5 Contoh Soal Studi Kasus UKPPPG Lengkap dengan Kunci Jawaban: Referensi Lengkap Bagi Peserta PPG 2025

Reporter: Rian Sumeks |

Editor: Rian Sumeks |

Jumat , 11 Jul 2025 - 02:02

Berikut ini 5 contoh studi kasus UKPPPG yang dapat dijadikan bahan refleksi bagi peserta PPG Guru Tertentu 2025.-Foto: sumateraekspres.id-

SUMATERAEKSPRES.ID - Dalam menghadapi UKPPPG Guru Tertentu tahun 2025, penting bagi pendidik untuk memahami dan menganalisis berbagai studi kasus yang relevan.

Hal ini harus dilakukan agar peserta bisa lulus dalam pelaksanaan PPG Guru Tertentu 2025.

Berikut ini 5 contoh studi kasus UKPPPG yang dapat dijadikan bahan refleksi bagi peserta PPG Guru Tertentu 2025.

Studi Kasus 1: Menangani Perbedaan Kemampuan dan Minat Belajar Siswa

Sebagai guru, saya pernah menghadapi kondisi di mana satu kelas terdiri dari siswa dengan latar belakang kemampuan belajar yang sangat bervariasi.

Tantangan muncul ketika sebagian siswa menunjukkan kurangnya minat serta kesulitan memahami materi-materi yang kompleks, seperti matematika dan sains.

Masalah Utama:

Rendahnya motivasi belajar dan kesenjangan pemahaman di antara siswa membuat proses pembelajaran tidak optimal.

Solusi yang Dilakukan:

Pembelajaran Diferensial: Saya menyesuaikan metode mengajar sesuai gaya belajar siswa—visual, auditori, dan kinestetik.
Meningkatkan Interaksi: Penggunaan diskusi kelompok, permainan edukatif, dan kuis interaktif berbasis teknologi memperkuat partisipasi siswa.

5 contoh soal studi kasus ukpppg  lengkap dengan kunci jawaban: referensi lengkap bagi peserta ppg 2025                            sumateraekspres.id - dalam menghadapi ukpppg guru tertentu tahun 2025, penting bagi pendidik untuk memahami dan menganalisis berbagai studi kasus yang relevan.
hal ini harus dilakukan agar peserta bisa lulus dalam pelaksanaan ppg guru tertentu 2025.
berikut ini 5 contoh studi kasus ukpppg yang dapat dijadikan bahan refleksi bagi peserta ppg guru tertentu 2025.
studi kasus 1: menangani perbedaan kemampuan dan minat belajar siswa
sebagai guru, saya pernah menghadapi kondisi di mana satu kelas terdiri dari siswa dengan latar belakang kemampuan belajar yang sangat bervariasi.
baca juga:kabar gembira! bri pinjaman untuk pns dan pppk, plafon hingga rp 1 milyar, cek skema pinjaman!
baca juga:jika lolos ukpppg, segini besaran tpg yang bakal diterima lulusan ppg guru tertentu 2025
tantangan muncul ketika sebagian siswa menunjukkan kurangnya minat serta kesulitan memahami materi-materi yang kompleks, seperti matematika dan sains.
masalah utama:
rendahnya motivasi belajar dan kesenjangan pemahaman di antara siswa membuat proses pembelajaran tidak optimal.
baca juga:peserta ppg guru tertentu 2025 belum tentu lulus semua di ukpppg, ini penjelasan dirjen nunuk
baca juga:bank bri dan bsi buka pinjaman khusus guru pemilik serdik, cek skema pinjaman dan syarat pengajuan terlengkap 
solusi yang dilakukan:

pembelajaran diferensial: saya menyesuaikan metode mengajar sesuai gaya belajar siswa—visual, auditori, dan kinestetik.

meningkatkan interaksi: penggunaan diskusi kelompok, permainan edukatif, dan kuis interaktif berbasis teknologi memperkuat partisipasi siswa.

pendampingan khusus: siswa yang mengalami kesulitan diberikan bimbingan tambahan di luar jam pelajaran.

komunikasi dan motivasi: saya membangun hubungan personal dengan siswa dan melibatkan orang tua untuk mendukung pembelajaran di rumah.

