-kisi terbaru dan kompetensi yang diujikan, mulai dari pedagogik, profesional, hingga wawasan kebangsaan.
dengan mempelajari dan mengerjakan latihan soal ini, diharapkan para peserta dapat meningkatkan pemahaman, mengasah kemampuan analisis, serta meminimalisir kesalahan saat ujian sesungguhnya berlangsung.
kunci jawaban ditandai dengan (*). perlu diperhatikan bahwa beberapa soal dirancang untuk memiliki lebih dari satu jawaban yang dianggap benar.
1. seorang guru merancang pembelajaran menulis naratif sederhana agar siswa mampu mengekspresikan ide secara menarik. manakah strategi tambahan yang paling efektif untuk diterapkan?
baca juga:syarat dan ketentuan mengikuti ukpppg bagi peserta ppg guru tertentu tahap 2 2025
baca juga:4 hal yang harus dilakukan untuk menghindari kegagalan validasi jurnal pembelajaran ppg guru tertentu 2025
a. sebelum mengeksplorasi kosakata, siswa mencatat peristiwa menarik di sekitar mereka untuk memilih tema penulisan.*
b. saat proses penyuntingan bersama, siswa menggunakan checklist untuk memastikan kualitas tulisan.
c. saat menyusun kerangka, siswa diminta memperhatikan unsur intrinsik, alur, dan ilustrasi.
d. proses eksplorasi kosakata dilakukan dari berbagai sumber seperti buku, situs web, dan e-book.
e. editing dilakukan secara bergiliran dengan memberikan revisi pada tulisan teman sekelas.
2. ibu neni sedang menyusun materi ajar tentang nilai persatuan. manakah dari tujuan pembelajaran berikut yang paling fokus pada pengembangan sikap siswa?
a. siswa dapat merumuskan keterkaitan antar sila pancasila melalui diskusi kelompok.
b. siswa menunjukkan sikap menghargai pendapat dalam diskusi mengenai pentingnya kebersamaan dan persatuan.*
c. siswa mampu menyusun laporan tentang pentingnya kebersamaan dengan mencari informasi daring.
d. siswa dapat membuat laporan mengenai arti penting kebersamaan dengan eksplorasi informasi online.
e. siswa menunjukkan kemandirian melalui permainan peran yang mencerminkan makna persatuan.*
3. seorang guru kelas iv menggunakan pendekatan berbasis proyek untuk mengajarkan hak dan kewajiban siswa di rumah dan sekolah. langkah awal yang paling tepat bagi guru adalah:
a. memilih proyek yang sesuai dengan minat dan perkembangan siswa.*
b. menilai proyek berdasarkan hasil seragam dari semua siswa.
c. memberikan proyek sesuai keinginan siswa.
d. mengarahkan proyek mengikuti lembar kerja yang ditetapkan.
e. memberi kebebasan kepada siswa untuk menyusun proyek secara mandiri.
4. pak putra mengajar siswa kelas iv dengan gaya belajar yang beragam (auditori dan kinestetik). untuk memenuhi kebutuhan ini saat mengajarkan keragaman budaya, pak putra sebaiknya merancang materi pembelajaran yang:
a. mempermudah guru dalam mengevaluasi siswa.
b. memudahkan guru dalam pengajaran.
c. menyediakan informasi yang lebih singkat.
d. memenuhi kebutuhan gaya belajar beragam dan menjadikan pembelajaran lebih menarik.*
e. menjamin penyampaian materi lebih cepat dan mudah dipahami siswa.
5. seorang guru ipa kelas v memiliki siswa dengan minat berbeda: siswa a menyukai sains alam, sementara siswa b tertarik pada isu lingkungan. bagaimana guru dapat menyesuaikan modul ajar untuk keduanya?
a. mengabaikan minat siswa dan menggunakan materi standar.
b. menyediakan modul yang berbeda untuk siswa a dan b.
c. mengintegrasikan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul.*
d. meminta siswa a mengajarkan materi kepada siswa b.
e. menyederhanakan materi agar sesuai untuk keduanya.
