50 Contoh Soal UKPPPG Guru Tertentu 2025

Reporter: Rohim |

Editor: Alfery |

Minggu , 29 Jun 2025 - 16:59

50 Latihan Soal UKPPPG Guru Tertentu 2025-Ilustrasi: Sumateraekspres.id-

B. merumuskan langkah-langkah penyelesaian

C. menangani masalah tanaman yang layu

D. mengevaluasi solusi agar tanaman kembali subur

E. membuat kesimpulan tentang penyebab layunya tanaman

22. Seorang pengajar sedang mengajarkan keterampilan berbicara. Murid diminta untuk menceritakan kembali kisah "Kelinci Kecil dan Burung Pipit" dengan menggunakan bahasa mereka sendiri. Dalam proses ini, guru juga berniat untuk mencatat tanggapan dari murid-murid lain terhadap cerita yang disampaikan di depan kelas.

Jenis evaluasi yang sesuai untuk kebutuhan guru tersebut adalah asesmen...

A. antar-teman dengan menggunakan ceklist performa bercerita*

B. tertulis melalui soal pilihan ganda dan esai terkait cerita

C. portofolio yang mengevaluasi tugas terbaik siswa

D. proyek dengan indikator mulai dari persiapan hingga presentasi

E. kinerja dengan skala penilaian yang diisi oleh siswa lain*

23. Pak Rico, guru kelas IV di SD Cut Nyak Dien, berupaya untuk membuat siswa aktif selama pembelajaran. Ia memberikan tugas esai yang memungkinkan murid mengembangkan argumen dan mencari sumber yang valid untuk mendukung pandangannya. Evaluasi yang digunakan oleh Pak Rico untuk mencapai tujuan pembelajaran ini adalah....

