30 Contoh Soal UKPPPG Guru Tertentu 2025

Reporter: Rohim |

Editor: Alfery |

Sabtu , 28 Jun 2025 - 13:58

30 Contoh Latihan Soal dan Kunci Jawaban UKPPPG Guru Tertentu 2025.-ilustrasi: Sumateraekspres.id-

SUMATERAEKSPRES.ID - Tahun 2025, peserta program Piloting Pendidikan Profesi Guru (PPG) untuk Guru Tertentu akan menghadapi dua jenis ujian utama dalam Uji Kompetensi Pendidikan Profesi Guru (UKPPPG), yakni Situational Judgement Test (SJT) dan Pedagogical Content Knowledge (PCK).

Kedua tes ini dirancang untuk menguji kemampuan peserta dalam menghadapi skenario nyata di dunia pendidikan serta menilai penguasaan terhadap konsep pedagogis dari materi ajar.

UKPPPG menjadi komponen krusial dalam proses sertifikasi guru. Peserta diharapkan mampu menunjukkan kompetensinya dengan baik dalam menjawab soal-soal SJT dan PCK.

Setiap jenis soal memiliki pendekatan yang berbeda: SJT menguji kemampuan menyikapi masalah nyata, sedangkan PCK fokus pada kedalaman pemahaman materi dan strategi mengajarnya.

Untuk menghadapi ujian ini, dibutuhkan strategi belajar yang terstruktur, termasuk latihan soal dan penguasaan teori pendidikan.

Tim redaksi Sumateraekspres.id telah menghimpun 30 contoh soal lengkap beserta kunci jawaban untuk masing-masing bagian, sebagai referensi belajar.

Perlu diketahui, beberapa soal memiliki lebih dari satu opsi jawaban yang dianggap benar (ditandai dengan tanda *), tergantung konteks dan analisis yang dilakukan peserta.

1. Seorang guru SD yang mengajar di daerah dekat peternakan ikan merancang pembelajaran tentang volume balok. Guru ini mengajak siswa belajar di luar kelas dengan mengamati kolam ikan berbentuk balok, serta mengukur panjang, lebar, dan kedalamannya. Pendekatan in i sesuai karena...

