Kumpulan Soal UKPPPG Guru Tertentu Tahun 2024 dan 2025

Reporter: Rohim |

Editor: Alfery |

Jumat , 29 Aug 2025 - 17:59

Kumpulan Soal UKPPPG Guru Tertentu -Ilustrasi: Sumateraekspres.id-

D. Proses eksplorasi kosakata dilakukan melalui berbagai sumber, seperti buku, situs web, dan e-book.

E. Editing dilakukan secara berantai dengan memberikan revisi pada tulisan teman sekelas

kumpulan soal ukpppg guru tertentu tahun 2024 dan 2025                            sumateraekspres.id - pelaksanaan uji kompetensi ppg (ukpppg) menjadi salah satu tahapan penting yang harus dilalui para guru dalam memperoleh sertifikasi pendidik.
setiap tahun, materi dan soal yang diujikan pada ukpppg terus mengalami pembaruan agar sesuai dengan kebutuhan kompetensi guru di lapangan.
tidak terkecuali bagi peserta ppg guru tertentu, yang pada tahun 2024 dan 2025 menghadapi soal-soal dengan tingkat variasi serta tantangan berbeda, menuntut kesiapan akademik sekaligus pemahaman mendalam terhadap praktik pembelajaran.
menghadapi ujian tersebut, banyak guru yang mencari referensi kumpulan soal ukpppg sebagai bahan latihan sekaligus pemetaan materi yang kerap muncul.
baca juga: nama kadishub banyuasin terseret dalam sidang dugaan korupsi retribusi parkir
baca juga:dprd sumsel dukung perombakan bumd, nopianto: profesionalitas harus jadi prioritas
kehadiran soal-soal latihan dari tahun sebelumnya hingga yang terbaru diharapkan dapat menjadi panduan strategis dalam meningkatkan pemahaman konsep pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian.
dengan berlatih melalui soal-soal ini, guru diharapkan mampu lebih percaya diri dalam mengikuti ukpppg serta memperoleh hasil maksimal pada pelaksanaan ujian tahun 2024 maupun 2025.
sebagai referensi pembelajaran, tersedia 25 contoh soal latihan lengkap dengan kunci jawaban untuk jenis sjt dan pck.
latihan ini dapat menjadi sarana simulasi dalam menghadapi ujian ukpppg guru tertentu tahun 2025. perlu dicatat, dalam beberapa soal tertentu, lebih dari satu pilihan jawaban dapat dikategorikan benar (ditandai dengan tanda *) sesuai konteks situasi.
baca juga:pt kereta api indonesia (kai) buka lowongan kerja untuk lulusan sma/smk, catat jadwalnya!
baca juga:dpd ado sumsel sampaikan belasungkawa, desak penegakan hukum atas kematian driver ojol di jakarta
1. selama proses pembelajaran untuk memahami ide pokok dari teks informatif, siswa kelas iii yang memiliki kemampuan kognitif di bawah rata-rata sering tertinggal. salah satu strategi yang bisa diterapkan guru untuk membantu mereka adalah....
a. memberikan pengayaan
b. melakukan percepatan
c. memadatkan materi
d. memberikan pemodelan
e. menggunakan pendekatan komunikatif*
2. dalam sebuah kelas yang memiliki tiga siswa tuna netra, guru harus menyesuaikan konten pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan khusus mereka. salah satu penyesuaian yang bisa dilakukan adalah....
a. menyediakan bahan ajar dalam bentuk buku audio untuk ketiga siswa
b. membuat rangkuman materi dalam format tulisan yang bisa diakses oleh mereka*
c. menggunakan materi pembelajaran dari luar negeri
d. mengalihbahasakan materi pembelajaran ke dalam aplikasi yang dapat diakses oleh mereka*
e. memberikan penjelasan kepada siswa sebelum melanjutkan pembelajaran untuk seluruh kelas
3. seorang guru ipa kelas v ingin mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran, dengan memanfaatkan platform daring, aplikasi pembelajaran, dan perangkat lunak interaktif untuk menjelaskan perubahan di permukaan bumi akibat faktor alam dan manusia. penggunaan teknologi yang efektif dalam hal ini adalah....
a. menyalin catatan dari layar proyektor ke dalam buku siswa
b. menggunakan aplikasi papan tulis virtual yang dapat membagikan materi, contoh, dan kuis kepada siswa*
c. menonton video dari media sosial lalu menuliskannya di buku
d. mencetak seluruh materi dalam bentuk pdf untuk dibaca secara fisik
e. menyimpan semua materi di penyimpanan daring dan memberikan tautan kepada siswa
4. modul ajar ipas kelas v tentang struktur dan fungsi tumbuhan memuat indikator soal dengan level kognitif c4 yang sesuai untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi tersebut. siswa diharapkan mampu....
a. menggambar tumbuhan dengan detail yang benar
b. menyebutkan berbagai jenis tumbuhan dengan rinci
c. menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya secara mendalam*
d. menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan benar
e. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan secara rinci
5. untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas v sd, bu indah memutuskan memasukkan unsur permainan tradisional dalam desain pembelajaran ipa mengenai rantai makanan.
tentukan benar atau salah untuk setiap permainan tradisional yang dapat digunakan:
pernyataan
permainan tradisional dakon (congklak) = benar
ular naga = benar
permainan bentengan = benar
permainan bekel = benar
permainan lompat karet = benar
6. ibu riri, seorang pengajar di sd suka pintar, merencanakan metode belajar yang melibatkan observasi lingkungan di sekitar sekolah. murid-muridnya akan diajak memperhatikan kondisi tanaman yang tampak layu di halaman sekolah. dari kegiatan pengamatan tersebut, pendekatan yang tepat untuk melatih keterampilan memecahkan masalah serta berpikir kritis siswa adalah dengan:
a. mengidentifikasi masalah terlebih dahulu*
b. merumuskan langkah-langkah penyelesaian
c. menangani masalah tanaman yang layu
d. mengevaluasi solusi agar tanaman kembali subur
e. membuat kesimpulan tentang penyebab layunya tanaman
7. seorang pengajar sedang mengajarkan keterampilan berbicara. murid diminta untuk menceritakan kembali kisah "kelinci kecil dan burung pipit" dengan menggunakan bahasa mereka sendiri. dalam proses ini, guru juga berniat untuk mencatat tanggapan dari murid-murid lain terhadap cerita yang disampaikan di depan kelas.
jenis evaluasi yang sesuai untuk kebutuhan guru tersebut adalah asesmen...
a. antar-teman dengan menggunakan ceklist performa bercerita*
b. tertulis melalui soal pilihan ganda dan esai terkait cerita
c. portofolio yang mengevaluasi tugas terbaik siswa
d. proyek dengan indikator mulai dari persiapan hingga presentasi
e. kinerja dengan skala penilaian yang diisi oleh siswa lain*
8. pak rico, guru kelas iv di sd cut nyak dien, berupaya untuk membuat siswa aktif selama pembelajaran. ia memberikan tugas esai yang memungkinkan murid mengembangkan argumen dan mencari sumber yang valid untuk mendukung pandangannya. evaluasi yang digunakan oleh pak rico untuk mencapai tujuan pembelajaran ini adalah....
a. formatif*
b. sumatif
c. portofolio
d. diagnostik
e. proyek
9. setelah selesai mengajar, guru ingin menilai apakah materi yang telah disampaikan selama dua jam pelajaran telah dipahami oleh murid. metode paling objektif untuk mengukur pemahaman murid selama pembelajaran adalah dengan memberikan....
a. tes tulis berupa soal uraian
b. tes tulis berupa soal pilihan ganda
c. tes tulis berupa pertanyaan reflektif
d. tes tulis dengan cara menjawab langsung
e. tes tulis berupa soal uraian terbuka*
10. seorang guru mengajarkan keterampilan berbicara dengan tujuan agar murid mampu membaca suku kata yang dimulai dengan huruf 'b'. setelah pelajaran berakhir, sebagian besar murid mencapai tujuan tersebut. umpan balik yang tepat dari guru kepada siswa berdasarkan hasil tersebut adalah...
a. memberitahukan siswa untuk mengikuti lomba
b. memastikan apakah jawaban siswa benar atau salah
c. memotivasi siswa untuk melanjutkan ke materi berikutnya*
d. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif dan tepat*
e. memberi pujian atas pencapaian tersebut*
11. jika tujuan pembelajaran adalah melatih keterampilan dalam menyajikan laporan melalui presentasi mengenai makna kebhinekaan di masyarakat, maka instrumen evaluasi yang paling tepat adalah...
a. melakukan observasi saat diskusi berlangsung
b. membuat rubrik penilaian untuk laporan tertulis
c. menyusun rubrik untuk menilai presentasi yang diberikan siswa*
d. melakukan wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi
e. mengembangkan rubrik khusus untuk penilaian diskusi
12. bu ani, guru bahasa indonesia kelas iii sd, ingin menilai kemampuan muridnya dalam merespons informasi penting dari bacaan. evaluasi yang sesuai adalah...
a. tes tertulis dengan pertanyaan terkait bacaan
b. tes kinerja yang meminta siswa menuliskan informasi penting dari teks yang dibaca*
c. proyek yang mengumpulkan data penting terkait teks yang dibaca
d. portofolio di mana siswa mengumpulkan bacaan lain terkait teks yang dibaca
e. tugas mencatat informasi penting dari teks yang dibaca