A. formatif*

B. sumatif

C. portofolio

50 contoh soal ukpppg guru tertentu 2025                            sumateraekspres.id - pada pelaksanaan uji kompetensi peserta pendidikan profesi guru (ukpppg) tahun 2025, para guru yang mengikuti program piloting ppg untuk kategori guru tertentu akan diuji melalui dua bentuk ujian tulis utama, yaitu situational judgement test (sjt) dan pedagogical content knowledge (pck).
dua jenis ujian ini dirancang untuk menguji secara menyeluruh kemampuan guru dalam menghadapi situasi profesional di dunia nyata serta kedalaman pemahaman terhadap aspek pedagogis dari bidang ajar masing-masing. ukpppg ini merupakan tahapan krusial dalam rangkaian proses sertifikasi profesi guru di indonesia.
agar dapat lolos sertifikasi, para peserta dituntut mampu memberikan jawaban yang akurat dan tepat pada soal-soal sjt dan pck.
sjt fokus pada penilaian sikap dan respons peserta terhadap situasi di lapangan, sementara pck lebih menekankan pemahaman peserta dalam mengintegrasikan konten materi dan metode pengajaran yang efektif.
baca juga:5 penyebab jurnal pembelajaran gagal lolos validasi, peserta ppg guru tertentu 2025 wajib cek
baca juga:inilah penyebab jurnal pembelajaran ppg guru tertentu banyak gagal validasi, peserta 2025 wajib tahu
keduanya menuntut kemampuan berpikir analitis, reflektif, dan strategi pedagogis yang matang. oleh karena itu, peserta sangat disarankan melakukan persiapan mendalam melalui berbagai latihan soal.
sebagai referensi pembelajaran, tersedia 50 contoh soal latihan lengkap dengan kunci jawaban untuk jenis sjt dan pck.
latihan ini dapat menjadi sarana simulasi dalam menghadapi ujian ukpppg guru tertentu tahun 2025. perlu dicatat, dalam beberapa soal tertentu, lebih dari satu pilihan jawaban dapat dikategorikan benar (ditandai dengan tanda *) sesuai konteks situasi.
1. dalam pelajaran bahasa indonesia untuk siswa kelas ii sd, seorang guru berfokus pada peningkatan kemampuan berbicara yang santun di kalangan muridnya. namun, salah satu siswa, tania, mengalami kesulitan dan tampak kurang antusias dalam berlatih berbicara. dia sering menghindari untuk ikut serta dalam latihan. beberapa langkah bisa dilakukan untuk membantu tania:
baca juga:30 contoh soal ukpppg guru tertentu 2025
baca juga:contoh soal post test modul 3 ppg guru tertentu lengkap dengan kunci jawabannya
1. menunjukkan video anak-anak yang sedang bercerita di depan kelas dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa. (benar)
2. menggunakan metode belajar sambil bermain dalam kelompok dapat membangkitkan rasa ingin tahu. (benar)
3. menjelaskan pentingnya keterampilan berbicara juga penting untuk dipahami. (benar)
4. memberikan berbagai media dan lembar kerja agar tania lebih nyaman. (benar)
5. menyampaikan teknik bercerita yang sederhana dan efektif. (benar)
2. di kelas lain, pak dani mengalami kesulitan di akhir pelajaran karena murid-muridnya cenderung diam saat ditanya. mereka tampak enggan menjawab dan hanya saling berpandangan. tindakan yang tepat untuk pak dani adalah:
a. mengizinkan murid keluar sebentar untuk menyegarkan diri.
b. memberikan kesempatan kepada murid untuk bertanya. *
c. memanggil murid satu per satu untuk menjawab pertanyaan.
d. meminta murid menulis pertanyaan.
e. mengelompokkan murid untuk berdiskusi.
3. seorang guru yang ingin mengajarkan dampak letak geografis indonesia terhadap alam sekaligus meningkatkan kemampuan literasi siswa bisa melakukan beberapa langkah, antara lain:
a. memberikan waktu 15 menit untuk membaca buku dan membuat ringkasan.
b. mengadakan diskusi dan presentasi terkait letak geografis indonesia. *
c. menyediakan instrumen untuk mengukur pemahaman siswa tentang dampak letak geografis. *
d. meminta siswa mencari informasi dari berbagai sumber terkait. *
e. mengadakan diskusi dari hasil referensi tentang letak geografis. *
4. dalam upaya meningkatkan kemampuan numerasi siswa, guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung dengan cara-cara berikut:
a. menyajikan materi dalam bentuk teks visual yang jelas.
b. menggunakan alat peraga untuk memvisualisasikan konsep numerasi. *
c. menyediakan lembar kerja yang sesuai dengan perbedaan kemampuan siswa. *
d. menggunakan buku teks sebagai bahan utama.
e. memberikan penjelasan umum dengan minim konsep numerasi.
5. selain itu, materi yang dipilih untuk mendukung pemahaman numerasi siswa juga harus tepat. beberapa pilihan yang dapat diambil adalah:
a. mengajarkan rumus matematika abstrak.
b. memberikan latihan hitung yang berulang tanpa variasi.
c. fokus pada literasi di atas numerasi.