A. guru mengajak siswa mengamati langsung kolam berbentuk balok dan menghitung volumenya.*

B. guru menjelaskan perhitungan volume balok di kelas dan memberi soal latihan.

30 contoh soal ukpppg guru tertentu 2025                            sumateraekspres.id - tahun 2025, peserta program piloting pendidikan profesi guru (ppg) untuk guru tertentu akan menghadapi dua jenis ujian utama dalam uji kompetensi pendidikan profesi guru (ukpppg), yakni situational judgement test (sjt) dan pedagogical content knowledge (pck).
kedua tes ini dirancang untuk menguji kemampuan peserta dalam menghadapi skenario nyata di dunia pendidikan serta menilai penguasaan terhadap konsep pedagogis dari materi ajar.
ukpppg menjadi komponen krusial dalam proses sertifikasi guru. peserta diharapkan mampu menunjukkan kompetensinya dengan baik dalam menjawab soal-soal sjt dan pck.
setiap jenis soal memiliki pendekatan yang berbeda: sjt menguji kemampuan menyikapi masalah nyata, sedangkan pck fokus pada kedalaman pemahaman materi dan strategi mengajarnya.
baca juga:contoh soal post test modul 3 ppg guru tertentu lengkap dengan kunci jawabannya
baca juga:5 penyebab jurnal pembelajaran gagal lolos validasi, peserta ppg guru tertentu 2025 wajib cek
untuk menghadapi ujian ini, dibutuhkan strategi belajar yang terstruktur, termasuk latihan soal dan penguasaan teori pendidikan.
tim redaksi sumateraekspres.id telah menghimpun 30 contoh soal lengkap beserta kunci jawaban untuk masing-masing bagian, sebagai referensi belajar.
perlu diketahui, beberapa soal memiliki lebih dari satu opsi jawaban yang dianggap benar (ditandai dengan tanda *), tergantung konteks dan analisis yang dilakukan peserta.
1. seorang guru sd yang mengajar di daerah dekat peternakan ikan merancang pembelajaran tentang volume balok. guru ini mengajak siswa belajar di luar kelas dengan mengamati kolam ikan berbentuk balok, serta mengukur panjang, lebar, dan kedalamannya. pendekatan in i sesuai karena...
baca juga:inilah penyebab jurnal pembelajaran ppg guru tertentu banyak gagal validasi, peserta 2025 wajib tahu
baca juga:contoh soal modul 3 ppg guru tertentu 2025 lengkap dengan kunci jawabannya
a. guru mengajak siswa mengamati langsung kolam berbentuk balok dan menghitung volumenya.*
b. guru menjelaskan perhitungan volume balok di kelas dan memberi soal latihan.
c. guru menampilkan presentasi slide tentang bentuk balok dan cara menghitung volumenya.
d. guru mengajak siswa berdiskusi di kelas tentang volume balok.
e. guru menunjukkan video renang dari aplikasi streaming dan meminta siswa menghitung volume kolam pada video.
2. di sd sukaria, tujuan pembelajaran adalah agar siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban warga negara sesuai dengan uud 1945 dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. media teknologi yang tepat digunakan adalah:
a. gambar di situs web yang menampilkan seseorang membayar pajak.
b. diagram hak dan kewajiban warga negara dari internet.
c. infografis hak dan kewajiban sesuai uud 1945.
d. video yang menunjukkan penerapan hak dan kewajiban dalam masyarakat.*
e. buku cerita digital tentang hak dan kewajiban sesuai uud 1945.
3. dalam tujuan pembelajaran “melalui penggunaan media, siswa dapat menentukan jaring-jaring balok,” media yang paling tepat adalah:
a. presentasi yang menunjukkan berbagai bentuk jaring balok.
b. gambar jaring balok di papan tulis.
c. gambar jaring balok di kertas berpetak.
d. kerangka balok dari kawat.
e. balok kertas yang dapat dibuka menjadi jaring-jaring balok.*
4. seorang guru kelas iv sd ingin mengajarkan penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran kreatif yang sesuai adalah:
a. papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai pancasila.
b. bagan materi penerapan nilai-nilai pancasila.
c. video yang memperlihatkan penerapan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.*
d. permainan yang melibatkan siswa aktif dalam proses pembelajaran.
