50 Contoh Soal SJT dan PCK Beserta Kunci Jawabannya

Reporter: Alfery |

Editor: Rian Sumeks |

Selasa , 05 Nov 2024 - 22:05

50 Contoh Soal SJT dan PCK Beserta Kunci Jawabannya-foto: sumeks-

B. tes tulis dengan soal pilihan ganda

C. tes tulis berupa pertanyaan reflektif

D. tes tulis dengan metode langsung menjawab

E. tes tulis berupa soal uraian terbuka*

5. Seorang guru mengajarkan cara membaca suku kata yang diawali huruf ‘b’. Setelah pelajaran, sebagian besar siswa mencapai tujuan. Umpan balik yang tepat adalah...

A. menginformasikan siswa untuk ikut lomba

B. memeriksa kebenaran jawaban siswa

C. mendorong siswa melanjutkan ke materi berikutnya*

D. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif*

E. memuji pencapaian siswa*

6. Jika pembelajaran bertujuan melatih kemampuan presentasi tentang kebhinekaan, instrumen evaluasi yang tepat adalah...

A. mengamati selama diskusi berlangsung

B. menyusun rubrik untuk laporan tertulis

C. membuat rubrik untuk menilai presentasi siswa*

D. melakukan wawancara untuk menilai hasil presentasi

50 contoh soal sjt dan pck beserta kunci jawabannya                            sumateraekspres.id - pada uji kompetensi peserta pendidikan profesi guru (ukpppg) tahun 2024, peserta dari program piloting ppg guru tertentu akan menghadapi dua jenis ujian tulis utama: situational judgement test (sjt) dan pedagogical content knowledge (pck).
ujian ini dirancang untuk mengukur kemampuan peserta dalam menghadapi situasi praktis di lapangan sekaligus mendalami aspek pedagogis dari materi pembelajaran. 
program ukpppg guru tertentu 2024 ini menjadi komponen krusial dalam proses sertifikasi guru, dengan harapan bahwa peserta dapat memberikan jawaban yang tepat pada soal-soal sjt dan pck.
masing-masing tipe soal memiliki karakteristik serta tujuan yang berbeda, sehingga mengharuskan peserta memiliki kemampuan berpikir kritis dan pemahaman yang mendalam. oleh karena itu, persiapan matang sangatlah penting.
baca juga:alhamdulillah! persentase kelulusan peserta ppg guru tertentu tergolong tinggi, ini jumlahnya
baca juga:update terbaru kasus kades tusuk pengurus masjid di oku timur: kondisi korban membaik, pelaku menyerahlah!
sebagai panduan, tersedia 50 contoh soal beserta kunci jawabannya untuk materi sjt dan pck, yang diambil sumateraekspres.id dari kanal youtube cik gu fm pada 20 september 2024. penting diperhatikan bahwa beberapa soal memiliki lebih dari satu jawaban yang dianggap benar.
1. ibu riri, guru di sd suka pintar, berencana mengajak para murid mengamati lingkungan sekolah, terutama memperhatikan tanaman yang terlihat layu di halaman. melalui kegiatan ini, murid belajar mengenali masalah, berpikir kritis, dan memecahkan masalah dengan cara:
a. mengenali masalah terlebih dahulu*
b. menyusun langkah pemecahan masalah
c. mengatasi masalah tanaman layu
d. mengevaluasi solusi agar tanaman kembali segar
e. menarik kesimpulan mengenai penyebab tanaman layu
baca juga:guru lulus ppg bisa tersenyum, kenaikan gaji rp2 juta hanya berlaku bagi guru sertifikasi, cek besarannya
baca juga:73.615 guru madrasah siap upgrade kompetensi lewat pelatihan online!
2. seorang guru melatih keterampilan berbicara murid dengan meminta mereka menceritakan kembali kisah "kelinci kecil dan burung pipit" dalam bahasa sendiri. guru juga mencatat tanggapan teman-teman terhadap cerita. jenis evaluasi yang tepat adalah asesmen...
a. antar teman dengan daftar cek performa bercerita*
b. tertulis dengan soal pilihan ganda dan esai tentang cerita
c. portofolio yang menilai tugas terbaik siswa
d. proyek dengan indikator mulai dari persiapan hingga presentasi
e. kinerja dengan skala penilaian diisi oleh teman*
3. pak rico, guru kelas iv di sd cut nyak dien, ingin memberikan tugas esai agar siswa mengembangkan argumen dan mencari referensi pendukung. evaluasi yang sesuai untuk tujuan ini adalah...
a. formatif*
b. sumatif
c. portofolio