d. memperkenalkan metode pemecahan masalah matematika. *
e. menjelaskan pentingnya kemampuan numerasi.
6. seorang guru menghadapi tantangan ketika salah satu muridnya sering mengganggu kelas karena masalah pribadi di rumah. langkah yang dapat diambil untuk menangani masalah ini sesuai dengan nilai-nilai moral dan spiritual adalah:
a. mengajak murid berbicara setelah kelas untuk memahami situasinya dan mencari solusi bersama. *
b. meminta murid keluar sementara untuk merenungkan tindakannya.
c. menegur murid di depan kelas untuk memberi contoh.
d. melaporkan masalah kepada kepala sekolah dan orang tua.
e. membiarkan murid tersebut dan fokus ke pelajaran.
7. sebagai guru, jika mengetahui bahwa kolega memberikan penilaian tidak adil karena alasan pribadi, langkah yang sebaiknya diambil sesuai kode etik adalah:
a. mengabaikan masalah ini.
b. melaporkan secara anonim kepada komite etik. 
c. mengajak rekan berdiskusi untuk memperbaiki penilaian. *
d. membicarakan masalah dengan kepala sekolah. *
e. menegur kolega di depan orang lain.
8. setelah menyadari metode pengajaran yang kurang efektif, guru bisa merefleksikan diri dan mengambil langkah berikut:
a. mencari metode baru tanpa melibatkan siswa.
b. meminta umpan balik siswa dan rekan untuk merancang strategi baru. *
c. menganggap metode saat ini sudah baik.
d. menggunakan refleksi sebagai evaluasi untuk semester berikutnya.
e. mengikuti pelatihan profesional dan menerapkan hasilnya.
9. setelah mengikuti pelatihan, seorang guru bisa menerapkan metode baru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan:
a. menyimpan metode untuk digunakan nanti.
b. memilih metode yang relevan dengan kebutuhan siswa. *
c. menerapkan semua metode tanpa pertimbangan.
d. menerapkan metode baru tanpa evaluasi.
10. jika ada siswa yang kesulitan mengikuti pelajaran, guru dapat mengambil tindakan berikut untuk meningkatkan interaksi aktif:
a. memberikan tugas kelompok dan memberikan dukungan saat diperlukan. *
b. memberikan kuis singkat di awal pelajaran, namun tetap menggunakan metode tradisional.
c. memberikan sesi tanya jawab di akhir pelajaran.
d. menyediakan sesi bimbingan di luar jam pelajaran untuk membantu siswa. *
e. menggunakan metode ceramah dengan contoh-contoh praktis.
11. ibu neni, seorang guru di sd bagimu negeriku, sedang mempersiapkan materi pembelajaran tentang pentingnya menjaga persatuan dan kebersamaan. salah satu langkah utama yang ia lakukan adalah merumuskan tujuan pembelajaran. di bawah ini adalah beberapa tujuan pembelajaran yang menitikberatkan pada pengembangan sikap siswa.**
a. siswa mampu merumuskan hubungan antar sila pancasila melalui diskusi kelompok.
b. siswa menunjukkan sikap menghargai pendapat saat berdiskusi tentang pentingnya kebersamaan dan persatuan.*
c. siswa dapat menyusun laporan mengenai pentingnya kebersamaan dan persatuan dengan mencari informasi di internet.
d. siswa mampu menulis laporan tentang arti penting kebersamaan melalui penjelajahan informasi secara daring.
e. siswa bisa menunjukkan kemandirian melalui permainan peran yang menggambarkan makna persatuan dan kebersamaan.*
12. seorang guru kelas iv sedang mengajar pendidikan pancasila, yang melibatkan pembahasan uud 1945 dengan fokus pada hak dan kewajiban siswa baik di rumah maupun sekolah. dalam konteks pembelajaran berbasis proyek, tindakan guru yang tepat adalah:**
a. memilih proyek yang relevan dengan minat dan tahap perkembangan siswa.*
b. menilai proyek berdasarkan hasil yang seragam dari semua siswa.
c. memberikan proyek sesuai keinginan siswa.
d. mengarahkan proyek sesuai dengan lembar kerja yang sudah ditetapkan.
e. membiarkan siswa menyusun rencana proyek sendiri.
13. pak putra, guru kelas iv di sd antasari, mengajarkan tentang keragaman budaya indonesia menggunakan pendekatan berpusat pada siswa. di kelasnya, terdapat siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik. untuk mendukung keberagaman gaya belajar ini, pak putra menyusun materi pembelajaran yang:**
a. mempermudah guru dalam mengevaluasi siswa.
b. mempermudah guru dalam mengajar.
c. menyediakan informasi lebih dalam waktu singkat.
d. memenuhi kebutuhan berbagai gaya belajar dan menjadikan pembelajaran lebih menarik.*
e. menjamin penyampaian materi lebih cepat dan mudah dipahami siswa.
14. seorang guru sedang menyusun modul ipa untuk kelas v yang berisi siswa dengan minat belajar yang berbeda. siswa a tertarik pada sains alam, sedangkan siswa b lebih berminat pada aspek lingkungan. guru dapat menyesuaikan modul untuk memenuhi kebutuhan keduanya dengan:**
a. mengabaikan minat siswa dan menggunakan materi standar.