e. kuis interaktif agar siswa terlibat dalam pembelajaran.
5. guru sd ingin agar siswa memahami teorema pythagoras dan tripel pythagoras. dalam pembelajaran, siswa diminta menganalisis metode pembuktian teorema ini, yang bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir:
a. representasi matematis.
b. kreativitas matematis.*
c. kritis matematis.
d. komunikasi matematis.
e. algoritma matematis.
6. guru merancang pembelajaran menulis naratif sederhana agar siswa dapat mengekspresikan ide dan imajinasi secara menarik. berikut adalah strategi yang dapat ditambahkan:
a. sebelum mengeksplorasi kosakata, siswa mencatat peristiwa menarik di sekitar mereka untuk memilih tema penulisan.*
b. saat penyuntingan bersama, siswa menggunakan checklist untuk memastikan kualitas tulisan.
c. saat mengembangkan kerangka, siswa diminta memperhatikan unsur intrinsik, alur, dan ilustrasi.
d. proses eksplorasi kosakata dilakukan melalui berbagai sumber, seperti buku, situs web, dan e-book.
e. editing dilakukan secara berantai dengan melakukan revisi pada tulisan teman sekelas.
7. ibu riri, guru di sd suka pintar, berencana mengajak murid-muridnya untuk mengamati lingkungan sekitar sekolah. mereka akan melihat tanaman yang terlihat layu di halaman sekolah. melalui kegiatan ini, murid diajarkan cara mengidentifikasi masalah dan melatih keterampilan berpikir kritis serta pemecahan masalah dengan cara:
a. mengenali masalah terlebih dahulu*
b. menyusun langkah penyelesaian masalah
c. mengatasi masalah tanaman layu
d. mengevaluasi solusi agar tanaman kembali segar
e. menarik kesimpulan tentang penyebab layunya tanaman
8. seorang guru sedang melatih keterampilan berbicara murid-muridnya dengan meminta mereka mengisahkan kembali cerita "kelinci kecil dan burung pipit" dalam bahasa mereka sendiri. selama kegiatan, guru juga mencatat tanggapan murid-murid lain terhadap cerita tersebut. jenis evaluasi yang sesuai untuk tujuan ini adalah asesmen...
a. antar teman menggunakan daftar cek performa bercerita*
b. tertulis berupa soal pilihan ganda dan esai tentang cerita
c. portofolio yang menilai tugas terbaik siswa
d. proyek dengan indikator dari persiapan hingga presentasi
e. kinerja dengan skala penilaian yang diisi oleh siswa lain*
9. pak rico, guru kelas iv di sd cut nyak dien, ingin membuat pembelajaran aktif dengan memberikan tugas esai yang melatih siswa mengembangkan argumen dan mencari referensi yang mendukung. evaluasi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran ini adalah...
a. formatif*
b. sumatif
c. portofolio
d. diagnostik
e. proyek
10. setelah mengajar selama dua jam, seorang guru ingin mengetahui apakah materi telah dipahami siswa. metode paling objektif untuk mengukur pemahaman ini adalah dengan memberikan...
a. tes tulis berupa soal uraian
b. tes tulis berupa soal pilihan ganda
c. tes tulis berupa pertanyaan reflektif
d. tes tulis dengan cara menjawab langsung
e. tes tulis berupa soal uraian terbuka*
11. seorang guru mengajarkan keterampilan membaca suku kata yang dimulai dengan huruf 'b' dan setelah pelajaran, sebagian besar murid mencapai tujuan tersebut. umpan balik yang sesuai adalah...
a. menginformasikan siswa untuk ikut lomba
b. memeriksa apakah jawaban siswa benar atau salah
c. mendorong siswa untuk lanjut ke materi berikutnya*
d. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif*
e. memuji pencapaian siswa tersebut*
12. jika metode pengajaran tidak efektif, guru bisa melakukan refleksi diri dan mengambil langkah berikut:
a. meminta umpan balik siswa dan rekan untuk merancang strategi baru. *
b. mencari metode baru tanpa melibatkan siswa.
c. menganggap metode yang ada sudah memadai.
d. menjadikan refleksi sebagai evaluasi semester berikutnya.
e. mengikuti pelatihan profesional dan menerapkan hasilnya.
13. setelah pelatihan, guru dapat menerapkan metode baru untuk meningkatkan pembelajaran dengan:
a. memilih metode yang sesuai kebutuhan siswa. *
b. menyimpan metode untuk digunakan nanti.