13. di tahap a, seorang guru mengajarkan keterampilan dasar membaca. siswa diharapkan dapat mengenal kosakata baru melalui tayangan visual yang dilengkapi ilustrasi. fokus pelajaran hari itu adalah mengenalkan kata-kata yang berawalan huruf 'h'. guru memutar video lagu anak-anak yang berisi kata 'hati-hati'. siswa kemudian belajar mengeja kata tersebut dan melafalkan huruf 'h'. guru lalu menunjukkan gambar binatang yang berawalan huruf 'h', dan siswa menyebutkan nama binatang berdasarkan gambar yang ditunjuk. sebagai tugas, siswa diminta mencatat benda di sekitarnya yang berawalan huruf 'h'.
mengapa strategi pembelajaran yang dirancang oleh guru sesuai dengan perkembangan kognitif anak sd?
a. materi yang diajarkan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa
b. materi disampaikan secara konkret dan berdasarkan pengalaman nyata siswa*
c. siswa diminta mengamati sebelum mempraktikkan
d. pembelajaran mengeja dihubungkan dengan kemampuan dasar membaca anak
e. penggunaan audio, video, dan ilustrasi memudahkan anak dalam memahami
14. bu intan, guru kelas iii di sd sukamakmur, menjelaskan tentang pancasila sebagai dasar negara indonesia. nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila menjadi pedoman hidup masyarakat indonesia. melalui pengamalan pancasila, diharapkan masyarakat bisa hidup rukun, damai, dan sejahtera. tujuan pembelajaran untuk aspek sikap yang relevan dengan materi ini adalah...
a. melalui observasi lingkungan, siswa bisa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
b. melalui diskusi, siswa bisa menyampaikan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
c. melalui observasi lingkungan, siswa bisa menunjukkan sikap saling menghargai sesuai nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari*
d. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menjelaskan sikap sesuai sila pertama pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
e. melalui gambar, siswa bisa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
15. salah satu elemen pada fase b adalah "mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya". tujuan pembelajaran yang tepat dengan elemen tersebut adalah...
a. siswa mampu menguraikan berbagai jenis tari di indonesia*
b. siswa bisa membandingkan berbagai kebudayaan yang ada di indonesia
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya di lingkungan sekitar
d. siswa mampu menciptakan tarian baru sesuai dengan budaya daerahnya
e. siswa mampu menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya di indonesia
16. saat berlangsungnya proses belajar-mengajar di kelas, seorang guru memberikan soal kepada siswa: jika ada sebuah persegi panjang dengan ukuran panjang 15 cm dan lebar 10 cm, berapakah kelilingnya? seorang siswa memberikan jawaban 150 cm², dengan alasan bahwa keliling dihitung melalui perkalian antara panjang dan lebar. solusi efektif untuk siswa yang mengalami kesalahan serupa adalah dengan...
a. menjelaskan kembali bahwa rumus keliling persegi panjang tidak menggunakan perkalian panjang dan lebar.
b. memberikan pertanyaan pemancing tentang rumus luas persegi panjang.*
c. memberikan panduan langkah demi langkah (scaffolding) agar siswa dapat memahami perhitungan keliling persegi panjang.
d. memberikan soal yang lebih sulit terkait perhitungan keliling persegi panjang.
e. memberikan hukuman kepada siswa yang salah dalam menjawab.
17. dalam sebuah kelas, seorang guru berupaya agar siswa dapat memahami rumus luas segitiga. guru menerapkan pendekatan yang menitikberatkan pada siswa.
a. guru membagi siswa dalam lima kelompok dan memberikan soal tentang luas segitiga. setiap siswa diminta menyelesaikannya sendiri, kemudian mengumpulkan hasilnya.
b. guru membagi siswa menjadi lima kelompok dan memberikan soal yang sama. setiap kelompok mendiskusikan jawabannya, kemudian satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. guru menguatkan materi setelah diskusi selesai.*
c. guru menjelaskan rumus luas segitiga, kemudian memberikan latihan untuk dikerjakan siswa secara individu dan mengumpulkan hasilnya.
d. guru membagi siswa dalam lima kelompok, memberikan lembar kerja luas segitiga, dan mengajak diskusi. setelah itu, satu kelompok mempresentasikan hasil, sementara kelompok lainnya memberikan masukan. guru menutup dengan penguatan materi.*
e. guru membimbing siswa bekerja berpasangan menghitung luas segitiga. setelah selesai, salah satu siswa mempresentasikan hasil pasangannya, dan siswa lain memberikan tanggapan. guru memberikan klarifikasi materi di akhir.*