6. jika tujuan pembelajaran adalah melatih kemampuan siswa melakukan presentasi tentang kebhinekaan, maka instrumen evaluasi yang paling tepat untuk digunakan adalah...
a. mengamati selama diskusi berlangsung
b. menyusun rubrik untuk laporan tertulis
c. membuat rubrik untuk menilai presentasi siswa*
d. melakukan wawancara untuk menilai hasil presentasi
e. membuat rubrik khusus untuk diskusi
7. bu ani, guru bahasa indonesia kelas iii, ingin mengevaluasi kemampuan siswa dalam merespons informasi penting dari sebuah bacaan. bentuk evaluasi yang paling sesuai untuk tujuan ini adalah...
a. tes tertulis dengan pertanyaan terkait bacaan
b. tes kinerja meminta siswa mencatat informasi penting dari teks*
c. proyek mengumpulkan data penting dari teks
d. portofolio untuk bacaan lain terkait teks
e. tugas mencatat informasi penting dari teks
8. pada fase a pembelajaran, seorang guru mengenalkan dasar membaca kata-kata yang diawali huruf ‘h’. guru menggunakan tayangan visual, ilustrasi, dan video lagu "hati-hati". setelah itu, siswa berlatih mengeja dan menyebutkan kata berawalan ‘h’. mengapa strategi ini dianggap efektif untuk siswa sd?
a. materi sesuai kebutuhan belajar siswa
b. materi disampaikan konkret dan terkait pengalaman siswa*
c. siswa mengamati sebelum mempraktikkan
d. pembelajaran mengeja mendukung dasar membaca
e. audio, video, dan ilustrasi memudahkan pemahaman
9. bu intan, guru kelas iii, menjelaskan bahwa pancasila adalah dasar negara yang bertujuan menciptakan kehidupan masyarakat yang damai dan sejahtera. tujuan pembelajaran sikap yang relevan dengan materi ini adalah...
a. melalui observasi, siswa dapat menganalisis nilai pancasila
b. melalui diskusi, siswa menyebut nilai pancasila dalam kehidupan
c. melalui observasi, siswa menunjukkan sikap sesuai nilai pancasila*
d. melalui observasi, siswa menjelaskan sikap sesuai sila pertama pancasila
e. melalui gambar, siswa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan
10. salah satu elemen capaian pembelajaran pada fase b adalah “mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya.” tujuan pembelajaran yang selaras dengan elemen tersebut adalah...
a. siswa mampu menguraikan berbagai tari di indonesia*
b. siswa mampu membandingkan kebudayaan di indonesia
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya sekitar
d. siswa mampu menciptakan tarian sesuai budaya daerah
e. siswa menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya
11. dalam sebuah pelajaran matematika, seorang guru memberikan soal: "sebuah persegi panjang memiliki panjang 16 cm dan lebar 12 cm. berapakah kelilingnya?" seorang siswa menjawab 160 cm², karena ia mengira keliling dihitung dengan mengalikan panjang dan lebar. apa tindakan terbaik guru untuk mengoreksi kesalahpahaman ini?
a. menjelaskan kembali bahwa keliling persegi panjang tidak dihitung dengan perkalian panjang dan lebar.
b. memberikan pertanyaan lanjutan yang berkaitan dengan rumus luas persegi panjang.*
c. memberikan langkah bantuan (scaffolding) untuk memandu siswa dalam menghitung keliling persegi panjang.
d. memberikan soal yang lebih menantang terkait keliling persegi panjang.
e. memberikan sanksi kepada siswa yang salah menjawab.