hasil: setelah menerapkan strategi ini selama beberapa bulan, siswa mulai menunjukkan perubahan positif: partisipasi meningkat, nilai akademik membaik, dan semangat belajar tumbuh kembali.
pelajaran yang didapat: fleksibilitas dan komunikasi efektif dengan siswa serta kolaborasi dengan orang tua merupakan kunci dalam menangani kelas yang heterogen.
baca juga:bri buka pinjaman khusus guru pemilik serdik, plafon rp 100 juta, cek simulasi angsuran
baca juga:mau pinjaman rp500 juta tanpa jaminan? ini info lengkap kur bri 2025
studi kasus 2: menyiasati perbedaan kecepatan belajar
saya pernah mengajar kelas dengan rentang kemampuan belajar yang cukup lebar. ada siswa yang cepat menangkap materi, sementara yang lain memerlukan waktu lebih lama.
tantangan: perbedaan kecepatan belajar menciptakan ketidakseimbangan. siswa cepat menjadi bosan, sementara siswa lambat merasa tertinggal.
strategi mengatasi:

pembelajaran berdiferensiasi: materi dan tugas disesuaikan dengan kemampuan masing-masing kelompok siswa.

media interaktif: saya memanfaatkan video pembelajaran dan aktivitas bermain untuk mendukung pemahaman.

penilaian formatif: evaluasi rutin dilakukan untuk memantau kemajuan dan memberikan umpan balik cepat.

keterlibatan orang tua: kolaborasi dengan orang tua membantu siswa yang membutuhkan dukungan tambahan di rumah.

hasil: kesenjangan hasil belajar mulai mengecil, suasana kelas menjadi lebih kondusif dan partisipatif.
pembelajaran penting: keberhasilan dalam mengelola kelas yang beragam sangat tergantung pada pendekatan yang adaptif dan inklusif.
studi kasus 3: mengelola perilaku tidak disiplin di kelas
beberapa siswa di kelas menunjukkan perilaku yang mengganggu seperti berbicara di saat guru menjelaskan, mengganggu teman, dan menunda tugas.
langkah penanganan:

penyusunan aturan bersama: saya melibatkan siswa untuk menyusun aturan kelas secara kolektif.

konsistensi dalam penerapan: aturan ditegakkan dengan konsisten dan jelas.

sistem reward dan konsekuensi: pemberian penghargaan bagi perilaku positif dan sanksi edukatif bagi pelanggaran.

hasilnya: siswa menunjukkan perubahan perilaku yang positif. kelas menjadi lebih tenang, tertib, dan proses pembelajaran berlangsung efektif.
nilai pembelajaran: pelibatan siswa dalam menyusun aturan menciptakan rasa tanggung jawab yang lebih tinggi terhadap perilaku mereka sendiri.
studi kasus 4: meningkatkan keaktifan siswa yang pemalu
sebagian siswa di kelas saya menunjukkan kecenderungan untuk diam dan tidak aktif dalam kegiatan diskusi.
solusi yang diterapkan: saya mengimplementasikan metode think-pair-share, yang memungkinkan siswa berpikir mandiri, berdiskusi dalam pasangan, lalu menyampaikan hasil diskusi kepada seluruh kelas.
dampak positif: metode ini berhasil meningkatkan kepercayaan diri siswa pemalu. mereka menjadi lebih aktif dalam kelompok kecil dan mulai berani berbicara di hadapan kelas.
kesimpulan: memberikan ruang aman dan struktur diskusi yang mendukung dapat membantu siswa yang introver berkembang secara sosial dan kognitif.
studi kasus 5: mendukung siswa dengan adhd di kelas
saya memiliki seorang siswa yang terdiagnosis dengan adhd. ia sering kesulitan fokus dan aktif secara berlebihan di kelas.
langkah-langkah penanganan:

instruksi terstruktur: instruksi pembelajaran dipecah menjadi bagian kecil dengan istirahat singkat.

penggunaan alat bantu: saya menyediakan fidget tools sebagai penyalur energi.

jadwal fleksibel: siswa diajak menyusun jadwal belajar yang lebih sesuai dengan ritme belajarnya.

kolaborasi: saya bekerja sama dengan orang tua untuk mendukung proses belajar di rumah.

perubahan yang terjadi: siswa menunjukkan peningkatan konsentrasi, lebih mudah memahami pelajaran, dan mulai menyelesaikan tugas dengan baik.
pelajaran penting: setiap siswa memiliki kebutuhan yang unik. dengan pendekatan yang empatik dan adaptif, potensi mereka dapat berkembang optimal.