c. menerapkan metode baru tanpa pertimbangan.
d. menggunakan semua metode tanpa evaluasi.
14. jika seorang siswa kesulitan dalam pelajaran, guru dapat meningkatkan interaksi aktif dengan:
a. memberikan tugas kelompok dan mendukung saat dibutuhkan. *
b. mengadakan kuis di awal pelajaran, tetapi tetap menggunakan metode tradisional.
c. mengadakan sesi tanya jawab di akhir pelajaran.
d. menyediakan sesi bimbingan di luar jam pelajaran untuk membantu siswa. *
e. menggunakan metode ceramah dengan contoh praktis.
15. seorang guru mengamati bahwa beberapa siswa sering terlibat dalam aktivitas berbahaya saat jam istirahat, seperti memanjat pagar atau berlarian di tempat yang licin. hal ini menimbulkan kekhawatiran mengenai risiko keselamatan siswa. untuk mengatasi masalah ini, guru disarankan untuk:
a. mengarahkan siswa bermain di area yang aman dan mengenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.
b. membiarkan siswa belajar dari pengalaman dengan harapan mereka akan menyadari bahaya yang ada.
c. mengajak orang tua berdiskusi tentang pentingnya keselamatan dan mendorong mereka mengingatkan anak-anak tentang risiko yang ada.*
d. memberikan teguran dan hukuman agar siswa lebih sadar pentingnya keselamatan.
e. mengarahkan siswa bermain di area yang aman dan mengenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.
16. dalam situasi lainnya, seorang guru menemukan adanya penurunan performa akademik pada beberapa siswa di suatu mata pelajaran. sekolah kemudian membentuk tim untuk menemukan solusi guna meningkatkan prestasi siswa. sebagai anggota tim, langkah terbaik yang dapat anda lakukan adalah:
a. menunggu instruksi dari ketua tim sebelum mengajukan gagasan atau bertindak.
b. mengusulkan pertemuan mingguan untuk mengevaluasi progres dan berbagi ide guna memperbaiki hasil belajar.*
c. membuat rencana pembelajaran sendiri dan menerapkannya tanpa berkonsultasi dengan tim.
d. mengumpulkan data dari siswa melalui survei atau wawancara untuk menemukan akar masalah, lalu membagikannya dengan tim.
e. memberikan masukan hanya saat diminta oleh ketua atau anggota tim lain.
17. seorang guru menyadari bahwa beberapa siswa mengalami kesulitan mengikuti pelajaran karena kurangnya dukungan di rumah. guru ini ingin membantu orang tua agar lebih efektif mendampingi anak-anaknya. langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. menyediakan modul belajar online yang bisa diakses oleh orang tua tanpa interaksi langsung.
b. mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua untuk memberi panduan dan mendengarkan masukan mengenai pendampingan di rumah.*
c. memberikan tugas tambahan pada siswa agar orang tua terlibat secara otomatis.
d. mengirim pengingat mingguan kepada orang tua terkait tugas yang perlu diselesaikan anak.
e. mengundang orang tua dalam acara sekolah tertentu untuk membahas pentingnya keterlibatan mereka dalam pendidikan anak.
18. dalam rangka meningkatkan pengalaman belajar siswa, seorang guru berencana melibatkan orang tua dan masyarakat. langkah yang bisa dilakukan adalah:
a. mengundang orang tua untuk hadir pada acara tertentu tanpa melibatkan mereka secara rutin.
b. menyiapkan semua materi sendiri dan meminta orang tua memastikan siswa menyelesaikan tugas di rumah.
c. mengirim survei untuk mengetahui minat orang tua berpartisipasi namun tanpa rencana tindak lanjut.
d. mengadakan wawancara dengan orang tua untuk memahami keahlian mereka, lalu menjadwalkan sesi berbagi di kelas.*
e. merancang program pembelajaran berbasis proyek tanpa konsultasi dengan orang tua atau komunitas.
19. seorang guru baru bergabung dalam organisasi profesi yang aktif mengadakan kegiatan peningkatan kualitas pendidikan. untuk berkontribusi secara efektif, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. selalu hadir di semua kegiatan dan menawarkan diri memimpin proyek yang menantang.
b. datang secara pasif tanpa memberikan kontribusi nyata.