12. seorang guru ingin memastikan semua murid memahami rumus luas segitiga melalui pendekatan partisipatif. manakah dari skenario berikut yang paling efektif?
a. guru membagi siswa dalam 13 kelompok dan memberikan soal luas segitiga. setiap siswa menyelesaikan soal secara mandiri sebelum hasil dikumpulkan.
b. guru membentuk kelompok siswa dan memberikan soal yang sama. setiap kelompok mendiskusikan jawabannya, lalu satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi sementara kelompok lain memberikan umpan balik. guru menambahkan penjelasan setelah diskusi.*
c. guru menjelaskan rumus luas segitiga, kemudian memberikan latihan yang dikerjakan secara individual dan dikumpulkan.
d. guru membagi siswa dalam 12 kelompok, memberikan lembar kerja luas segitiga, dan mendorong diskusi. kemudian, satu kelompok mempresentasikan hasil sementara kelompok lain memberikan masukan. guru menutup dengan penguatan materi.*
e. guru membimbing siswa bekerja berpasangan menghitung luas segitiga, kemudian satu siswa mempresentasikan hasil pasangan mereka, sementara siswa lain memberikan tanggapan. guru menambahkan klarifikasi di akhir.*
13. ibu wati merancang pembelajaran tentang penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. ia menggunakan pendekatan kolaboratif agar siswa dapat belajar bertanggung jawab, mandiri, dan bekerja sama tanpa tekanan. ia juga menjelaskan aturan dan langkah-langkah kerja kelompok. metode ini menciptakan kesempatan bagi siswa untuk:
a. merasa aman dan nyaman dalam proses pembelajaran.*
b. menjalankan ajaran agama dan menjaga kerukunan.
c. menghindari perilaku menyontek dan bersikap jujur.
d. serius dalam belajar, baik di sekolah maupun di rumah.
e. mengutamakan kepentingan kelompok daripada kepentingan pribadi.
14. seorang guru sd merancang pembelajaran matematika bertahap. pertama, siswa mengamati gambar segitiga yang merupakan setengah dari persegi panjang. kemudian, mereka diminta menghitung tinggi segitiga dan membandingkan luasnya dengan luas persegi panjang. tujuan utama dari kegiatan ini adalah membantu siswa memahami:
a. rumus luas persegi panjang.
b. rumus tinggi segitiga.
c. panjang sisi segitiga sama sisi.
d. rumus luas segitiga.*
e. rumus keliling segitiga.
15. seorang guru sd yang mengajar di dekat area kolam ikan ingin mengajarkan konsep volume balok. ia mengajak siswanya ke luar kelas untuk mengamati kolam ikan yang berbentuk balok, lalu mengukur panjang, lebar, dan kedalamannya. mengapa pendekatan ini dianggap sesuai?
a. guru mengajak siswa mengamati kolam berbentuk balok dan menghitung volumenya.*
b. guru memberikan penjelasan perhitungan volume balok di kelas dan memberi soal latihan.
c. guru menampilkan presentasi tentang bentuk balok dan cara menghitung volumenya.
d. guru mengajak siswa berdiskusi tentang volume balok di kelas.
e. guru menunjukkan video kolam di aplikasi streaming dan meminta siswa menghitung volumenya berdasarkan video tersebut.
16. di sd sukaria, tujuan pembelajaran adalah agar siswa dapat menjelaskan hak dan kewajiban warga negara sesuai uud 1945 dan menerapkannya. media teknologi yang paling tepat untuk mencapai tujuan ini adalah:
a. gambar dari situs web yang memperlihatkan seseorang membayar pajak.
b. diagram hak dan kewajiban warga negara yang diambil dari internet.
c. infografis hak dan kewajiban sesuai uud 1945.
d. video yang memperlihatkan penerapan hak dan kewajiban di masyarakat.*
e. buku cerita digital tentang hak dan kewajiban sesuai uud 1945.