d. diagnostik
e. proyek
4. setelah mengajar selama dua jam, seorang guru ingin mengecek pemahaman siswa terhadap materi. cara paling objektif untuk ini adalah dengan memberikan...
a. tes tulis dengan soal uraian
b. tes tulis dengan soal pilihan ganda
c. tes tulis berupa pertanyaan reflektif
d. tes tulis dengan metode langsung menjawab
e. tes tulis berupa soal uraian terbuka*
5. seorang guru mengajarkan cara membaca suku kata yang diawali huruf ‘b’. setelah pelajaran, sebagian besar siswa mencapai tujuan. umpan balik yang tepat adalah...
a. menginformasikan siswa untuk ikut lomba
b. memeriksa kebenaran jawaban siswa
c. mendorong siswa melanjutkan ke materi berikutnya*
d. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif*
e. memuji pencapaian siswa*
6. jika pembelajaran bertujuan melatih kemampuan presentasi tentang kebhinekaan, instrumen evaluasi yang tepat adalah...
a. mengamati selama diskusi berlangsung
b. menyusun rubrik untuk laporan tertulis
c. membuat rubrik untuk menilai presentasi siswa*
d. melakukan wawancara untuk menilai hasil presentasi
e. membuat rubrik khusus untuk diskusi
7. bu ani, guru bahasa indonesia kelas iii, ingin mengevaluasi kemampuan siswa dalam merespons informasi penting dari bacaan. evaluasi yang sesuai adalah...
a. tes tertulis dengan pertanyaan terkait bacaan
b. tes kinerja meminta siswa mencatat informasi penting dari teks*
c. proyek mengumpulkan data penting dari teks
d. portofolio untuk bacaan lain terkait teks
e. tugas mencatat informasi penting dari teks
8. pada tahap a, seorang guru mengenalkan dasar membaca dengan kata yang diawali huruf ‘h’, menggunakan tayangan visual dan ilustrasi. guru menayangkan video lagu dengan kata ‘hati-hati’, lalu siswa belajar mengeja dan menyebutkan kata dengan huruf ‘h’. mengapa strategi ini cocok untuk siswa sd?
a. materi sesuai kebutuhan belajar siswa
b. materi disampaikan konkret dan terkait pengalaman siswa*
c. siswa mengamati sebelum mempraktikkan
d. pembelajaran mengeja mendukung dasar membaca
e. audio, video, dan ilustrasi memudahkan pemahaman
9. bu intan, guru kelas iii di sd sukamakmur, menjelaskan pancasila sebagai dasar negara. melalui pengamalan pancasila, diharapkan masyarakat hidup damai dan sejahtera. tujuan pembelajaran sikap yang relevan adalah...
a. melalui observasi, siswa dapat menganalisis nilai pancasila
b. melalui diskusi, siswa menyebut nilai pancasila dalam kehidupan
c. melalui observasi, siswa menunjukkan sikap sesuai nilai pancasila*
d. melalui observasi, siswa menjelaskan sikap sesuai sila pertama pancasila
e. melalui gambar, siswa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan
baca juga:ikuti anugerah guru dan tenaga kependidikan madrasah 2024, rebut hadiah rp15 juta 
baca juga:gaji guru naik rp2 juta pada 2025 berlaku bagi pemilik serdik, ini perbedaan besaran pns dan pppk
10. salah satu elemen dalam fase b adalah “mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya.” tujuan pembelajaran yang sesuai adalah...
a. siswa mampu menguraikan berbagai tari di indonesia*
b. siswa mampu membandingkan kebudayaan di indonesia
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya sekitar
d. siswa mampu menciptakan tarian sesuai budaya daerah
e. siswa menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya
11. dalam proses belajar, seorang pengajar mengajukan sebuah soal kepada murid: "jika terdapat persegi panjang dengan panjang 16 cm dan lebar 12 cm, berapakah kelilingnya?" seorang murid menjawab 160 cm², berpikir bahwa keliling dihitung dengan mengalikan panjang dan lebar. cara terbaik untuk mengarahkan siswa yang melakukan kesalahan serupa adalah dengan:
a. menjelaskan kembali bahwa keliling persegi panjang tidak dihitung dengan perkalian panjang dan lebar.
b. memberikan pertanyaan lanjutan yang berkaitan dengan rumus luas persegi panjang.*
c. memberikan langkah bantuan (scaffolding) untuk memandu siswa dalam menghitung keliling persegi panjang.