c. hadir di beberapa pertemuan, memilih proyek sesuai keahlian, dan memberikan ide serta solusi yang relevan.*
d. hanya ikut jika ada waktu luang tanpa terlibat dalam diskusi atau proyek.
e. menjadi anggota tanpa aktif berpartisipasi dalam kegiatan.
20. bu ana, yang bertugas mengelola dana bos, diminta kepala sekolah membuat kuitansi kosong. ia lalu mengetahui kuitansi itu digunakan untuk laporan yang tidak sesuai. sebagai bu ana, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. menyampaikan keberatannya kepada kepala sekolah terkait tindakan yang tidak etis tersebut.*
b. mengabaikan situasi tersebut karena menganggapnya tanggung jawab kepala sekolah.
c. menulis masalah ini di media sosial agar mendapat perhatian publik.
d. mengutarakan kebingungannya kepada rekan guru mengenai situasi ini.
e. menyesali tindakannya mematuhi instruksi kepala sekolah tanpa berpikir lebih kritis.
21. pak rio mengalami masalah di tempat kerja baru, di mana ada rekan kerja yang kurang ramah dan sering menyebarkan gosip tentangnya. jika anda adalah pak rio, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. melaporkan rekan kerja tersebut kepada kepala sekolah untuk mendapatkan tindakan.
b. mengajak bicara secara pribadi untuk menyelesaikan masalah dengan baik-baik.*
c. menegur keras rekan tersebut karena merasa terganggu.
d. mengabaikan sepenuhnya dan tidak merespon.
e. membalas dengan berbicara buruk tentang rekan tersebut.
22. pak putera sedang menyiapkan materi pembelajaran digital, tetapi kepala sekolah memintanya menyelesaikan entri nilai rapor. jika berada di posisi pak putera, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. mengutamakan penyusunan materi digital karena penting untuk pembelajaran, sedangkan entri nilai bisa ditunda.
b. memprioritaskan entri nilai karena ini permintaan langsung kepala sekolah.
c. meminta bantuan orang lain untuk entri nilai agar tetap bisa fokus pada materi digital.
d. tetap fokus pada penyusunan materi digital karena dianggap tugas utama seorang guru.*
e. mengutamakan entri nilai karena instruksi langsung, sementara materi digital bisa diambil dari sumber yang ada.
23. seorang rekan guru sering mengejek logat siswa dari suku tertentu, yang melanggar kode etik profesi. sebagai guru yang memahami etika, langkah yang tepat adalah:
a. melaporkan perilaku tersebut ke kepala sekolah untuk dibahas di rapat.
b. menegur secara pribadi dan mengingatkan pentingnya mengikuti kode etik.*
c. membalas dengan meniru logat rekan tersebut agar ia sadar tindakannya tidak tepat.
d. mengabaikan saja karena merasa itu bukan urusannya.
e. menegur dengan keras agar rekan tersebut merasa jera.
24. dari hasil analisis, diketahui bahwa kemampuan siswa terbagi menjadi tiga kelompok: pandai, sedang, dan kurang. untuk memastikan pembelajaran efektif, langkah yang tepat adalah:
a. membentuk kelompok dengan siswa berkemampuan berbeda agar mereka saling bekerja sama.
b. membiarkan siswa bekerja bersama tanpa bimbingan guru dengan harapan mereka saling membantu.
c. mengelompokkan siswa secara campuran dan memberikan bimbingan yang menyeluruh.*
d. membiarkan siswa memilih kelompok sendiri.
e. mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan agar fokus sesuai level masing-masing.
25. dalam kegiatan belajar-mengajar, seorang guru mengajukan pertanyaan kepada siswa: "jika ada persegi panjang dengan panjang 15 cm dan lebar 10 cm, berapakah kelilingnya?" salah seorang siswa menjawab 150 cm², berpikir bahwa keliling dapat dihitung dengan mengalikan panjang dan lebar. cara terbaik untuk membimbing siswa yang melakukan kesalahan serupa adalah dengan...
a. memperjelas kembali bahwa keliling persegi panjang tidak dihitung melalui perkalian panjang dan lebar.
b. memberikan pertanyaan pancingan terkait rumus luas persegi panjang.*
c. menyediakan langkah-langkah bantuan (scaffolding) agar siswa dapat memahami cara menghitung keliling persegi panjang.
d. memberi soal yang lebih menantang terkait keliling persegi panjang.