b. menyediakan modul terpisah untuk siswa a dan b.
c. menggabungkan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran.*
d. meminta siswa a untuk mengajarkan materi kepada siswa b.
e. menyederhanakan tingkat kesulitan materi agar sesuai dengan keduanya.
15. bu novita, guru ipa di kelas v sd, menghadapi siswa dengan gaya belajar yang beragam. toni lebih suka mendengarkan penjelasan, sekar lebih memahami dengan visual, dan jajat belajar dengan eksperimen. cara terbaik untuk mengembangkan konten pembelajaran yang mendukung ketiga gaya belajar ini adalah:**
a. memberikan penjelasan lisan yang rinci.
b. menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan lisan.
c. menyediakan lkpd untuk eksperimen dengan tambahan media audio dan visual.
d. mengintegrasikan penjelasan lisan, visual, dan eksperimen dalam materi pembelajaran.*
e. menugaskan siswa untuk menulis laporan panjang sebagai metode evaluasi.
16. selama proses pembelajaran untuk memahami ide pokok dari teks informatif, siswa kelas iii yang memiliki kemampuan kognitif di bawah rata-rata sering tertinggal. salah satu strategi yang bisa diterapkan guru untuk membantu mereka adalah....
a. memberikan pengayaan
b. melakukan percepatan
c. memadatkan materi
d. memberikan pemodelan
e. menggunakan pendekatan komunikatif*
17. dalam sebuah kelas yang memiliki tiga siswa tuna netra, guru harus menyesuaikan konten pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan khusus mereka. salah satu penyesuaian yang bisa dilakukan adalah....
a. menyediakan bahan ajar dalam bentuk buku audio untuk ketiga siswa
b. membuat rangkuman materi dalam format tulisan yang bisa diakses oleh mereka*
c. menggunakan materi pembelajaran dari luar negeri
d. mengalihbahasakan materi pembelajaran ke dalam aplikasi yang dapat diakses oleh mereka*
e. memberikan penjelasan kepada siswa sebelum melanjutkan pembelajaran untuk seluruh kelas
18. seorang guru ipa kelas v ingin mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran, dengan memanfaatkan platform daring, aplikasi pembelajaran, dan perangkat lunak interaktif untuk menjelaskan perubahan di permukaan bumi akibat faktor alam dan manusia. penggunaan teknologi yang efektif dalam hal ini adalah....
a. menyalin catatan dari layar proyektor ke dalam buku siswa
b. menggunakan aplikasi papan tulis virtual yang dapat membagikan materi, contoh, dan kuis kepada siswa*
c. menonton video dari media sosial lalu menuliskannya di buku
d. mencetak seluruh materi dalam bentuk pdf untuk dibaca secara fisik
e. menyimpan semua materi di penyimpanan daring dan memberikan tautan kepada siswa
19. modul ajar ipas kelas v tentang struktur dan fungsi tumbuhan memuat indikator soal dengan level kognitif c4 yang sesuai untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi tersebut. siswa diharapkan mampu....
a. menggambar tumbuhan dengan detail yang benar
b. menyebutkan berbagai jenis tumbuhan dengan rinci
c. menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya secara mendalam*
d. menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan benar
e. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan secara rinci
20. untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas v sd, bu indah memutuskan memasukkan unsur permainan tradisional dalam desain pembelajaran ipa mengenai rantai makanan.
tentukan benar atau salah untuk setiap permainan tradisional yang dapat digunakan:
pernyataan
permainan tradisional dakon (congklak) = benar
ular naga = benar
permainan bentengan = benar
permainan bekel = benar
permainan lompat karet = benar
21. ibu riri, seorang pengajar di sd suka pintar, merencanakan metode belajar yang melibatkan observasi lingkungan di sekitar sekolah. murid-muridnya akan diajak memperhatikan kondisi tanaman yang tampak layu di halaman sekolah. dari kegiatan pengamatan tersebut, pendekatan yang tepat untuk melatih keterampilan memecahkan masalah serta berpikir kritis siswa adalah dengan:
a. mengidentifikasi masalah terlebih dahulu*
b. merumuskan langkah-langkah penyelesaian
c. menangani masalah tanaman yang layu
d. mengevaluasi solusi agar tanaman kembali subur
e. membuat kesimpulan tentang penyebab layunya tanaman
22. seorang pengajar sedang mengajarkan keterampilan berbicara. murid diminta untuk menceritakan kembali kisah "kelinci kecil dan burung pipit" dengan menggunakan bahasa mereka sendiri. dalam proses ini, guru juga berniat untuk mencatat tanggapan dari murid-murid lain terhadap cerita yang disampaikan di depan kelas.
jenis evaluasi yang sesuai untuk kebutuhan guru tersebut adalah asesmen...