d. memberikan soal yang lebih menantang terkait keliling persegi panjang.
e. memberikan sanksi kepada siswa yang salah menjawab.
12. dalam sebuah kelas, seorang guru berupaya memastikan murid memahami rumus luas segitiga dengan pendekatan yang menitikberatkan pada partisipasi aktif siswa.
a. guru membagi siswa dalam 13 kelompok dan memberikan soal luas segitiga. setiap siswa menyelesaikan soal secara mandiri sebelum hasil dikumpulkan.
b. guru membentuk kelompok siswa dan memberikan soal yang sama. setiap kelompok mendiskusikan jawabannya, lalu satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi sementara kelompok lain memberikan umpan balik. guru menambahkan penjelasan setelah diskusi.*
c. guru menjelaskan rumus luas segitiga, kemudian memberikan latihan yang dikerjakan secara individual dan dikumpulkan.
d. guru membagi siswa dalam 12 kelompok, memberikan lembar kerja luas segitiga, dan mendorong diskusi. kemudian, satu kelompok mempresentasikan hasil sementara kelompok lain memberikan masukan. guru menutup dengan penguatan materi.*
e. guru membimbing siswa bekerja berpasangan menghitung luas segitiga, kemudian satu siswa mempresentasikan hasil pasangan mereka, sementara siswa lain memberikan tanggapan. guru menambahkan klarifikasi di akhir.*
13. ibu wati, seorang guru sd, merencanakan pembelajaran tentang penerapan luas lingkaran dalam konteks kehidupan sehari-hari. dengan pendekatan kolaboratif, ia ingin agar siswa belajar bertanggung jawab, mandiri, dan bekerjasama tanpa merasa tertekan. ibu wati juga mengajarkan aturan, alat, serta langkah-langkah dalam menyelesaikan tugas kelompok. metode ini memberikan kesempatan bagi siswa untuk:
a. merasa aman dan nyaman dalam proses pembelajaran.*
b. menjalankan ajaran agama dan menjaga kerukunan.
c. menghindari perilaku menyontek dan bersikap jujur.
d. serius dalam belajar, baik di sekolah maupun di rumah.
e. mengutamakan kepentingan kelompok daripada kepentingan pribadi.
14. seorang guru sd merancang pembelajaran matematika dengan pendekatan bertahap. ia meminta siswa mengamati gambar segitiga yang merupakan setengah dari sebuah persegi panjang. kemudian, siswa diminta menghitung tinggi segitiga dan membandingkan luasnya dengan luas persegi panjang. tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membantu siswa memahami:
a. rumus luas persegi panjang.
b. rumus tinggi segitiga.
c. panjang sisi segitiga sama sisi.
d. rumus luas segitiga.*
e. rumus keliling segitiga.
15. seorang guru sd yang mengajar di wilayah dekat kolam ikan merancang pembelajaran tentang volume balok. guru ini mengajak siswa belajar di luar kelas dengan mengamati kolam ikan berbentuk balok, serta mengukur panjang, lebar, dan kedalamannya. pendekatan ini dinilai sesuai karena:
a. guru mengajak siswa mengamati kolam berbentuk balok dan menghitung volumenya.*
b. guru memberikan penjelasan perhitungan volume balok di kelas dan memberi soal latihan.
c. guru menampilkan presentasi tentang bentuk balok dan cara menghitung volumenya.
d. guru mengajak siswa berdiskusi tentang volume balok di kelas.
e. guru menunjukkan video kolam di aplikasi streaming dan meminta siswa menghitung volumenya berdasarkan video tersebut.
16. di sd sukaria, tujuan pembelajaran adalah agar siswa dapat menjelaskan hak dan kewajiban warga negara sesuai uud 1945 serta mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. media teknologi yang tepat digunakan adalah:
a. gambar dari situs web yang memperlihatkan seseorang membayar pajak.
b. diagram hak dan kewajiban warga negara yang diambil dari internet.
c. infografis hak dan kewajiban sesuai uud 1945.
d. video yang memperlihatkan penerapan hak dan kewajiban di masyarakat.*
e. buku cerita digital tentang hak dan kewajiban sesuai uud 1945.
17. dalam tujuan pembelajaran “melalui penggunaan media, siswa dapat menentukan jaring-jaring balok,” media yang paling tepat adalah:
a. presentasi yang menunjukkan berbagai bentuk jaring balok.
b. gambar jaring balok di papan tulis.
c. gambar jaring balok di kertas berpetak.
d. kerangka balok yang terbuat dari kawat.
e. balok dari kertas yang bisa dibuka menjadi jaring-jaring balok.*
18. seorang guru kelas iv sd ingin mengajarkan penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran yang kreatif dan sesuai adalah:
a. papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai pancasila.
b. bagan materi penerapan nilai-nilai pancasila.
c. video yang memperlihatkan penerapan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.*
d. permainan yang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.
e. kuis interaktif agar siswa terlibat dalam pembelajaran.
19. guru sd ingin agar siswa memahami teorema pythagoras dan tripel pythagoras. dalam pembelajaran, siswa diminta untuk menganalisis metode pembuktian teorema ini dengan tujuan meningkatkan kemampuan berpikir:
a. representasi matematis.
b. kreativitas matematis.*
c. kritis matematis.
d. komunikasi matematis.
e. algoritma matematis.
baca juga:pemerintah pastikan gaji guru naik rp2 juta pada 2025, ini perbedaan antara pns dan pppk 
baca juga:kesempatan magang digaji kai bandara: mahasiwa boleh daftar!
20. guru merancang pembelajaran menulis naratif sederhana agar siswa mampu mengekspresikan ide dan imajinasi secara menarik. strategi tambahan yang dapat diterapkan adalah:
a. sebelum mengeksplorasi kosakata, siswa mencatat peristiwa menarik di sekitar mereka untuk memilih tema penulisan.*
b. saat proses penyuntingan bersama, siswa menggunakan checklist untuk memastikan kualitas tulisan.
c. saat menyusun kerangka, siswa diminta memperhatikan unsur intrinsik, alur, dan ilustrasi.
d. proses eksplorasi kosakata dilakukan dari berbagai sumber seperti buku, situs web, dan e-book.
e. editing dilakukan secara bergiliran dengan memberikan revisi pada tulisan teman sekelas.
21. ibu neni, seorang guru di sd bagimu negeriku, sedang menyusun materi ajar yang berfokus pada nilai persatuan dan kebersamaan. salah satu langkah utamanya adalah merumuskan tujuan pembelajaran yang relevan. berikut tujuan yang menitikberatkan pada pengembangan sikap siswa:
a. siswa dapat merumuskan keterkaitan antar sila pancasila melalui diskusi kelompok.
b. siswa menunjukkan sikap menghargai pendapat dalam diskusi mengenai pentingnya kebersamaan dan persatuan.*
c. siswa mampu menyusun laporan tentang pentingnya kebersamaan dengan mencari informasi daring.
d. siswa dapat membuat laporan mengenai arti penting kebersamaan dengan eksplorasi informasi online.
e. siswa menunjukkan kemandirian melalui permainan peran yang mencerminkan makna persatuan.*
22. seorang guru kelas iv mengajarkan pendidikan pancasila dengan fokus pada pembahasan uud 1945, mengedepankan hak dan kewajiban siswa di rumah dan sekolah. dalam pendekatan berbasis proyek, langkah yang tepat bagi guru adalah:
a. memilih proyek yang sesuai dengan minat dan perkembangan siswa.*
b. menilai proyek berdasarkan hasil seragam dari semua siswa.
c. memberikan proyek sesuai keinginan siswa.
d. mengarahkan proyek mengikuti lembar kerja yang ditetapkan.
e. memberi kebebasan kepada siswa untuk menyusun proyek secara mandiri.
23. pak putra, guru kelas iv di sd antasari, mengajarkan tentang keragaman budaya indonesia dengan pendekatan yang berpusat pada siswa. di kelasnya, ada siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik. untuk memenuhi perbedaan gaya belajar ini, pak putra merancang materi pembelajaran yang:
a. mempermudah guru dalam mengevaluasi siswa.
b. memudahkan guru dalam pengajaran.
c. menyediakan informasi yang lebih singkat.
d. memenuhi kebutuhan gaya belajar beragam dan menjadikan pembelajaran lebih menarik.*
e. menjamin penyampaian materi lebih cepat dan mudah dipahami siswa.