18. ibu wati, seorang guru sd, merencanakan pengajaran tentang penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. dalam pembelajaran kolaboratif, ia bertujuan agar siswa mampu bertanggung jawab, mandiri, dan bekerja sama tanpa paksaan atau perundungan. selain itu, ibu wati juga membahas aturan, alat, serta langkah-langkah dalam menyelesaikan tugas kelompok. model pembelajaran ini memberi kesempatan bagi siswa untuk...
a. merasa aman dan nyaman selama proses belajar.*
b. mengikuti nilai-nilai agama dan menjaga kerukunan antarumat beragama.
c. menjadi jujur dan menghindari menyontek.
d. tekun dan serius belajar di sekolah maupun di rumah.
e. mendahulukan kepentingan kelompok dibanding kepentingan pribadi.
19. seorang guru sd menyusun rencana pembelajaran matematika dengan langkah yang terstruktur. ia meminta siswa mengamati gambar segitiga yang berasal dari setengah persegi panjang. kemudian, siswa diminta menghitung tinggi segitiga dan membandingkan luasnya dengan persegi panjang. tujuan dari kegiatan ini adalah membantu siswa menemukan...
a. rumus luas persegi panjang.
b. rumus tinggi segitiga.
c. panjang sisi segitiga sama sisi.
d. rumus luas segitiga.*
e. rumus keliling segitiga.
20. seorang guru sd yang mengajar di daerah dekat peternakan ikan merancang pembelajaran tentang volume balok. guru ini mengajak siswa belajar di luar kelas dengan mengamati kolam ikan berbentuk balok, serta mengukur panjang, lebar, dan kedalamannya. pendekatan ini dianggap relevan dengan lingkungan sekitar karena...
a. guru mengajak siswa mengamati langsung kolam ikan berbentuk balok, lalu menghitung volumenya.*
b. guru menjelaskan cara menghitung volume balok di dalam kelas dan memberikan soal latihan.
c. guru menampilkan presentasi slide tentang bentuk balok dan cara menghitung volumenya.
d. guru mengajak siswa berdiskusi di kelas tentang soal volume balok.
e. guru menunjukkan video renang dari aplikasi streaming dan meminta siswa menghitung volume kolam renang dalam video.
21. di sd sukaria, tujuan pembelajaran adalah agar siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban warga negara sesuai uud 1945, serta mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. media teknologi yang sesuai digunakan adalah:
a. gambar di situs web yang menampilkan seseorang membayar pajak.
b. diagram hak dan kewajiban warga negara dari internet.
c. infografis tentang hak dan kewajiban warga negara menurut uud 1945.
d. video yang menunjukkan penerapan hak dan kewajiban warga negara dalam masyarakat.*
e. buku cerita digital tentang hak dan kewajiban warga negara sesuai uud 1945.
22. dalam tujuan pembelajaran “melalui penggunaan media, siswa dapat menentukan jaring-jaring balok,” media yang paling tepat adalah:
a. presentasi yang menunjukkan bentuk-bentuk jaring balok.
b. gambar jaring-jaring balok di papan tulis.
c. gambar jaring-jaring balok di atas kertas berpetak.
d. kerangka balok dari kawat.
e. balok kertas yang bisa dibuka menjadi jaring-jaring balok.*
23. seorang guru kelas iv sd ingin mengajarkan penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran kreatif yang sesuai adalah:
a. papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai pancasila.
b. bagan materi penerapan nilai-nilai pancasila.
c. video yang menunjukkan penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.*
d. permainan yang melibatkan siswa aktif dalam proses pembelajaran.
e. kuis interaktif agar siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
24. guru sd ingin siswa memahami teorema pythagoras dan tripel pythagoras. dalam pembelajaran, siswa diminta menganalisis metode pembuktian teorema ini, yang bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir:
a. representasi matematis.
b. kreativitas matematis.*
c. kritis matematis.
d. komunikasi matematis.
e. algoritmis matematis.
25. guru merancang pembelajaran menulis naratif sederhana agar siswa dapat mengekspresikan gagasan dan imajinasi dengan menarik. berikut strategi yang bisa ditambahkan:
a. sebelum mengeksplorasi kosakata, siswa mencatat peristiwa menarik di sekitar mereka untuk memilih tema penulisan.*
b. saat editing bersama, siswa menggunakan checklist untuk memastikan tulisan lebih baik.
c. saat mengembangkan kerangka, siswa diminta memperhatikan unsur intrinsik, alur, dan ilustrasi tambahan.
d. proses eksplorasi kosakata dilakukan melalui berbagai sumber, seperti buku, situs web, dan e-book.
e. editing dilakukan secara berantai dengan memberikan revisi pada tulisan teman sekelas