a. antar-teman dengan menggunakan ceklist performa bercerita*
b. tertulis melalui soal pilihan ganda dan esai terkait cerita
c. portofolio yang mengevaluasi tugas terbaik siswa
d. proyek dengan indikator mulai dari persiapan hingga presentasi
e. kinerja dengan skala penilaian yang diisi oleh siswa lain*
23. pak rico, guru kelas iv di sd cut nyak dien, berupaya untuk membuat siswa aktif selama pembelajaran. ia memberikan tugas esai yang memungkinkan murid mengembangkan argumen dan mencari sumber yang valid untuk mendukung pandangannya. evaluasi yang digunakan oleh pak rico untuk mencapai tujuan pembelajaran ini adalah....
a. formatif*
b. sumatif
c. portofolio
d. diagnostik
e. proyek
24. setelah selesai mengajar, guru ingin menilai apakah materi yang telah disampaikan selama dua jam pelajaran telah dipahami oleh murid. metode paling objektif untuk mengukur pemahaman murid selama pembelajaran adalah dengan memberikan....
a. tes tulis berupa soal uraian
b. tes tulis berupa soal pilihan ganda
c. tes tulis berupa pertanyaan reflektif
d. tes tulis dengan cara menjawab langsung
e. tes tulis berupa soal uraian terbuka*
25. seorang guru mengajarkan keterampilan berbicara dengan tujuan agar murid mampu membaca suku kata yang dimulai dengan huruf 'b'. setelah pelajaran berakhir, sebagian besar murid mencapai tujuan tersebut. umpan balik yang tepat dari guru kepada siswa berdasarkan hasil tersebut adalah...
a. memberitahukan siswa untuk mengikuti lomba
b. memastikan apakah jawaban siswa benar atau salah
c. memotivasi siswa untuk melanjutkan ke materi berikutnya*
d. memberikan strategi berbicara yang lebih efektif dan tepat*
e. memberi pujian atas pencapaian tersebut*
26. jika tujuan pembelajaran adalah melatih keterampilan dalam menyajikan laporan melalui presentasi mengenai makna kebhinekaan di masyarakat, maka instrumen evaluasi yang paling tepat adalah...
a. melakukan observasi saat diskusi berlangsung
b. membuat rubrik penilaian untuk laporan tertulis
c. menyusun rubrik untuk menilai presentasi yang diberikan siswa*
d. melakukan wawancara untuk mengevaluasi hasil presentasi
e. mengembangkan rubrik khusus untuk penilaian diskusi
27. bu ani, guru bahasa indonesia kelas iii sd, ingin menilai kemampuan muridnya dalam merespons informasi penting dari bacaan. evaluasi yang sesuai adalah...
a. tes tertulis dengan pertanyaan terkait bacaan
b. tes kinerja yang meminta siswa menuliskan informasi penting dari teks yang dibaca*
c. proyek yang mengumpulkan data penting terkait teks yang dibaca
d. portofolio di mana siswa mengumpulkan bacaan lain terkait teks yang dibaca
e. tugas mencatat informasi penting dari teks yang dibaca
28. di tahap a, seorang guru mengajarkan keterampilan dasar membaca. siswa diharapkan dapat mengenal kosakata baru melalui tayangan visual yang dilengkapi ilustrasi. fokus pelajaran hari itu adalah mengenalkan kata-kata yang berawalan huruf 'h'. guru memutar video lagu anak-anak yang berisi kata 'hati-hati'. siswa kemudian belajar mengeja kata tersebut dan melafalkan huruf 'h'. guru lalu menunjukkan gambar binatang yang berawalan huruf 'h', dan siswa menyebutkan nama binatang berdasarkan gambar yang ditunjuk. sebagai tugas, siswa diminta mencatat benda di sekitarnya yang berawalan huruf 'h'.
mengapa strategi pembelajaran yang dirancang oleh guru sesuai dengan perkembangan kognitif anak sd?
a. materi yang diajarkan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa
b. materi disampaikan secara konkret dan berdasarkan pengalaman nyata siswa*
c. siswa diminta mengamati sebelum mempraktikkan
d. pembelajaran mengeja dihubungkan dengan kemampuan dasar membaca anak
e. penggunaan audio, video, dan ilustrasi memudahkan anak dalam memahami
29. bu intan, guru kelas iii di sd sukamakmur, menjelaskan tentang pancasila sebagai dasar negara indonesia. nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila menjadi pedoman hidup masyarakat indonesia. melalui pengamalan pancasila, diharapkan masyarakat bisa hidup rukun, damai, dan sejahtera. tujuan pembelajaran untuk aspek sikap yang relevan dengan materi ini adalah...
a. melalui observasi lingkungan, siswa bisa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
b. melalui diskusi, siswa bisa menyampaikan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
c. melalui observasi lingkungan, siswa bisa menunjukkan sikap saling menghargai sesuai nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari*
d. melalui observasi lingkungan, siswa dapat menjelaskan sikap sesuai sila pertama pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
e. melalui gambar, siswa bisa menganalisis nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