24. seorang guru sedang menyiapkan modul ipa untuk siswa kelas v dengan minat belajar yang beragam. siswa a tertarik pada sains alam, sementara siswa b lebih fokus pada aspek lingkungan. guru dapat menyesuaikan modul untuk memenuhi kebutuhan keduanya dengan:
a. mengabaikan minat siswa dan menggunakan materi standar.
b. menyediakan modul yang berbeda untuk siswa a dan b.
c. mengintegrasikan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul.*
d. meminta siswa a mengajarkan materi kepada siswa b.
e. menyederhanakan materi agar sesuai untuk keduanya.
25. bu novita, guru ipa kelas v sd, menghadapi siswa dengan gaya belajar yang bervariasi. toni lebih menyukai metode mendengarkan, sekar memahami melalui visual, dan jajat dengan eksperimen. cara paling efektif untuk mengembangkan konten pembelajaran bagi ketiga gaya belajar ini adalah:
a. memberikan penjelasan lisan yang detail.
b. menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan lisan.
c. menyediakan lembar kerja eksperimen dengan tambahan media audio dan visual.
d. menggabungkan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam materi ajar.*
e. menugaskan siswa untuk membuat laporan panjang sebagai evaluasi.
26. dalam pembelajaran memahami ide pokok dari teks informatif, siswa kelas iii dengan kemampuan kognitif di bawah rata-rata sering mengalami kesulitan. salah satu strategi yang dapat digunakan guru untuk membantu mereka adalah:
a. memberikan materi pengayaan.
b. melakukan percepatan.
c. memadatkan materi.
d. memberikan pemodelan.
e. menggunakan pendekatan komunikatif.*
27. di kelas dengan tiga siswa tunanetra, guru perlu menyesuaikan konten pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan khusus mereka. salah satu penyesuaian yang bisa dilakukan adalah:
a. menyediakan bahan ajar dalam bentuk buku audio untuk ketiga siswa.
b. membuat ringkasan materi dalam format tulisan yang bisa diakses oleh mereka.*
c. menggunakan materi dari luar negeri.
d. menerjemahkan materi ke dalam aplikasi yang mudah diakses oleh mereka.*
e. memberikan penjelasan kepada siswa sebelum melanjutkan pembelajaran untuk seluruh kelas.
28. seorang guru ipa kelas v ingin mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran menggunakan platform online, aplikasi belajar, dan perangkat lunak interaktif untuk menjelaskan perubahan di permukaan bumi akibat faktor alam dan manusia. pemanfaatan teknologi yang efektif dalam hal ini adalah:
a. menyalin catatan dari layar proyektor ke dalam buku siswa.
b. menggunakan aplikasi papan tulis virtual untuk berbagi materi, contoh, dan kuis kepada siswa.*
c. menonton video dari media sosial dan mencatatnya di buku.
d. mencetak semua materi dalam format pdf untuk dibaca secara fisik.
e. menyimpan seluruh materi di penyimpanan online dan membagikan tautannya kepada siswa.
baca juga:gaji guru naik rp2 juta pada 2025 berlaku bagi pemilik serdik, ini perbedaan besaran pns dan pppk
baca juga:guru lulus ppg bisa tersenyum, kenaikan gaji rp2 juta hanya berlaku bagi guru sertifikasi, cek besarannya
29. modul ajar ipas kelas v mengenai struktur dan fungsi tumbuhan memiliki indikator soal dengan level kognitif c4 yang bertujuan mengukur pemahaman siswa terhadap materi tersebut. siswa diharapkan mampu:
a. menggambar tumbuhan secara detail.
b. menyebutkan berbagai jenis tumbuhan secara rinci.
c. menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya dengan mendalam.*
d. menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan benar.
e. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan secara terperinci.
30. untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas v sd, bu indah memutuskan untuk mengintegrasikan unsur permainan tradisional dalam desain pembelajaran ipa tentang rantai makanan. tentukan apakah setiap permainan tradisional dapat digunakan itu benar atau salah:
pernyataan:
- permainan tradisional dakon (congklak) = benar
- ular naga = benar
- permainan bentengan = benar
- permainan bekel = benar
- permainan lompat karet = benar
