Contoh Studi Kasus UTBK UKPPPG yang Tervalidasi Minimal 390 Kata

Reporter: Rohim |

Editor: Alfery |

Rabu , 30 Jul 2025 - 06:00

Contoh Studi Kasus UKPPPG yang Tervalidasi.-Ilustrasi: Sumateraekspres.id-

SUMATERAEKSPRES.ID - Para guru yang mengikuti PPG Guru Tertentu 2025 Tahap 1 kini tidak perlu bingung mencari contoh studi kasus tingkat yang sudah tervalidasi.

Studi kasus ini menjadi salah satu komponen penting yang harus diselesaikan dalam Uji Kompetensi Tertulis Berbasis Komputer (UTBK) pada UKPPPG.

Dalam ujian tersebut, peserta diharuskan menjawab empat pertanyaan studi kasus yang tersedia di aplikasi UTBK.

Setiap soal memiliki batasan waktu yang cukup ketat, yaitu hanya 30 menit untuk menyelesaikan keseluruhan jawaban. Selain itu, peserta juga wajib menulis minimal 350 kata dengan batas maksimal 600 kata.

Ketentuan ini menjadi tantangan tersendiri, terutama bagi guru yang belum terbiasa mengetik dengan cepat.

Jika jawaban tidak mencapai jumlah kata minimal dalam waktu yang ditentukan, risiko tidak lulus UKPPPG bisa saja terjadi.

Bagi guru yang sudah terlatih dalam mengetik cepat, persyaratan ini bukan hal yang sulit.

Namun, peserta lain harus benar-benar memanfaatkan waktu dengan baik agar setiap jawaban tersusun rapi dan sesuai ketentuan.

Oleh karena itu, mempelajari contoh studi kasus yang relevan dapat membantu peserta mempersiapkan diri dengan lebih matang sebelum menghadapi ujian.

Contoh Studi Kasus yang Tervalidasi Minimal 390 Kata

contoh studi kasus utbk ukpppg yang tervalidasi minimal 390 kata                            sumateraekspres.id - para guru yang mengikuti ppg guru tertentu 2025 tahap 1 kini tidak perlu bingung mencari contoh studi kasus tingkat yang sudah tervalidasi.
studi kasus ini menjadi salah satu komponen penting yang harus diselesaikan dalam uji kompetensi tertulis berbasis komputer (utbk) pada ukpppg.
dalam ujian tersebut, peserta diharuskan menjawab empat pertanyaan studi kasus yang tersedia di aplikasi utbk.
setiap soal memiliki batasan waktu yang cukup ketat, yaitu hanya 30 menit untuk menyelesaikan keseluruhan jawaban. selain itu, peserta juga wajib menulis minimal 350 kata dengan batas maksimal 600 kata.
baca juga:prediksi soal utbk ukpppg lengkap dengan kunci jawabannya
baca juga:inilah hal-hal yang akan dinilai penguji dalam video ukin ukpppg guru tertentu 2025
ketentuan ini menjadi tantangan tersendiri, terutama bagi guru yang belum terbiasa mengetik dengan cepat.
jika jawaban tidak mencapai jumlah kata minimal dalam waktu yang ditentukan, risiko tidak lulus ukpppg bisa saja terjadi.
bagi guru yang sudah terlatih dalam mengetik cepat, persyaratan ini bukan hal yang sulit.
namun, peserta lain harus benar-benar memanfaatkan waktu dengan baik agar setiap jawaban tersusun rapi dan sesuai ketentuan.
baca juga:selain ikut orientasi, ini kewajiban peserta ppg guru tertentu 2025 yang sudah bereskan lapor diri
baca juga:aturan dan sanksi pelaksanaan utbk ukpppg 2025
oleh karena itu, mempelajari contoh studi kasus yang relevan dapat membantu peserta mempersiapkan diri dengan lebih matang sebelum menghadapi ujian.
contoh studi kasus yang tervalidasi minimal 390 kata
mengatasi perbedaan kemampuan siswa pada mata pelajaran pendidikan pancasila di upt smp negeri 32 gresik
1. tantangan yang dihadapi
di upt smp negeri 32 gresik, saya dihadapkan pada kendala yang cukup kompleks saat mengajar materi terkait situs lokal lasem. setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda.
misalnya, siswa a dikenal mahir dalam penguasaan media digital, siswa b unggul dalam keterampilan menulis, sedangkan siswa c menunjukkan bakat besar dalam menggambar.
perbedaan ini membuat saya harus memikirkan strategi yang tepat agar seluruh siswa tetap bisa berperan aktif sesuai dengan kemampuan masing-masing.
saya ingin memastikan mereka tidak merasa tertinggal maupun kurang percaya diri saat mengerjakan tugas yang diberikan.
2. strategi untuk mengatasi permasalahan
untuk menjawab tantangan tersebut, saya memutuskan menggunakan pendekatan diferensiasi yang menyesuaikan tugas berdasarkan potensi setiap siswa. berikut langkah-langkah yang diterapkan:

pembagian tugas sesuai keahlian

setiap siswa dikelompokkan sesuai dengan kelebihan masing-masing. siswa a ditugaskan membuat video yang menampilkan keindahan dan sejarah situs lasem.
siswa b diberi tugas menyusun laporan deskriptif dengan uraian latar belakang sejarah yang lengkap.
sementara itu, siswa c diminta menggambar peta atau membuat sketsa situs yang dikunjungi.

pemberian arahan yang tepat

agar tugas dapat dikerjakan dengan baik, saya menyiapkan panduan yang jelas untuk tiap kelompok.
siswa a dibekali pengetahuan dasar mengenai teknik pengambilan video dan editing sederhana.
siswa b diberikan format penulisan laporan yang rapi dan informatif beserta referensi yang relevan.
untuk siswa c, saya menyediakan contoh visual serta teknik menggambar peta yang mudah dipahami.

bimbingan di lapangan

selama kegiatan di lokasi situs lasem, saya mendampingi setiap kelompok secara bergiliran.
tujuannya agar mereka tidak hanya menyelesaikan tugas, tetapi juga memahami materi lebih mendalam.
saya pun memberikan bantuan ekstra kepada siswa yang membutuhkan penjelasan tambahan.

evaluasi dan umpan balik

setelah tugas dikumpulkan, saya melakukan penilaian sesuai kriteria yang telah ditentukan.
hasil karya kemudian dipresentasikan di depan kelas agar semua siswa dapat saling belajar.
pada sesi ini, saya memberikan umpan balik langsung untuk membantu mereka memperbaiki hasil pekerjaan sekaligus meningkatkan pemahaman.
3. dampak positif dari pendekatan diferensiasi
metode yang diterapkan menunjukkan hasil yang memuaskan.
siswa a mampu menghasilkan video yang kreatif dengan visual menarik, siswa b menulis laporan yang terstruktur dan informatif, sedangkan siswa c berhasil menciptakan sketsa yang detail dan tepat.
selain meningkatkan kualitas tugas, pendekatan ini juga membuat siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pelajaran.
mereka dapat mengerjakan tugas sesuai minat dan keahlian masing-masing sehingga merasa lebih percaya diri.
4. pelajaran yang didapat
pengalaman ini memberikan pemahaman berharga bahwa fleksibilitas dalam mengajar adalah kunci.
dengan memberi ruang bagi siswa untuk menonjolkan kemampuan mereka, proses belajar menjadi lebih bermakna.
bimbingan yang tepat serta umpan balik yang konstruktif terbukti mampu meningkatkan keterlibatan siswa sekaligus pemahaman materi.
ke depannya, saya berencana untuk terus mengembangkan strategi diferensiasi ini agar setiap peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang sesuai dengan potensi mereka.
dengan begitu, bukan hanya prestasi akademik yang meningkat, tetapi juga rasa percaya diri siswa dalam berpartisipasi aktif di kelas.