30. salah satu elemen pada fase b adalah "mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya". tujuan pembelajaran yang tepat dengan elemen tersebut adalah...
a. siswa mampu menguraikan berbagai jenis tari di indonesia*
b. siswa bisa membandingkan berbagai kebudayaan yang ada di indonesia
c. siswa mampu menggambar keragaman budaya di lingkungan sekitar
d. siswa mampu menciptakan tarian baru sesuai dengan budaya daerahnya
e. siswa mampu menunjukkan sikap menghargai keragaman budaya di indonesia
31. saat berlangsungnya proses belajar-mengajar di kelas, seorang guru memberikan soal kepada siswa: jika ada sebuah persegi panjang dengan ukuran panjang 15 cm dan lebar 10 cm, berapakah kelilingnya? seorang siswa memberikan jawaban 150 cm², dengan alasan bahwa keliling dihitung melalui perkalian antara panjang dan lebar. solusi efektif untuk siswa yang mengalami kesalahan serupa adalah dengan...
a. menjelaskan kembali bahwa rumus keliling persegi panjang tidak menggunakan perkalian panjang dan lebar.
b. memberikan pertanyaan pemancing tentang rumus luas persegi panjang.*
c. memberikan panduan langkah demi langkah (scaffolding) agar siswa dapat memahami perhitungan keliling persegi panjang.
d. memberikan soal yang lebih sulit terkait perhitungan keliling persegi panjang.
e. memberikan hukuman kepada siswa yang salah dalam menjawab.
32. dalam sebuah kelas, seorang guru berupaya agar siswa dapat memahami rumus luas segitiga. guru menerapkan pendekatan yang menitikberatkan pada siswa.
a. guru membagi siswa dalam lima kelompok dan memberikan soal tentang luas segitiga. setiap siswa diminta menyelesaikannya sendiri, kemudian mengumpulkan hasilnya.
b. guru membagi siswa menjadi lima kelompok dan memberikan soal yang sama. setiap kelompok mendiskusikan jawabannya, kemudian satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. guru menguatkan materi setelah diskusi selesai.*
c. guru menjelaskan rumus luas segitiga, kemudian memberikan latihan untuk dikerjakan siswa secara individu dan mengumpulkan hasilnya.
d. guru membagi siswa dalam lima kelompok, memberikan lembar kerja luas segitiga, dan mengajak diskusi. setelah itu, satu kelompok mempresentasikan hasil, sementara kelompok lainnya memberikan masukan. guru menutup dengan penguatan materi.*
e. guru membimbing siswa bekerja berpasangan menghitung luas segitiga. setelah selesai, salah satu siswa mempresentasikan hasil pasangannya, dan siswa lain memberikan tanggapan. guru memberikan klarifikasi materi di akhir.*
33. ibu wati, seorang guru sd, merencanakan pengajaran tentang penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. dalam pembelajaran kolaboratif, ia bertujuan agar siswa mampu bertanggung jawab, mandiri, dan bekerja sama tanpa paksaan atau perundungan. selain itu, ibu wati juga membahas aturan, alat, serta langkah-langkah dalam menyelesaikan tugas kelompok. model pembelajaran ini memberi kesempatan bagi siswa untuk...
a. merasa aman dan nyaman selama proses belajar.*
b. mengikuti nilai-nilai agama dan menjaga kerukunan antarumat beragama.
c. menjadi jujur dan menghindari menyontek.
d. tekun dan serius belajar di sekolah maupun di rumah.
e. mendahulukan kepentingan kelompok dibanding kepentingan pribadi.
34. seorang guru sd menyusun rencana pembelajaran matematika dengan langkah yang terstruktur. ia meminta siswa mengamati gambar segitiga yang berasal dari setengah persegi panjang. kemudian, siswa diminta menghitung tinggi segitiga dan membandingkan luasnya dengan persegi panjang. tujuan dari kegiatan ini adalah membantu siswa menemukan...
a. rumus luas persegi panjang.
b. rumus tinggi segitiga.
c. panjang sisi segitiga sama sisi.
d. rumus luas segitiga.*
e. rumus keliling segitiga.
35. seorang guru sd yang mengajar di daerah dekat peternakan ikan merancang pembelajaran tentang volume balok. guru ini mengajak siswa belajar di luar kelas dengan mengamati kolam ikan berbentuk balok, serta mengukur panjang, lebar, dan kedalamannya. pendekatan ini dianggap relevan dengan lingkungan sekitar karena...
a. guru mengajak siswa mengamati langsung kolam ikan berbentuk balok, lalu menghitung volumenya.*
b. guru menjelaskan cara menghitung volume balok di dalam kelas dan memberikan soal latihan.
c. guru menampilkan presentasi slide tentang bentuk balok dan cara menghitung volumenya.
d. guru mengajak siswa berdiskusi di kelas tentang soal volume balok.
e. guru menunjukkan video renang dari aplikasi streaming dan meminta siswa menghitung volume kolam renang dalam video.