e. menjatuhkan hukuman pada siswa yang salah menjawab.
26. dalam sebuah kelas, seorang guru berusaha untuk memastikan siswa paham rumus luas segitiga. ia menggunakan pendekatan yang fokus pada keterlibatan aktif siswa.
a. guru membagi siswa menjadi lima kelompok dan memberikan soal luas segitiga. masing-masing siswa menyelesaikan soal secara mandiri sebelum mengumpulkan hasilnya.
b. guru mengelompokkan siswa dan memberikan soal yang sama. setiap kelompok mendiskusikan jawaban, lalu satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi sementara yang lain memberikan tanggapan. guru memberikan penjelasan tambahan setelah diskusi.*
c. guru menyampaikan rumus luas segitiga, kemudian memberikan latihan yang dikerjakan siswa secara individual dan dikumpulkan.
d. guru membagi siswa dalam lima kelompok, membagikan lembar kerja tentang luas segitiga, dan mengajak untuk berdiskusi. setelahnya, satu kelompok mempresentasikan hasil sementara kelompok lain memberikan umpan balik. guru menutup dengan penguatan materi.*
e. guru membimbing siswa bekerja secara berpasangan menghitung luas segitiga. setelah selesai, seorang siswa mempresentasikan hasil pasangan mereka, dan siswa lain memberikan tanggapan. guru menambahkan klarifikasi di akhir.*
27. ibu wati, guru sd, merencanakan pengajaran tentang penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. dalam pendekatan kolaboratif, ia ingin agar siswa belajar bertanggung jawab, mandiri, dan bekerja sama tanpa tekanan atau intimidasi. ibu wati juga mengajarkan aturan, alat, serta langkah dalam menyelesaikan tugas kelompok. metode ini memberikan kesempatan siswa untuk...
a. merasa aman dan nyaman selama proses belajar.*
b. mengikuti ajaran agama dan menjaga kerukunan.
c. menghindari menyontek dan bersikap jujur.
d. fokus dan sungguh-sungguh belajar baik di sekolah maupun di rumah.
e. mendahulukan kepentingan kelompok di atas kepentingan pribadi.
28. seorang guru sd merancang pembelajaran matematika dengan pendekatan terstruktur. ia meminta siswa mengamati gambar segitiga yang merupakan separuh dari persegi panjang. selanjutnya, siswa diminta untuk menghitung tinggi segitiga dan membandingkan luasnya dengan persegi panjang. tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membantu siswa menemukan...
a. rumus luas persegi panjang.
b. rumus tinggi segitiga.
c. panjang sisi segitiga sama sisi.
d. rumus luas segitiga.*
e. rumus keliling segitiga.
29. pada tahap a, seorang guru mengajarkan dasar membaca dengan mengenalkan kata yang diawali huruf 'h' menggunakan tayangan visual dan ilustrasi. guru menunjukkan video berisi lagu yang menyebut kata 'hati-hati', kemudian siswa belajar mengeja dan menyebutkan kata-kata dengan 'h'. mengapa strategi pembelajaran ini sesuai untuk anak sd?
a. materi sesuai kebutuhan belajar siswa
b. materi disampaikan secara konkret dan terkait pengalaman siswa*
c. siswa mengamati sebelum mempraktikkan
d. pembelajaran mengeja mendukung dasar membaca
e. audio, video, dan ilustrasi memudahkan pemahaman
30. bu intan, guru kelas iii di sd sukamakmur, menjelaskan pancasila sebagai dasar negara indonesia. melalui pengamalan pancasila, masyarakat diharapkan hidup damai dan sejahtera. tujuan pembelajaran sikap yang relevan dengan materi ini adalah...
a. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan
b. melalui diskusi, siswa mampu menyebutkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
c. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menunjukkan sikap menghargai sesuai nilai pancasila*
d. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menjelaskan sikap sesuai sila pertama pancasila
e. melalui gambar, siswa bisa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari

Tag

Share

Koran Edisi Terbaru

Baca Koran Sumatera Ekspres 5 Januari 2026

Berita Terkini

Berita Terpopuler

Berita Pilihan

https://sumateraekspres.bacakoran.co/

30 Contoh Soal UKPPPG Guru Tertentu 2025