31. dalam pembelajaran bahasa indonesia untuk siswa kelas ii sd, seorang guru berusaha meningkatkan kemampuan berbicara santun murid-muridnya. namun, tania, seorang siswa, mengalami kesulitan dan terlihat kurang antusias dalam berlatih berbicara. dia sering menghindari berpartisipasi dalam kegiatan latihan. beberapa langkah yang dapat membantu tania meliputi:
a. menampilkan video anak-anak yang bercerita di depan kelas untuk menambah rasa percaya dirinya. (benar)
b. menggunakan metode belajar sambil bermain dalam kelompok untuk menumbuhkan minat dan rasa ingin tahu. (benar)
c. menjelaskan pentingnya keterampilan berbicara agar siswa dapat memahami manfaatnya. (benar)
d. menyediakan beragam media dan lembar kerja agar tania lebih nyaman saat berlatih. (benar)
e. mengajarkan teknik bercerita sederhana yang mudah dipahami. (benar)
32. di kelas lain, pak dani mengalami situasi ketika murid-murid tampak enggan menjawab saat ditanya di akhir pelajaran, dan mereka hanya saling memandang dalam diam. tindakan yang tepat bagi pak dani adalah:
a. memberi kesempatan pada murid untuk mengajukan pertanyaan. *
b. memungkinkan murid keluar sebentar untuk menyegarkan diri.
c. memanggil murid satu per satu agar menjawab.
d. meminta murid menuliskan pertanyaan mereka.
e. mengelompokkan murid untuk melakukan diskusi.
33. dalam pengajaran dampak geografis indonesia terhadap alam serta peningkatan kemampuan literasi siswa, guru dapat melakukan beberapa langkah berikut:
a. memberikan waktu 15 menit bagi siswa untuk membaca buku dan menyusun ringkasan.
b. mengadakan diskusi dan presentasi mengenai letak geografis indonesia. *
c. menyediakan alat untuk mengukur pemahaman siswa mengenai dampak letak geografis.
d. mendorong siswa mencari informasi dari berbagai sumber. *
e. melakukan diskusi tentang hasil referensi terkait letak geografis. *
34. untuk mengembangkan kemampuan numerasi siswa, guru bisa menciptakan lingkungan belajar yang mendukung melalui beberapa langkah berikut:
a. menyajikan materi dalam visual yang mudah dipahami.
b. menggunakan alat bantu visual untuk membantu memahami konsep numerasi. *
c. menyediakan lembar kerja yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa yang beragam. *
d. menggunakan buku teks sebagai sumber utama.
e. memberikan penjelasan umum tanpa konsep numerasi yang mendalam.
35. pemilihan materi yang tepat juga berperan penting dalam mendukung pemahaman numerasi siswa. beberapa di antaranya meliputi:
a. memperkenalkan cara pemecahan masalah matematika yang relevan. *
b. mengajarkan rumus matematika yang lebih abstrak.
c. memberikan latihan hitungan yang monoton.
d. mengutamakan literasi di atas numerasi.
e. menjelaskan pentingnya pemahaman numerasi.
36. untuk menghadapi murid yang sering mengganggu kelas akibat permasalahan di rumah, guru dapat mengambil langkah-langkah yang selaras dengan nilai moral dan spiritual, seperti:
a. mengajak murid berdiskusi untuk memahami masalah yang dihadapi serta mencari solusi bersama. *
b. meminta murid keluar sementara untuk introspeksi diri.
c. menegur murid di depan kelas untuk menjadi contoh bagi siswa lain.
d. melaporkan masalah tersebut kepada kepala sekolah atau orang tua.
e. membiarkan murid dan fokus pada pelajaran saja.
37. jika seorang guru mengetahui bahwa rekan kerjanya memberikan penilaian yang tidak adil karena alasan pribadi, langkah yang sesuai dengan kode etik adalah:
a. berdiskusi langsung dengan rekan tersebut untuk memperbaiki penilaian. *
b. melaporkan secara anonim kepada komite etik.
c. mengabaikan masalah yang ada.
d. melibatkan kepala sekolah dalam diskusi. *
e. menegur rekan di hadapan orang lain.
38. jika metode pengajaran tidak efektif, guru bisa melakukan refleksi diri dan mempertimbangkan langkah berikut:
a. meminta masukan dari siswa dan rekan kerja untuk merancang strategi baru. *
b. mencari metode baru tanpa melibatkan siswa.
c. menganggap metode yang ada sudah cukup memadai.