36. di sd sukaria, tujuan pembelajaran adalah agar siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban warga negara sesuai uud 1945, serta mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. media teknologi yang sesuai digunakan adalah:
a. gambar di situs web yang menampilkan seseorang membayar pajak.
b. diagram hak dan kewajiban warga negara dari internet.
c. infografis tentang hak dan kewajiban warga negara menurut uud 1945.
d. video yang menunjukkan penerapan hak dan kewajiban warga negara dalam masyarakat.*
e. buku cerita digital tentang hak dan kewajiban warga negara sesuai uud 1945.
37. dalam tujuan pembelajaran “melalui penggunaan media, siswa dapat menentukan jaring-jaring balok,” media yang paling tepat adalah:
a. presentasi yang menunjukkan bentuk-bentuk jaring balok.
b. gambar jaring-jaring balok di papan tulis.
c. gambar jaring-jaring balok di atas kertas berpetak.
d. kerangka balok dari kawat.
e. balok kertas yang bisa dibuka menjadi jaring-jaring balok.*
38. seorang guru kelas iv sd ingin mengajarkan penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran kreatif yang sesuai adalah:
a. papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai pancasila.
b. bagan materi penerapan nilai-nilai pancasila.
c. video yang menunjukkan penerapan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.*
d. permainan yang melibatkan siswa aktif dalam proses pembelajaran.
e. kuis interaktif agar siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
39. guru sd ingin siswa memahami teorema pythagoras dan tripel pythagoras. dalam pembelajaran, siswa diminta menganalisis metode pembuktian teorema ini, yang bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir:
a. representasi matematis.
b. kreativitas matematis.*
c. kritis matematis.
d. komunikasi matematis.
e. algoritmis matematis.
40. guru merancang pembelajaran menulis naratif sederhana agar siswa dapat mengekspresikan gagasan dan imajinasi dengan menarik. berikut strategi yang bisa ditambahkan:
a. sebelum mengeksplorasi kosakata, siswa mencatat peristiwa menarik di sekitar mereka untuk memilih tema penulisan.*
b. saat editing bersama, siswa menggunakan checklist untuk memastikan tulisan lebih baik.
c. saat mengembangkan kerangka, siswa diminta memperhatikan unsur intrinsik, alur, dan ilustrasi tambahan.
d. proses eksplorasi kosakata dilakukan melalui berbagai sumber, seperti buku, situs web, dan e-book.
e. editing dilakukan secara berantai dengan memberikan revisi pada tulisan teman sekelas.
41. seorang guru menyadari bahwa beberapa siswa kerap melakukan aktivitas yang berisiko selama waktu istirahat, seperti memanjat pagar atau berlari di area licin. hal ini menimbulkan kekhawatiran terkait potensi bahaya yang dapat mengancam keselamatan siswa. untuk menjaga keamanan mereka, guru sebaiknya:
a. mengarahkan siswa bermain di area yang aman dan mengenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.
b. membiarkan siswa belajar dari pengalaman dengan asumsi bahwa mereka akan menyadari risikonya.
c. mengajak orang tua berdiskusi mengenai masalah keselamatan ini dan meminta mereka memberikan pemahaman kepada anak-anak tentang risiko yang ada.*
d. memberi teguran keras dan hukuman pada siswa yang terlibat untuk menekankan pentingnya menjaga keselamatan.
e. mengarahkan siswa bermain di area yang aman dan mengenalkan permainan yang lebih aman dan menyenangkan.
42. di situasi lain, seorang guru mendapati penurunan performa siswa dalam satu mata pelajaran. sekolah lalu membentuk tim guru untuk merancang solusi dalam meningkatkan hasil belajar. langkah yang tepat bagi anda sebagai bagian dari tim ini adalah:
a. menunggu instruksi dari ketua tim sebelum mengajukan ide atau tindakan.
b. mengusulkan pertemuan mingguan untuk mengevaluasi kemajuan dan berbagi ide baru untuk memperbaiki pembelajaran.*
c. membuat rencana pembelajaran mandiri dan menerapkannya sendiri tanpa berkoordinasi dengan tim.
d. mengumpulkan data melalui survei atau wawancara siswa guna mengidentifikasi penyebab penurunan hasil belajar, kemudian menyampaikannya ke tim.
e. hanya memberikan masukan saat diminta oleh ketua tim atau anggota tim lainnya.
43. guru lainnya juga menyadari bahwa beberapa siswa mengalami kesulitan mengikuti pelajaran karena kurangnya dukungan dari rumah. guru tersebut ingin membantu orang tua agar lebih efektif mendampingi anak-anaknya. langkah yang tepat adalah:
a. menyediakan modul belajar online untuk diakses oleh orang tua tanpa komunikasi langsung.
b. mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua untuk memberikan panduan serta mendengarkan umpan balik terkait dukungan pembelajaran di rumah.*