17. dalam tujuan pembelajaran “melalui penggunaan media, siswa dapat menentukan jaring-jaring balok,” media manakah yang paling tepat?
a. presentasi yang menunjukkan berbagai bentuk jaring balok.
b. gambar jaring balok di papan tulis.
c. gambar jaring balok di kertas berpetak.
d. kerangka balok yang terbuat dari kawat.
e. balok dari kertas yang bisa dibuka menjadi jaring-jaring balok.*
18. seorang guru kelas iv sd ingin mengajarkan penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran yang paling kreatif dan sesuai adalah:
a. papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai pancasila.
b. bagan materi penerapan nilai-nilai pancasila.
c. video yang memperlihatkan penerapan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.*
d. permainan yang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.
e. kuis interaktif agar siswa terlibat dalam pembelajaran.
19. guru sd ingin agar siswa memahami teorema pythagoras. dalam pembelajaran, siswa diminta menganalisis berbagai metode pembuktian teorema ini. tujuan utama aktivitas ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir:
a. representasi matematis.
b. kreativitas matematis.*
c. kritis matematis.
d. komunikasi matematis.
e. algoritma matematis.
20. bu novita menghadapi tiga siswa dengan gaya belajar berbeda: toni (auditori), sekar (visual), dan jajat (kinestetik). cara paling efektif untuk mengembangkan konten pembelajaran bagi ketiganya adalah:
a. memberikan penjelasan lisan yang detail.
b. menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan lisan.
c. menyediakan lembar kerja eksperimen dengan tambahan media audio dan visual.
d. menggabungkan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam materi ajar.*
e. menugaskan siswa untuk membuat laporan panjang sebagai evaluasi.
21. ibu riri, seorang guru di sd suka pintar, merencanakan kegiatan di mana murid-muridnya mengamati lingkungan sekolah dan menemukan tanaman yang layu. melalui aktivitas ini, murid diarahkan untuk belajar mengenali masalah, berpikir kritis, dan menemukan solusi. proses pemecahan masalah yang paling tepat dimulai dengan:
a. mengenali masalah terlebih dahulu*
b. menyusun langkah pemecahan masalah
c. mengatasi masalah tanaman layu
d. mengevaluasi solusi agar tanaman kembali segar
e. menarik kesimpulan mengenai penyebab tanaman layu
22. seorang guru ingin melatih keterampilan berbicara siswa dengan meminta mereka menceritakan kembali kisah "kelinci kecil dan burung pipit" menggunakan bahasa mereka sendiri. guru tersebut juga mendokumentasikan tanggapan teman-temannya terhadap cerita yang disampaikan. jenis evaluasi yang paling sesuai untuk kegiatan ini adalah asesmen...
a. antar teman dengan daftar cek performa bercerita*
b. tertulis dengan soal pilihan ganda dan esai tentang cerita
c. portofolio yang menilai tugas terbaik siswa
d. proyek dengan indikator mulai dari persiapan hingga presentasi
e. kinerja dengan skala penilaian diisi oleh teman*
23. pak rico, guru kelas iv di sd cut nyak dien, bertujuan agar siswanya mampu mengembangkan argumen dan mencari referensi pendukung melalui tugas esai. jenis evaluasi yang paling relevan untuk mengukur perkembangan siswa selama proses ini adalah...
a. formatif*
b. sumatif
c. portofolio
d. diagnostik
e. proyek
24. setelah mengajar selama dua jam, seorang guru ingin mengevaluasi pemahaman siswa terhadap materi yang baru disampaikan. metode yang paling objektif untuk melakukan pengecekan ini adalah dengan memberikan...
a. tes tulis dengan soal uraian
b. tes tulis dengan soal pilihan ganda
c. tes tulis berupa pertanyaan reflektif
d. tes tulis dengan metode langsung menjawab
e. tes tulis berupa soal uraian terbuka*
25. seorang guru mengajarkan cara membaca suku kata yang diawali dengan huruf ‘b’. setelah pelajaran selesai, mayoritas siswa berhasil mencapai tujuan pembelajaran. umpan balik yang konstruktif dari guru dapat berupa...
a. menginformasikan siswa untuk ikut lomba
b. memeriksa kebenaran jawaban siswa
c. mendorong siswa melanjutkan ke materi berikutnya*
d. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif*
e. memuji pencapaian siswa*