d. menjadikan refleksi sebagai bahan evaluasi semester berikutnya.
e. mengikuti pelatihan profesional dan menerapkan hasilnya di kelas.
39. setelah menjalani pelatihan, guru dapat menerapkan metode baru untuk meningkatkan proses pembelajaran, dengan cara:
a. memilih metode yang sesuai dengan kebutuhan siswa. *
b. menyimpan metode tersebut untuk digunakan di lain waktu.
c. menerapkan metode baru tanpa pertimbangan lebih lanjut.
d. menggunakan semua metode yang didapat tanpa evaluasi.
40. jika ada siswa yang kesulitan dalam mengikuti pelajaran, guru dapat meningkatkan interaksi aktif dengan:
a. memberikan tugas kelompok dan mendukung ketika dibutuhkan. *
b. mengadakan kuis di awal pelajaran, namun tetap memakai metode tradisional.
c. mengadakan sesi tanya jawab di akhir pelajaran.
d. menyediakan sesi bimbingan di luar jam pelajaran untuk membantu siswa tersebut. *
e. menggunakan metode ceramah dengan contoh praktis.
41. seorang pendidik menyadari bahwa sejumlah siswa terlibat dalam aktivitas berisiko saat waktu istirahat, seperti memanjat pagar dan berlari di area yang licin. hal ini menimbulkan kekhawatiran terkait keselamatan mereka. untuk menangani situasi ini, disarankan agar guru:
a. mengarahkan siswa untuk bermain di tempat yang lebih aman dan memperkenalkan permainan yang lebih menyenangkan.
b. memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar dari pengalaman mereka, berharap mereka menyadari bahaya yang ada.
c. mengundang orang tua untuk berdiskusi tentang pentingnya keselamatan dan mendorong mereka mengingatkan anak-anak tentang potensi risiko.*
d. memberikan teguran dan sanksi agar siswa lebih menyadari pentingnya keselamatan.
e. mengarahkan siswa bermain di area yang aman sambil mengenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.
42. dalam konteks lain, seorang guru mengamati adanya penurunan prestasi akademik di suatu mata pelajaran oleh beberapa siswa. sekolah kemudian membentuk tim untuk mencari solusi guna meningkatkan hasil belajar siswa. sebagai anggota tim, tindakan terbaik yang bisa anda lakukan adalah:
a. menunggu instruksi dari pemimpin tim sebelum memberikan ide atau bertindak.
b. mengusulkan pertemuan rutin setiap minggu untuk menilai perkembangan dan bertukar pikiran demi meningkatkan hasil belajar.*
c. menyusun rencana pembelajaran sendiri dan melaksanakannya tanpa berkonsultasi dengan tim.
d. mengumpulkan informasi dari siswa melalui survei atau wawancara untuk menemukan akar permasalahan, lalu membagikannya dengan tim.
e. hanya memberikan masukan jika diminta oleh ketua atau anggota tim lainnya.
43. seorang guru menyadari bahwa beberapa siswa menghadapi kesulitan dalam mengikuti pelajaran akibat kurangnya dukungan di rumah. ia ingin membantu orang tua agar lebih mampu mendampingi anak-anak mereka. langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. menyediakan modul pembelajaran online yang bisa diakses orang tua tanpa interaksi langsung.
b. mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua untuk memberikan panduan dan mendengarkan masukan tentang pendampingan di rumah.*
c. memberikan tugas tambahan kepada siswa agar orang tua terlibat secara otomatis.
d. mengirimkan pengingat mingguan kepada orang tua mengenai tugas yang perlu diselesaikan anak.
e. mengundang orang tua untuk hadir di acara sekolah tertentu guna membahas pentingnya keterlibatan mereka dalam pendidikan anak.
44. untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa, seorang guru berencana melibatkan orang tua dan masyarakat. langkah yang bisa diambil adalah:
a. mengundang orang tua untuk hadir pada acara tertentu tanpa melibatkan mereka secara rutin.
b. menyiapkan semua materi sendiri dan meminta orang tua memastikan siswa menyelesaikan tugas di rumah.
c. mengirimkan survei untuk mengetahui ketertarikan orang tua berpartisipasi, tetapi tanpa rencana tindak lanjut.