c. memberikan tugas tambahan kepada siswa dengan harapan orang tua akan terlibat.
d. mengirimkan pengingat mingguan kepada orang tua mengenai tugas yang harus diselesaikan oleh anak-anak.
e. mengundang orang tua pada acara sekolah tertentu untuk menjelaskan pentingnya keterlibatan mereka dalam pembelajaran.
44. untuk memperkaya pengalaman belajar siswa, seorang guru berencana melibatkan orang tua dan masyarakat. langkah yang dapat diambil adalah:
a. mengundang orang tua hadir di acara tertentu tanpa melibatkan mereka secara rutin.
b. menyusun semua materi belajar sendiri, lalu meminta orang tua memastikan tugas siswa selesai di rumah.
c. mengirim survei untuk mengetahui minat orang tua berpartisipasi tanpa menindaklanjutinya.
d. mengadakan wawancara dengan orang tua untuk memahami keahlian mereka, kemudian menjadwalkan sesi berbagi di kelas.*
e. menyusun program pembelajaran berbasis proyek tanpa berkonsultasi dengan orang tua atau masyarakat.
45. seorang guru baru bergabung dengan organisasi profesi yang aktif menyelenggarakan kegiatan peningkatan kualitas pendidikan. ia ingin berkontribusi secara efektif. langkah yang seharusnya diambil adalah:
a. selalu hadir dalam setiap kegiatan dan menawarkan diri untuk memimpin proyek yang membutuhkan penyelesaian masalah.
b. hadir secara pasif tanpa memberikan kontribusi.
c. menghadiri beberapa pertemuan, memilih proyek yang sesuai dengan keahliannya, dan memberikan ide serta solusi yang relevan.*
d. hadir hanya saat memiliki waktu luang tanpa terlibat dalam diskusi atau proyek.
e. menjadi anggota tanpa terlibat aktif dalam kegiatan.
46. bu ana, yang bertugas mengelola dana bos, diminta kepala sekolah membuat kuitansi kosong. ia kemudian mengetahui kuitansi tersebut digunakan untuk laporan pembelian yang tidak sesuai. sebagai bu ana, pilihan yang mungkin diambil adalah:
a. menyampaikan ketidaknyamanan kepada kepala sekolah terkait tindakan yang tidak etis.*
b. membiarkan situasi tersebut dan menganggapnya sebagai tanggung jawab kepala sekolah.
c. menulis tentang masalah ini di media sosial agar mendapatkan tekanan publik.
d. membicarakannya dengan rekan guru karena bingung menghadapi situasi tersebut.
e. menyesali tindakan mematuhi perintah kepala sekolah tanpa berpikir kritis.
47. pak rio mengalami masalah di tempat kerja baru, di mana ada rekan kerja yang kurang ramah dan sering menyebarkan gosip tentangnya. jika anda adalah pak rio, langkah yang diambil adalah:
a. melaporkan rekan kerja tersebut ke kepala sekolah untuk mendapatkan tindakan.
b. mengajak bicara secara pribadi untuk menyelesaikan masalah dengan damai.*
c. menegur keras rekan tersebut karena sudah merasa tidak tahan.
d. mengabaikan dan tidak bereaksi terhadap fitnah tersebut.
e. membalas dengan berbicara buruk tentang rekan tersebut.
48. pak putera sedang mempersiapkan materi pembelajaran digital, namun diminta kepala sekolah untuk menyelesaikan entri nilai rapor. jika berada di posisi pak putera, anda mungkin akan:
a. mengutamakan materi digital karena penting untuk pembelajaran, sementara entri nilai bisa ditunda.
b. memprioritaskan entri nilai karena merupakan permintaan langsung kepala sekolah.
c. meminta bantuan orang lain untuk entri nilai agar tetap bisa fokus pada materi digital.
d. memilih tetap fokus pada penyusunan materi digital karena dianggap tugas utama seorang pendidik.*
e. mengutamakan entri nilai karena instruksi langsung, sedangkan materi pembelajaran bisa diambil dari buku yang sudah ada.
49. seorang rekan guru sering mengejek logat siswa dari suku tertentu, yang bertentangan dengan kode etik profesi. sebagai guru yang memahami etika, tindakan anda adalah:
a. melaporkan perilaku tersebut kepada kepala sekolah untuk dibahas dalam rapat.
b. menegur secara pribadi dan mengingatkan pentingnya mematuhi kode etik.*
c. membalas dengan meniru logat rekan tersebut agar ia sadar tindakannya salah.
d. mengabaikan karena merasa itu bukan urusan anda.
e. menegur dengan keras agar rekan tersebut jera.
50. dari hasil analisis, diketahui kemampuan siswa terbagi menjadi tiga kelompok: pandai, sedang, dan kurang. untuk memastikan pembelajaran yang efektif, tindakan yang dapat dilakukan adalah:
a. membentuk kelompok yang terdiri dari siswa dengan kemampuan berbeda untuk meningkatkan kolaborasi.
b. membiarkan siswa bekerja bersama tanpa bimbingan guru dengan harapan saling membantu.
c. mengelompokkan siswa secara campuran dan memberikan bimbingan menyeluruh.*
d. membiarkan siswa memilih kelompok sendiri.
e. mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan agar lebih fokus sesuai level mereka.