d. mengadakan wawancara dengan orang tua untuk memahami keahlian mereka, kemudian menjadwalkan sesi berbagi di kelas.*
e. merancang program pembelajaran berbasis proyek tanpa berkonsultasi dengan orang tua atau komunitas.
45. seorang pendidik baru saja bergabung dengan organisasi profesi yang aktif dalam peningkatan kualitas pendidikan. untuk berkontribusi dengan efektif, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. selalu hadir di setiap kegiatan dan menawarkan diri untuk memimpin proyek yang menantang.
b. menghadiri kegiatan secara pasif tanpa memberikan kontribusi nyata.
c. hadir di beberapa pertemuan, memilih proyek sesuai keahlian, dan memberikan ide serta solusi yang relevan.*
d. hanya hadir jika ada waktu luang tanpa berpartisipasi dalam diskusi atau proyek.
e. menjadi anggota tanpa aktif terlibat dalam kegiatan.
46. bu ana, yang bertanggung jawab atas pengelolaan dana bos, diminta oleh kepala sekolah untuk membuat kuitansi kosong. ia kemudian menyadari kuitansi tersebut digunakan untuk laporan yang tidak benar. sebagai bu ana, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. menyampaikan ketidaksetujuannya kepada kepala sekolah terkait tindakan yang tidak etis tersebut.*
b. mengabaikan situasi ini karena menganggapnya bukan tanggung jawabnya.
c. menyampaikan masalah ini di media sosial untuk menarik perhatian publik.
d. mengutarakan kebingungannya kepada rekan guru mengenai situasi ini.
e. menyesali keputusannya untuk mematuhi instruksi kepala sekolah tanpa berpikir kritis.
47. pak rio mengalami masalah di tempat kerjanya yang baru, di mana ada rekan kerja yang kurang bersahabat dan sering menyebarkan gosip tentangnya. jika anda berada di posisi pak rio, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. melaporkan rekan kerja tersebut kepada kepala sekolah untuk mendapatkan tindakan.
b. mengajak bicara secara pribadi untuk menyelesaikan masalah secara baik-baik.*
c. menegur rekan tersebut dengan keras karena merasa terganggu.
d. mengabaikan sepenuhnya dan tidak merespons.
e. membalas dengan berbicara buruk tentang rekan tersebut.
48. pak putera sedang menyiapkan materi pembelajaran digital, tetapi kepala sekolah meminta agar ia menyelesaikan entri nilai rapor. jika berada di posisi pak putera, langkah yang sebaiknya diambil adalah:
a. mengutamakan penyusunan materi digital karena penting untuk pembelajaran, sedangkan entri nilai bisa ditunda.
b. memprioritaskan entri nilai karena ini merupakan permintaan langsung dari kepala sekolah.
c. meminta bantuan orang lain untuk entri nilai agar tetap bisa fokus pada materi digital.
d. tetap fokus pada penyusunan materi digital karena dianggap sebagai tugas utama seorang guru.*
e. mengutamakan entri nilai karena instruksi langsung, sementara materi digital bisa diambil dari sumber yang ada.
49. seorang rekan guru sering mengejek logat siswa dari suku tertentu, melanggar kode etik profesi. sebagai guru yang memahami etika, langkah yang tepat adalah:
a. melaporkan perilaku tersebut kepada kepala sekolah untuk dibahas dalam rapat.
b. menegur rekan secara pribadi dan mengingatkan pentingnya mengikuti kode etik.*
c. membalas dengan meniru logat rekan tersebut agar ia menyadari bahwa tindakannya tidak tepat.
d. mengabaikan karena merasa itu bukan urusannya.
e. menegur dengan keras agar rekan tersebut merasa jera.
50. berdasarkan analisis, kemampuan siswa terbagi menjadi tiga kelompok: pandai, sedang, dan kurang. untuk memastikan pembelajaran yang efektif, langkah yang tepat adalah:
a. membentuk kelompok siswa dengan kemampuan yang berbeda agar mereka dapat saling bekerja sama.
b. membiarkan siswa bekerja bersama tanpa bimbingan guru, dengan harapan mereka saling membantu.
c. mengelompokkan siswa secara campuran dan memberikan bimbingan yang menyeluruh.*
d. membiarkan siswa memilih kelompok sendiri.
e. mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan untuk fokus sesuai level masing-masing.